Technologies modernes, utilisé dans les établissements d'enseignement préscolaire
La technologie vient des mots grecs signifiant « compétence, art » et « droit, science » : c'est la science de l'artisanat.
Le cœur de toute technologie : c'est le but - les moyens - les règles de leur utilisation - le résultat. La technologie pédagogique fonctionne à la fois comme une science qui étudie et conçoit la manière d'enseigner la plus rationnelle, et comme un système d'algorithmes, de méthodes et de résultats d'activités, et comme un véritable processus d'enseignement et d'éducation.
La technologie pédagogique est un projet intégral scientifiquement fondé d'un certain système pédagogique, depuis son concept théorique jusqu'à sa mise en œuvre dans la pratique éducative. La technologie pédagogique reflète l'aspect procédural de la formation et de l'éducation, couvre les objectifs, le contenu, les formes, les méthodes, les moyens, les résultats et les conditions de leur organisation.
La technologie est un outil activités professionnelles professeur
L'essence de la technologie pédagogique est qu'elle comporte des étapes distinctes (étape par étape) et comprend un ensemble d'actions professionnelles spécifiques à chaque étape, permettant à l'enseignant d'anticiper les résultats intermédiaires et finaux de ses propres activités professionnelles et pédagogiques lors de la conception. processus. La technologie pédagogique se distingue par :
* spécificité et clarté des buts et objectifs ;
* présence d'étages :
Diagnostic primaire ;
Utiliser un ensemble de moyens dans une certaine logique avec l'organisation de diagnostics intermédiaires d'atteinte des objectifs, d'évaluation.
Il existe plusieurs approches pour classer les technologies :
Technologies d'éducation et de formation
Approche système-activité.
La classification la plus complète appartient à G.K. Selevko. Il fédère les technologies selon leurs propriétés essentielles et instrumentalement significatives. En général, il existe une tendance dans le développement de la technologie - des technologies d'apprentissage aux technologies de développement.
Les technologies pédagogiques peuvent être utilisées à la fois pour travailler avec les enfants et pour travailler avec le personnel enseignant et les parents d'élèves. La caractéristique la plus importante de la technologie éducative est sa reproductibilité. Toute technologie éducative devrait préserver la santé ! Dans la pédagogie préscolaire, les types de technologies les plus importants comprennent les technologies destinées à l'éducation et à la formation axées sur la personnalité des enfants d'âge préscolaire. Le principe directeur de ces technologies est la prise en compte des caractéristiques personnelles de l'enfant, la logique individuelle de son développement, la prise en compte des intérêts et des préférences des enfants en matière de contenu et de types d'activités au cours de l'éducation et de la formation. Construction processus pédagogique centrée sur la personnalité de l’enfant, elle contribue naturellement à sa prospérité, et donc à sa santé.
Technologies utilisées pour travailler avec les enfants :
1. Technologies éducatives préservant la santé à la maternelle– ce sont avant tout des technologies pour éduquer une culture valéologique ou une culture de la santé chez les enfants d'âge préscolaire. Le but de ces technologies est de développer l'attitude consciente d'un enfant envers la santé et la vie humaine, d'accumuler des connaissances sur la santé et de développer la capacité de la protéger, de la soutenir et de la préserver, d'acquérir des compétences valéologiques, permettant à un enfant d'âge préscolaire de résoudre de manière indépendante et efficace les problèmes d'une vie saine. style de vie et comportement sécuritaire, tâches liées à la fourniture d'une aide et d'une assistance médicale et psychologique de base.
Technologies pour la conservation et l’enrichissement de la santé des enseignants éducation préscolaire– des technologies visant à développer une culture de la santé pour les enseignants maternelle, y compris la culture professionnelle de la santé, le développement du besoin de image saine vie.
2. Technologie de l'éducation au développement (programme éducatif DOW).
L'éducation développementale est une direction de la théorie et de la pratique de l'éducation, axée sur le développement des capacités physiques, cognitives et morales des élèves grâce à l'utilisation de leur potentiel. C'est la motivation pour actions spécifiques, pour la connaissance, pour de nouvelles choses.
Ceux-ci incluent l'environnement de développement des établissements d'enseignement préscolaire et les programmes des établissements d'enseignement préscolaire.
3. Méthode projet (Développement des compétences de recherche)
Dans le processus éducatif Concevoir un établissement d'enseignement préscolaire L'activité est de nature coopérative, à laquelle participent les enfants et les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, ainsi que les parents et autres membres de la famille. Les parents peuvent non seulement être des sources d'informations, une véritable aide et un soutien pour l'enfant et l'enseignant dans le processus de travail sur le projet, mais aussi devenir des participants directs. processus éducatif. Ils peuvent enrichir leur expérience d’enseignement, éprouver un sentiment d’appartenance et de satisfaction face à leurs réussites et à celles de l’enfant. Objectif principal méthode de conception dans une institution préscolaire est le développement d'une personnalité créatrice libre, qui est déterminée par les tâches de développement et les tâches des activités de recherche des enfants. Les tâches des activités de recherche sont spécifiques à chaque âge. Ainsi, lorsque vous travaillez avec des enfants plus jeunes âge préscolaire L'enseignant peut utiliser des indices et des questions suggestives, et les enfants d'âge préscolaire plus âgés doivent avoir plus d'indépendance :
1. Le choix d’un sujet est la première étape de l’enseignant dans le travail sur le projet.
2. La deuxième étape est planification thématique sur un problème choisi pendant une semaine, qui prend en compte tous les types d'activités des enfants : jeu, cognitif-pratique, artistique-discours, travail, communication, etc. Au stade de l'élaboration du contenu des cours, des jeux, des promenades, des observations et autres activités liées au thème du projet, les éducateurs attention particulière faire attention à l'organisation de l'environnement en groupe, dans l'établissement préscolaire dans son ensemble. L'environnement doit être une toile de fond pour des activités heuristiques, de recherche et développer la curiosité chez un enfant d'âge préscolaire. Lorsque les conditions de base pour travailler sur le projet sont préparées (urbanisme, environnement), le travail commun de l'enseignant et des enfants commence.
Étape I du développement du projet – définition d’objectifs.
L'enseignant soumet le problème à la discussion avec les enfants. À la suite d'une discussion commune, une hypothèse est avancée, que l'enseignant invite les enfants à confirmer dans le cadre d'une activité de recherche.
La deuxième étape du travail sur le projet est l'élaboration d'un plan d'action commun pour atteindre l'objectif (et l'hypothèse est l'objectif du projet).
Tout d'abord, une discussion générale a lieu afin que les enfants découvrent ce qu'ils savent déjà sur un certain sujet ou phénomène. L'enseignant note les réponses à grande feuille Papier Whatman pour que le groupe puisse les voir. Pour enregistrer les réponses, il est préférable d'utiliser des symboles schématiques classiques, familiers et accessibles aux enfants. Ensuite, l’enseignant pose la deuxième question : « Que voulons-nous savoir ? Les réponses sont à nouveau enregistrées, même si elles peuvent paraître stupides ou illogiques. Il est important ici que l'enseignant fasse preuve de patience, de respect pour le point de vue de chaque enfant et de tact face aux déclarations ridicules des enfants. Lorsque tous les enfants sont initiés au concept de « famille », ils développent une attitude respectueuse et un sentiment d'appartenance à leur famille, favorisant une attitude attentive et l'amour envers les parents et les proches. s'exprimer, l'enseignant demande : « Comment pouvons-nous trouver des réponses aux questions ? Pour répondre à cette question, les enfants s'appuient sur leur expérience personnelle. Il est également nécessaire de prendre en compte les caractéristiques d'âge des étudiants. Pour les enfants d'âge préscolaire primaire, l'enseignant peut utiliser des indices et des questions suggestives ; Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, il est nécessaire d'offrir plus d'indépendance. La solution à cette question peut être diverses activités : lire des livres, des encyclopédies, contacter des parents, des spécialistes, mener des expériences, des excursions thématiques. Les propositions reçues sont des ajouts et des modifications au déjà préparé plan thématique professeur Il est important que l'enseignant fasse preuve de flexibilité dans la planification, parvienne à subordonner son projet aux intérêts et aux opinions des enfants, y compris les activités des enfants dans le programme, en sacrifiant certaines formes de travail planifiées. Cette compétence est un indicateur de la haute compétence professionnelle de l'éducateur, de sa volonté de s'écarter des stéréotypes existants, en mettant d'abord la valeur intrinsèque de l'enfance préscolaire en tant que période de la vie et ensuite seulement en tant qu'étape préparatoire pour l'avenir.
Après l'élaboration d'un plan d'action commun, commence la troisième étape des travaux sur le projet : sa partie pratique.
Les enfants explorent, expérimentent, recherchent, créent. Pour activer la réflexion des enfants, l'enseignant propose de résoudre des situations problématiques et des énigmes, développant ainsi un esprit curieux. Il faut que l'enseignant soit capable de créer une situation où l'enfant doit apprendre quelque chose par lui-même, deviner, essayer, inventer quelque chose. L'environnement autour de l'enfant doit être pour ainsi dire inachevé, inachevé. Dans ce cas, les coins destinés aux activités cognitives et pratiques jouent un rôle particulier.
L'étape IV des travaux sur le projet (finale) est la présentation du projet. La présentation peut prendre diverses formes selon l'âge des enfants et le thème du projet :
* jeux-activités finaux,
* jeux de quiz,
* animations à thème,
* conception d'albums,
* expositions photos,
* mini-musées,
* journaux créatifs.
4. Technologie d'apprentissage par problèmes à la maternelle.
Il existe quatre niveaux de problèmes d’apprentissage :
1. L'enseignant pose lui-même le problème (tâche) et le résout lui-même avec une écoute active et une discussion des enfants.
2. L'enseignant pose un problème, les enfants trouvent une solution seuls ou sous sa direction. L'enseignant amène l'enfant à rechercher de manière autonome des solutions (méthode de recherche partielle).
3. L'enfant pose un problème, l'enseignant aide à le résoudre. L'enfant développe la capacité de formuler un problème de manière indépendante.
4. L'enfant pose lui-même le problème et le résout lui-même. L'enseignant ne signale même pas le problème : l'enfant doit le voir par lui-même, et lorsqu'il le voit, formuler et explorer les possibilités et les moyens de le résoudre. ( Méthode de recherche)
En conséquence, la capacité d'analyser de manière indépendante une situation problématique et de trouver de manière indépendante la bonne réponse est développée.
La première étape du processus de résolution de problèmes est la recherche de moyens d'analyser les conditions du problème avec la mise à jour des connaissances antérieures et des méthodes d'action : « De quoi devons-nous nous souvenir pour résoudre notre question ? », « Que pouvons-nous utiliser à partir de quoi nous savons trouver l’inconnu ?
Dans la deuxième étape, le processus de résolution du problème commence. Elle consiste en la découverte de nouvelles connexions et relations auparavant inconnues entre les éléments du problème, c'est-à-dire émettre des hypothèses, chercher des « clés », des idées de solutions. A la deuxième étape de la solution, l'enfant recherche « dans des conditions extérieures », dans diverses sources de connaissances.
La troisième étape de la résolution d'un problème consiste à prouver et à tester l'hypothèse, en mettant en œuvre la solution trouvée. En pratique, cela signifie effectuer certaines opérations liées aux activités pratiques, effectuer des calculs et construire un système de preuves pour justifier la décision.
Dans le but de maintenir l'intérêt des enfants pour nouveau sujet, nous créons une nouvelle situation problématique. En créant des situations problématiques, nous encourageons les enfants à émettre des hypothèses, à tirer des conclusions et leur apprenons à ne pas avoir peur de se tromper. Il est très important que l'enfant prenne goût à recevoir des informations nouvelles et inattendues sur les objets et les phénomènes qui l'entourent.
5. TRIZ dans les établissements d'enseignement préscolaire (théorie de la résolution de problèmes inventifs)
TRIZ n'est pas strict théorie scientifique. TRIZ est une expérience généralisée d'invention et d'étude des lois du développement de la science et de la technologie.
Le problème de tous les enseignants, selon la norme éducative de l'État fédéral, est d'élever une nouvelle génération de personnes dotées d'un potentiel créatif élevé. Si plus tôt pour devenir social personne qui a réussi, il suffisait d'être un bon interprète, d'avoir certaines connaissances et compétences, maintenant il faut être personnalité créative capable de poser et de résoudre des problèmes de manière indépendante et créative. Il existe aujourd’hui de nombreux cours dans lesquels les adultes apprennent à jouer afin d’apprendre à dépasser les affaires traditionnelles. Après tout, une pensée originale est la clé de la survie dans la lutte pour la compétition. Notre époque est une époque de crises économiques, politiques et morales, où l'ancien système de valeurs et de normes s'est effondré et où le nouveau n'a pas encore pris forme. La société moderne impose de nouvelles exigences au système éducatif de la jeune génération, y compris à sa première étape – l’éducation préscolaire. Mais le problème ne réside pas dans la recherche de génies doués, mais dans la formation ciblée créativité, développement d'une vision atypique du monde, nouvelle pensée. C’est la créativité, la capacité d’inventer et de créer quelque chose de nouveau qui façonne le mieux la personnalité d’un enfant, développe son indépendance et son intérêt cognitif.
L'âge préscolaire est unique, car à mesure que l'enfant se développe, sa vie évolue également. C'est pourquoi il est important de ne pas manquer cette période pour libérer le potentiel créatif de chaque enfant. L'esprit des enfants n'est pas limité par les « expériences profondes de la vie » et les idées traditionnelles sur la façon dont les choses devraient être. Cela leur permet d'inventer, d'être spontanés et imprévisibles, de remarquer des choses auxquelles nous, les adultes, n'avons pas prêté attention depuis longtemps.
La pratique a montré que les formes de travail traditionnelles ne peuvent pas résoudre complètement ce problème. Aujourd'hui, cela rend possible TRIZ - la théorie de la résolution de problèmes inventifs, initialement destinée aux ingénieurs et aux techniciens, a suscité au cours des dernières décennies un vif intérêt parmi les enseignants en exercice. Le système pédagogique TRIZ s'est développé depuis le début des années 80, en réponse à la demande de l'époque de préparer des individus à la pensée innovante et capables de résoudre des problèmes. Adaptée à l'âge préscolaire, la technologie TRIZ permet d'éduquer et d'éduquer un enfant sous la devise « La créativité en tout ».
Le but de l'utilisation de la technologie TRIZ à la maternelle est de développer, d'une part, des qualités de pensée telles que la flexibilité, la mobilité, la systématicité, le dialecticisme et, d'autre part, l'activité de recherche, le désir de nouveauté, le développement de la parole et de la créativité. imagination.
TRIZ, en tant que boîte à outils universelle, est utilisé dans toutes les classes. Cela nous permet de former dans l’esprit de l’enfant un modèle du monde unifié, harmonieux et scientifiquement fondé. Une situation de réussite se crée, les résultats de la décision s'échangent, la décision d'un enfant active la pensée d'un autre, élargit le champ de l'imagination, stimule son développement.
TRIZ vous donne la possibilité de montrer votre individualité et apprend aux enfants à sortir des sentiers battus.
TRIZ développe des qualités morales telles que la capacité de se réjouir des succès des autres, le désir d'aider et le désir de trouver une issue à une situation difficile. TRIZ permet d'acquérir des connaissances sans surcharge, sans bachotage.
Le principal moyen de travailler avec les enfants est la recherche pédagogique. Un enseignant ne doit pas donner aux enfants des connaissances toutes faites ni leur révéler la vérité, il doit leur apprendre à la trouver.
Le programme TRIZ pour les enfants d'âge préscolaire est un programme jeux de groupe et des cours. Ils apprennent aux enfants à identifier les contradictions, les propriétés des objets, des phénomènes et à résoudre ces contradictions. Résoudre les contradictions est la clé de la pensée créative.
6. Technologie de formation multi-niveaux
Il s'agit d'une technologie pédagogique permettant d'organiser un processus au sein duquel différents niveaux d'assimilation sont supposés. matériel pédagogique. C'est-à-dire que la profondeur et la complexité d'un même matériel pédagogique sont différentes dans les groupes de niveaux A, B, C, ce qui permet à chaque étudiant de maîtriser le matériel pédagogique à différents niveaux (A, B, C), mais pas inférieur à de base, en fonction des capacités et des traits de personnalité individuels de chaque élève. Il s’agit d’une technologie dans laquelle le critère d’évaluation de l’activité d’un enfant est ses efforts pour maîtriser ce matériel et l’utiliser de manière créative.
La base de la technologie d'apprentissage à plusieurs niveaux est :
* diagnostic psychologique et pédagogique de l'étudiant ;
* planification du réseau ;
* multi-niveaux matériel didactique.
7. Technologie de la méthode d'apprentissage collectif
Toutes les formes d'organisation du processus d'apprentissage sont divisées en :
* spécifique.
Les formes générales ne dépendent pas de tâches didactiques spécifiques et sont déterminées uniquement par la structure de communication entre étudiants et stagiaires.
Il existe 4 formes : individuelle, en binôme, en groupe, collective.
La formation est une communication entre étudiants et stagiaires, c'est-à-dire une communication entre ceux qui ont des connaissances et de l'expérience et ceux qui les acquièrent. La communication, dans le processus et par lequel tous les types d'activités humaines sont reproduits et assimilés.
Il n’y a pas d’apprentissage en dehors de la communication. La communication peut avoir lieu directement (par le langage parlé, les gens s'entendent et se voient) et indirectement (par le biais du discours écrit- journaux, magazines, etc., lorsque les gens ne se voient pas ou ne s'entendent pas).
L'apprentissage indirect entre étudiants et stagiaires dans le processus éducatif nous offre une forme individuelle d'organisation du travail. L'enfant accomplit des tâches éducatives (écrit, lit, résout des problèmes, réalise des expériences) et en même temps n'entre en communication directe avec personne, personne ne coopère avec lui.
La communication directe entre les personnes a une structure différente : elle peut se produire en binôme (une forme d'organisation de l'apprentissage en binôme, par exemple, un enfant, avec un enseignant, travaille sur un article, résout des problèmes, apprend des poèmes), avec de nombreuses personnes (un forme de groupe d'organisation du processus éducatif, si une personne enseigne à plusieurs personnes ).
Les formes d'organisation de séances de formation individuelles, en binôme et en groupe sont traditionnelles. Aucune de ces formes n’est collective.
Une forme collective d'organisation du processus d'apprentissage n'est que le travail des étudiants en binôme (communication soit avec chaque individu, soit à tour de rôle).
Les principales caractéristiques de la RSE (principalement avant éducation traditionnelle):
Se concentrer sur les capacités individuelles des enfants, l'apprentissage se fait en fonction des capacités des enfants (rythme individuel d'apprentissage) ;
La signification du processus cognitif ;
Tout le monde enseigne à tout le monde et tout le monde enseigne à tout le monde ;
Lors des formations collectives (CLS), où les connaissances sont bonnes, les compétences sont assurées, les compétences sont fiables ;
L'éducation est dispensée sur la base et dans une atmosphère de compréhension mutuelle et de coopération entre l'enseignant et l'enfant ;
Sont de plus en plus actifs relations interpersonnelles(enfant - enfant), qui contribuent à la mise en œuvre dans l'enseignement des principes de transfert continu et immédiat des connaissances ;
La principale forme organisationnelle de formation est collective, c'est-à-dire travail des enfants en binôme.
Une forme de formation collective désigne une organisation de formation dans laquelle tous les participants travaillent en binôme et la composition des binômes change périodiquement. En conséquence, il s'avère que chaque membre de l'équipe travaille à tour de rôle avec tout le monde, tandis que certains d'entre eux peuvent travailler individuellement. La technologie de l'apprentissage mutuel collectif permet aux étudiants de développer de manière fructueuse leur indépendance et leurs compétences en communication.
Les types de travail suivants peuvent être distingués dans une seule paire : discuter de quelque chose, étudier ensemble de nouvelles matières, s'enseigner mutuellement, se former, tester.
Lors de séances de formation collectives en groupes d'âges et de niveaux différents, les étudiants développent des compétences d'auto-organisation, d'autonomie gouvernementale, de maîtrise de soi, d'estime de soi et d'évaluation mutuelle.
Avec les méthodes collectives (RSE), chaque enfant a la possibilité de mettre en œuvre une trajectoire de développement individuelle :
les étudiants atteignent différents objectifs, étudient différents fragments de matériel pédagogique, de différentes manières et par des moyens, pour des temps différents ;
différents enfants maîtrisent le même programme selon différents parcours éducatifs ;
disponibilité des données consolidées groupes d'étude comme lieux d’intersection de différents itinéraires pour l’avancement des étudiants. Parallèlement, les quatre formes organisationnelles de formation sont combinées : individuelle, en binôme, en groupe et collective.
Le CSE est idéal pour travailler dans un groupe ou une classe à plusieurs niveaux, car il permet non seulement de différencier, mais aussi d'individualiser le processus d'apprentissage en termes de volume de matériel et de rythme de travail pour chaque enfant. Développement de l’intérêt et activité cognitive les étudiants dans le cadre de cette variante d'organisation du travail pédagogique sont également associés à la forme même de présentation du matériel. La correspondance du volume et du rythme de présentation de la matière aux caractéristiques individuelles des étudiants crée un sentiment activités réussies chaque enfant. La spécificité des pédagogies collectives est de respecter les principes suivants :
Disponibilité de paires d'étudiants de remplacement ;
Leur apprentissage mutuel ;
Contrôle mutuel ;
Gestion mutuelle
Il y a trois étapes successives dans l'organisation du travail collectif des enfants :
· répartition des travaux à venir entre les participants,
· le processus d'accomplissement des tâches par les enfants,
· discussion des résultats activité de travail.
Chacune de ces étapes a ses propres tâches, dont la solution nécessite des méthodes uniques pour guider les enfants.
8. Technologie interactive dans les établissements d'enseignement préscolaire, technologie TIC.
L'utilisation des TIC est l'un des moyens efficaces accroître la motivation et l'individualisation de l'apprentissage des enfants, développer leurs capacités créatives et créer un contexte émotionnel favorable. Il permet également de passer d'une pédagogie explicative et illustrée à une pédagogie active, dans laquelle l'enfant participe activement à cette activité. Cela favorise l’assimilation consciente de nouvelles connaissances.
L'apprentissage devient plus attrayant et passionnant pour les enfants. Lorsqu'ils travaillent avec un tableau blanc interactif, les enfants développent tous processus mentaux: attention, réflexion, mémoire ; la parole, ainsi que la motricité fine. Un enfant d'âge préscolaire plus âgé a une attention involontaire mieux développée, qui devient plus concentrée lorsqu'il est intéressé ; la matière étudiée est claire, lumineuse et évoque des émotions positives chez l'enfant.
9. Technologie de jeu.
Il s'agit d'une technologie de simulation. Caractéristique cette technologie est la modélisation des difficultés professionnelles vitales dans espace éducatif et trouver des moyens de les résoudre.
Technologie pédagogique pour l'organisation de jeux de metteur en scène pour enfants :
Pour développer les compétences de jeu, du matériel de jeu multifonctionnel est créé ; il est conseillé d'utiliser des intrigues de contes de fées ; la durée d'organisation du jeu peut durer 2 à 3 mois.
Étapes de péd. technologies :
Étape 1 : enrichir l'expérience de jeu avec des contenus basés sur l'organisation de la perception artistique du conte de fées.
Étape 2 : développement d'une composition d'intrigue basée sur l'utilisation de matériel de jeu multifonctionnel basé sur les intrigues de contes de fées nouveaux ou familiers. Le matériel multifonctionnel représente un « champ sémantique » sur lequel se déroulent les événements du jeu.
Étape 3 : développement de l'intrigue basée sur la création indépendante de matériel de jeu multifonctionnel et l'invention de nouvelles aventures de héros de contes de fées.
Technologie pédagogique pour l'organisation de jeux de rôle :
Le thème des jeux de rôle est lié à la réalité sociale.
Étapes technologiques :
Étape 1 : Enrichir les idées sur la sphère de réalité que l'enfant reflétera dans le jeu (observations, histoires, conversations sur les impressions). Il est important de présenter à l’enfant les gens, leurs activités et leurs relations.
Étape 2 : Organisation jeu de rôle(« jeu de préparation au jeu »).
Déterminer la situation d'interaction entre les personnes, inventer et composer des événements, le déroulement de leur développement en fonction du thème du jeu ;
Création d'un environnement sujet-jeu basé sur l'organisation d'activités productives et activité artistique enfants, co-création avec les enseignants, collecte des enfants, activités ludiques communes entre l'enseignant et les enfants.
Activités de jeu indépendantes des enfants ; organiser un jeu de rôle avec un partenaire imaginaire pour lequel l'enfant parle.
L'innovation est la création et l'utilisation d'un nouveau composant qui provoque un changement de l'environnement d'un état à un autre. En conséquence, les technologies innovantes dans le processus éducatif signifient la création d'une nouvelle composante, auparavant inexistante.
Souvent, le personnel enseignant des écoles pour enfants préscolaire, parlant de ses succès et de ses réalisations, utilise les phrases : « Notre institution introduit activement des technologies innovantes pour l'enseignement et l'interaction avec les parents. Mais un établissement d'enseignement innovant dans son vrai sens ne peut être appelé qu'un établissement qui non seulement introduit des programmes innovants dans son système éducatif, mais les développe et les met également en œuvre de manière globale dans son travail. Autrement dit, un tel établissement d'enseignement pour enfants agit comme un laboratoire pour développer des programmes et une plate-forme pour leurs tests.
Caractéristiques des activités innovantes d'un établissement préscolaire :
Le personnel enseignant des jardins d'enfants innovants développe et applique un modèle d'éducation des enfants et d'organisation de l'environnement éducatif qui diffère de celui généralement accepté dans les autres établissements préscolaires.
L'équipe développe et applique de nouvelles façons d'enseigner les activités.
Les principaux types de technologies innovantes utilisées dans les établissements préscolaires :
Technologies préservant la santé : leur objectif principal est de créer les conditions pour la formation chez les étudiants d'une idée d'un mode de vie sain, de la capacité de prodiguer les premiers soins à eux-mêmes et à leurs voisins. soins médicaux, ainsi que la formation et le développement des connaissances, des compétences et des aptitudes nécessaires au maintien de sa propre santé. Les formes de travail sont vacances sportives, minutes d'éducation physique entre les cours, exercices du matin, gymnastique pour les yeux, exercices de respiration, gymnastique des doigts et dynamique, relaxation, promenades non seulement sur le territoire de l'école maternelle, mais aussi dans les zones boisées, jeux de sport, durcissement, procédures à l'eau.
Activité de projet : son sens est de créer une activité-problème qui est réalisée par l'enfant en collaboration avec l'enseignant. Les connaissances qu'un enfant acquiert en travaillant sur un projet deviennent sa propriété personnelle et sont fermement ancrées dans le système de connaissances existant sur le monde qui l'entoure.
Technologies de développement : dans l'éducation traditionnelle, l'enfant a la possibilité d'étudier produit fini, modèle d'action. Au cours de l'éducation développementale, un enfant doit parvenir de manière indépendante à une opinion ou à une solution à un problème à la suite de l'analyse de ses actions.
Technologies correctives : leur objectif est de soulager le stress psycho-émotionnel des enfants d'âge préscolaire. Types : thérapie par les contes de fées, thérapie par les couleurs, musicothérapie.
Technologies de l'information : l'utilisation des TIC dans les classes des établissements préscolaires présente un certain nombre d'avantages par rapport aux formes traditionnelles d'organisation des classes. L'ordinateur est attractif pour les enfants ; l'utilisation d'animations, de présentations de diapositives et de films permet de susciter un intérêt cognitif actif chez les enfants pour les phénomènes étudiés. Les méthodes de support visuel du matériel permettent d’obtenir une concentration à long terme de l’attention des élèves, ainsi qu’un impact simultané sur plusieurs sens de l’enfant, ce qui contribue à une consolidation plus durable des nouvelles connaissances acquises.
Activités cognitives et de recherche : l'objectif principal est de créer des activités expérimentales dans lesquelles l'enfant participe activement. La participation directe de l'enfant à l'expérience lui permet de voir le processus et les résultats de ses propres yeux.
Technologies orientées sur la personnalité : le but de cette technologie est de créer des relations démocratiques, partenariales et humanistes entre un enfant et un enseignant, ainsi que de fournir les conditions du développement de la personnalité des élèves. Avec une approche centrée sur l’élève, la personnalité de l’enfant est placée au premier plan de l’apprentissage.
Les parents doivent être très prudents lorsqu'ils choisissent un jardin d'enfants pour leur enfant, bien sûr, si ce choix est disponible.
Il arrive aussi que derrière l’enseigne « institution préscolaire innovante » il n’y ait que des mots.
Il s’agit ici du phénomène de « pseudo-nouveauté » : le désir de faire non pas tellement mieux, mais simplement différemment.
Et ici, vous pouvez jouer à un jeu flash sympa "Snail Bob 2" qui entraîne votre ingéniosité.
Les progrès ne s'arrêtent pas et peuvent et doivent être introduits dans l'environnement éducatif des jardins d'enfants, mais seulement si le potentiel scientifique du personnel enseignant lui permet d'être sensible à de tels changements. Introduction de technologies innovantes dans l’environnement éducatif en à l'heure actuelle difficile pour de nombreuses raisons. Souvent, le bon vieux est le meilleur.
Types de technologies Les technologies axées sur la personne comprennent : 1. Recherche (recherche de problèmes - apprentissage par la découverte) 2. Communicative (discussion - recherche de la vérité par la discussion) 3. Modélisation par simulation (jeu) 4. Psychologique (autodétermination) - soi -détermination de l'étudiant selon la mise en œuvre de l'un ou l'autre activités éducatives. 5. Activité – la capacité de l’enfant à concevoir des activités à venir et à en être le sujet. 6. Réflexif - la conscience de l'enfant des étapes de l'activité, de la manière dont le résultat a été atteint, de ce qu'il a ressenti en même temps. Si vous combinez tout, vous obtenez une activité de technologie et de conception intégrale. Il existe également des technologies de l'information et de la communication.
Les technologies pédagogiques apparaissent souvent dans les principaux documents gouvernementaux relatifs aux établissements d'enseignement. La classification, le tableau et les particularités sont présentés ci-dessous.
Postulats de l'éducation moderne
L'idéologie utilisée dans l'école moderne implique l'identification de trois points principaux dans la formation d'une personnalité harmonieusement développée :
- rechercher des moyens efficaces pour le développement de la jeune génération ;
- faire de l'école un facteur prometteur pour l'amélioration de la société russe ;
- améliorer le système éducatif russe grâce à l'introduction de nouvelles technologies éducatives
L'innovation comme moyen de développer les écoles russes
Ce qu'ils sont La classification (tableau selon la norme éducative de l'État fédéral) n'est pratiquement pas différente du système classique, elle présente toutes les mêmes techniques innovantes utilisées par les enseignants à différents niveaux d'éducation des écoliers. Le système de cours en classe implique des enseignants utilisant certains programmes dans la matière, c'est pourquoi la classification des technologies d'enseignement pédagogique est effectuée en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque discipline académique spécifique.
Qu’est-ce que la technologie ?
Le mot « technologie » lui-même a diverses interprétations. Par exemple, d'une manière générale, il s'agit d'une manière détaillée de réaliser une certaine activité basée sur la méthode choisie. Concernant les technologies pédagogiques éducatives, nous notons qu’il s’agit de construire l’activité de l’enseignant de telle manière qu’elle comprenne des actions exécutées dans un ordre strict, avec la promotion obligatoire du résultat prévu.
Caractéristiques technologiques
Le dispositif méthodologique doit répondre aux questions suivantes : « Comment enseigner ? », « Quoi enseigner ? », « Pourquoi enseigner ? ».
La technologie éducative implique un apprentissage efficace. Il existe certains critères selon lesquels l'essence des technologies éducatives est formulée :
- identification stricte et sans ambiguïté de l'objectif d'apprentissage ;
- sélection du contenu, structuration du matériel ;
- organisation optimale des activités pédagogiques ;
- techniques, méthodes, supports pédagogiques.
De plus, les qualifications de l'enseignant doivent être prises en compte et une méthodologie objective d'attribution des notes doit être développée.
Signes de technologies pédagogiques
Quelle est la classification des technologies pédagogiques de Selevko ? Le tableau proposé par l'auteur prend en compte certaines caractéristiques :
- garantie d'atteindre l'objectif fixé, efficacité du processus d'apprentissage ;
- rentabilité de la réserve d'heures d'enseignement ;
- optimisation des activités de l’enseignant et atteinte des résultats prévus dans des intervalles de temps minimaux ;
- utilisation de divers équipements informatiques et audiovisuels électroniques;
- conception et utilisation de divers supports pédagogiques et matériels visuels.
Sur quoi se concentrent les technologies éducatives ?
Ci-dessous le tableau : « Technologies pédagogiques ». La classification est basée sur certains paramètres :
- formation d'une motivation positive pour le processus éducatif;
- intensification de l'environnement de communication;
- le développement d'un individu capable de mener des activités de recherche et d'éducation, de poursuivre ultérieurement ses études et de faire un choix professionnel conscient ;
- protection de la santé des écoliers.
Spécificités de la technologie en pédagogie
La classification des technologies éducatives dans la pédagogie étrangère et nationale selon la norme éducative de l'État fédéral est effectuée par différents auteurs de manières complètement différentes. Étant donné que, selon les nouvelles normes éducatives, la personnalité elle-même de l’enfant est mise au premier plan, les technologies suivantes sont considérées comme prioritaires :
- Apprentissage différencié. Quelles sont ces technologies éducatives ? Le tableau de classification dans l'établissement d'enseignement préscolaire est établi en tenant compte des caractéristiques psychologiques des enfants et repose sur une approche multi-niveaux de chaque enfant. Lors de l'élaboration du matériel pédagogique, l'enseignant se concentre sur la motivation de l'activité cognitive de ses élèves. Un enseignant expérimenté inclut dans ses activités professionnelles des éléments de l'approche différentielle proposée par N.P. Guzik.
- Activités du projet. La classification des technologies pédagogiques modernes implique de diviser cette méthodologie en un bloc distinct. C'est lors du processus de conception que enfants d'âge préscolaire modernes et les étudiants des établissements d'enseignement développent la capacité de travailler en équipe. L'enseignant agit comme un mentor afin que la jeune génération ait la possibilité de se développer et de comprendre son rôle dans la société moderne. Les enfants qui maîtrisent la technologie des projets réussissent mieux dans leurs études, ils s'adaptent plus rapidement aux réalités modernes.
- Technologies de jeu. La classification des technologies pédagogiques modernes implique d'identifier les jeux comme recours efficace formation et éducation en maternelle et junior âge scolaire. En cours activité ludique Les enfants acquièrent des compétences en communication, généralisent et systématisent de nouvelles connaissances.
Mais ce n'est pas tout le tableau : « Technologies pédagogiques ». La classification est constamment modernisée en tenant compte des innovations introduites dans le système éducatif. Parmi les dernières tendances - technologies interactives. Compte tenu des exigences de la norme éducative de l'État fédéral, le tableau « Technologies pédagogiques » a été modernisé. La classification selon G.K. Selevko inclut désormais également les méthodes d'enseignement en groupe. Grâce à eux, une personnalité tolérante et sociable dotée de qualités de leadership se forme dans les conditions d'une école polyvalente. De telles technologies augmentent considérablement l’efficacité de l’apprentissage par les écoliers du contenu du programme.
Apprentissage par problèmes
Cette technique est basée sur une approche heuristique (problématique). Les étudiants acquièrent des compétences et des capacités au cours d'une activité indépendante, grâce à quoi leurs capacités créatives et cognitives se développent.
Application dans le moderne système éducatif La formation avancée prospective est autorisée par la norme éducative de l'État fédéral de deuxième génération. Les enfants apprennent à résoudre des problèmes de différentes manières, en appliquant des connaissances spécifiques en fonction des spécificités de la situation actuelle. Avec cette approche, chaque enfant a la possibilité de déterminer de manière indépendante des moyens de résoudre des problèmes.
Technologie des ateliers pédagogiques
Qu'est-ce que le tableau « Technologies pédagogiques » ? La classification de toutes les méthodes et techniques dont l'efficacité a été prouvée dans la pratique prend en compte enfance, méthodologie du sujet.
La recherche dans l'école moderne
La modélisation, l'expérimentation et la méthode de projet sont impossibles sans l'utilisation des technologies de recherche. Dans le laboratoire scolaire, les enfants apprennent à déterminer la teneur quantitative en acide ascorbique de divers fruits et produits et à identifier les caractéristiques individuelles des produits alimentaires. Lors de la réalisation de recherches, un enseignant est affecté aux enfants en tant que mentor. Un enseignant expérimenté accompagne uniquement l'expérience, fournit à son élève les informations théoriques nécessaires et enseigne les compétences pratiques. Parmi les innovations, on note la technologie permettant de résoudre les problèmes inventifs (de recherche) de TRIZ. Afin que l'élève puisse chercher de manière autonome des moyens de résoudre le problème qui lui est assigné par l'enseignant, il étudie d'abord les sources littéraires scientifiques. Avec l'enseignant, le jeune chercheur fixe les tâches, détermine la pertinence et émet une hypothèse de ses expériences. Une étape importante de toute activité de conception et d'expérimentation consiste à traiter les résultats obtenus et à les comparer à l'hypothèse initiale.
Quelle est la classification des technologies pédagogiques modernes ? Le tableau proposé par Selevko contient des méthodes universelles. Ils conviennent également à tous les domaines éducatifs. Par exemple, les ressources éducatives électroniques (EER) constituent un type de technologie TIC. Les enfants acquièrent des compétences en travaillant avec diverses sources d'information et créent de manière indépendante leurs propres parcours éducatifs.
Pédagogie de la coopération
Afin de mettre en œuvre une approche humaine et personnelle de l'étudiant, en écoles modernes Toutes les conditions sont réunies pour que les enfants choisissent consciemment l'orientation de leurs futures activités professionnelles.
Les activités créatives collectives étaient particulièrement populaires à l’époque du système éducatif soviétique traditionnel. Des classes entières d’enfants aidaient les personnes âgées à retirer le bois de chauffage et à transporter l’eau. Actuellement, cette technologie revient dans les établissements d'enseignement sous la forme d'enseignants, avec leurs étudiants, qui tentent d'aider de manière désintéressée les personnes qui ont besoin de leur aide. La MAE (méthode d'apprentissage actif) est la somme de techniques et d'actions pédagogiques visant à organiser des activités éducatives. Avec l'aide de certains moyens, des conditions sont créées qui motivent les enfants à étudier de nouveau matériel de manière proactive, indépendante et créative dans le cadre d'activités éducatives.
Nuances des méthodes traditionnelles
Les technologies traditionnelles sont basées sur un enseignement explicatif et illustratif. Dans le cas de l'utilisation d'une telle technologie, l'enseignant dans son travail accorde une attention particulière au transfert de matériel pédagogique prêt à l'emploi. Lors de la préparation des cours, l'enseignant recherche les moyens les plus efficaces de présenter les nouvelles connaissances, la clarté qui accompagne son récit. La présentation de l'information, qui est déterminée par les limites du programme, implique principalement un monologue de l'enseignant. C'est pour cette raison que de nombreux problèmes surviennent souvent dans le processus éducatif :
- compétences d'activité indépendante insignifiantes des écoliers;
- faible culture de communication ;
- absence de réponse détaillée et complète de la part des écoliers à la question considérée ;
- attention minimale de la part du public, manque d'envie de travailler en équipe.
La raison ne réside pas du tout dans la réticence des enfants à travailler et à étudier, mais dans les spécificités de la technologie pédagogique elle-même. L'enseignant est obligé de raconter le matériel fourni par le programme, l'enfant apprend l'information et reçoit une note pour la réponse. L'enseignant arrive en classe avec une tâche toute faite ; sa tâche est de subordonner la classe à un certain régime et d'impliquer les enfants dans des activités éducatives. Pour rien développement individuel Dans ce cas, il n’est pas question de personnalité. Afin que tous les étudiants apprennent le minimum d'informations, le matériel est répété plusieurs fois et des types de contrôle intermédiaire et final sont utilisés.
Les enseignants plus âgés sont habitués à cette méthode de travail ; ils sont convaincus que ce n'est que par le « bachotage » qu'un solide stock de connaissances, de compétences et de compétences pratiques peut être transmis à la jeune génération. Les résultats des études statistiques indiquent que 73 % du personnel enseignant est convaincu de l'importance d'établir un contact. Les enfants notent la nécessité d'une activité indépendante ; selon eux, l'enseignant devrait devenir un assistant et un mentor, et non un « superviseur ».
Conclusion
Les revendications avancées société moderne pour l'enseignant, le processus éducatif implique l'utilisation de méthodes et de techniques de travail innovantes. Les normes éducatives fédérales de la deuxième génération suggèrent le choix de méthodes de travail qui contribueraient au développement harmonieux des écoliers. Il est révolu le temps où le professeur était le personnage principal de la leçon. Les normes éducatives de l'État fédéral exigent une participation active au processus éducatif de l'étudiant lui-même, l'aidant à trouver des moyens efficaces de s'améliorer. niveau intellectuel, en choisissant une orientation pour une future activité professionnelle. Tous les types de technologies pédagogiques éducatives, dont la classification selon les normes éducatives de l'État fédéral est présentée dans l'établissement d'enseignement, aident l'enseignant à accomplir avec succès les tâches qui lui sont confiées par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.
Aujourd'hui, des équipes d'enseignants et de travailleurs concentrent tous leurs efforts pour introduire diverses technologies innovantes dans leur travail. Nous découvrirons à quoi cela est lié dans cet article.
Qu'est-ce que l'activité d'innovation dans les établissements d'enseignement préscolaire ?
Toute innovation n'est rien de plus que la création et la mise en œuvre ultérieure d'un composant fondamentalement nouveau, à la suite duquel se produisent des changements qualitatifs dans l'environnement. La technologie, quant à elle, est un ensemble de techniques diverses utilisées dans une entreprise, un artisanat ou un art particulier. Ainsi, les technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire visent à créer composants modernes et des techniques dont l'objectif principal est de moderniser le processus éducatif. À cette fin, les équipes pédagogiques des jardins d'enfants développent les derniers modèles d'éducation et développement intellectuel enfants. Dans leurs activités professionnelles, les éducateurs utilisent des outils méthodologiques, des méthodes pleinement cohérentes avec le modèle accepté. Les établissements d'enseignement préscolaire modernes sont de plus en plus utilisés et les résultats de leur mise en œuvre apparaîtront dans les décennies à venir.
Quelles technologies innovantes sont utilisées dans les établissements d'enseignement préscolaire ?
Aujourd'hui, plus d'une centaine de technologies éducatives sont utilisées dans les jardins d'enfants de notre vaste pays. Parmi eux, une attention particulière doit être portée à :
- technologies permettant d'économiser la santé;
- technologies liées aux activités du projet ;
- les technologies utilisées dans les activités du projet ;
- technologies de l'information et de la communication;
- technologies centrées sur chaque personne (orientées vers la personne) ;
- technologies dites de jeu.
À quelles exigences les technologies éducatives doivent-elles répondre ?
Les experts affirment qu'il est non seulement possible, mais également nécessaire, d'introduire des technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire. Cependant, il convient de garder à l'esprit que plusieurs exigences strictes sont imposées aux technologies pédagogiques utilisées dans le processus éducatif des enfants d'âge préscolaire. Ceux-ci incluent :
- Conceptualité, qui suggère que le processus éducatif doit être basé sur un certain concept scientifique.
- La systématicité est une exigence stipulant que les technologies doivent présenter toutes les caractéristiques caractéristiques d'un système. Autrement dit, ils doivent être holistiques, logiques et leurs éléments constitutifs doivent être interconnectés.
- La contrôlabilité est une exigence qui signifie que personnel enseignant Il devrait être possible de fixer certains objectifs, de planifier le processus d’apprentissage et d’ajuster certains aspects en cours de route.
- La reproductibilité est une exigence selon laquelle la technologie doit être également efficace quelle que soit la personnalité de l'enseignant qui l'utilise dans la pratique.
Les technologies éducatives modernes dans les établissements d'enseignement préscolaire doivent nécessairement respecter tous les points ci-dessus.
Que peut-on dire des technologies qui sauvent la santé ?
L'objectif principal des enseignants qui utilisent des technologies préservant la santé dans le processus d'enseignement aux enfants est de développer chez l'enfant les compétences nécessaires pour maintenir sa santé, ainsi que les connaissances nécessaires pour mener une vie saine. La décision de mettre en œuvre une technologie dépend de plusieurs facteurs, dont les plus importants sont les suivants :
- profil d'une institution préscolaire;
- la durée pendant laquelle les enfants passent à la maternelle ;
- un programme qui guide les enseignants dans leurs activités ;
- règles et règlements en vigueur dans un établissement préscolaire ;
- professionnalisme des enseignants;
- indicateurs de la santé générale des enfants fréquentant la maternelle.
Des technologies innovantes avancées sont introduites partout dans les établissements d'enseignement préscolaire, et cette tendance continue de prendre de l'ampleur.
Quelques mots sur les technologies du projet
Dans les jardins d'enfants, cette activité est réalisée par les enseignants en collaboration avec leurs élèves. L'utilisation de technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire en général, et le travail sur divers projets en particulier, conduit au fait que l'enfant reçoit des connaissances solidement ancrées dans son subconscient.
Les projets éducatifs peuvent être classés comme suit :
- «Jeu» - activités menées en groupe sous forme de jeux, de danses et de divertissements passionnants.
- «Excursion» - des projets dont le but est une étude complète et multiforme du monde et de la société environnants.
- « Récit », à travers lequel les enfants apprennent à expliquer leurs sentiments et leurs émotions par la parole, le chant, l'écriture, etc.
- «Constructif», visant à apprendre à l'enfant à créer avec son propre travail objets utiles: construire un nichoir, planter une fleur, etc.
Les technologies éducatives innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire contribuent à l'amélioration physique et développement psychologique enfant, aidez-le à prendre confiance en lui et en propre force, devenez indépendant et responsable. Les garçons et les filles explorent le monde de manière ludique et tentent de mettre en pratique les connaissances acquises.
Quelle est la technologie des activités de recherche ?
L'introduction de technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire implique, entre autres, le recours à des activités dites de recherche par les enseignants. Qu'est-ce que cela signifie? Tout d'abord, nous parlons du fait que les efforts des éducateurs visent principalement à développer une pensée de type recherche chez les enfants. Pour ce faire, dans le processus d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, les enseignants recourent à des méthodes courantes telles que : poser un problème, son analyse globale, la modélisation, l'observation, l'expérimentation, l'enregistrement des résultats, la recherche de solutions et le choix de la meilleure.
Les établissements d'enseignement préscolaire innovants aident les « mentors » à trouver une approche pour chaque enfant, à prendre en compte ses caractéristiques, ses traits de caractère et à transformer les cours en une « aventure » passionnante et extraordinaire. Grâce à cela, les parents n'ont plus besoin de persuader leurs enfants bien-aimés d'aller à la maternelle. Les enfants visitent avec plaisir et enrichissent chaque jour leur base de connaissances encore restreinte.
Application des technologies de l'information et de la communication dans les établissements préscolaires
Cela n'a aucun sens de nier le fait que monde moderne est très différente de la jeunesse de nos grands-parents, et même de nos parents. Aujourd'hui, il est déjà très difficile d'imaginer que dans un passé très récent, il n'était pas question d'utiliser des technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire. De nos jours, des technologies aussi avancées qu'un ordinateur, une tablette ou une tablette ne peuvent surprendre même un seul enfant d'âge préscolaire. L’ère de l’information dicte ses propres règles du jeu, qui ne peuvent être ignorées. Avantages d'utilisation informatique dans le processus éducatif sont évidents. Par exemple, grâce à des programmes passionnants conçus pour apprendre à un enfant la lecture, les mathématiques, maximiser sa mémoire et pensée logique, nous parvenons à intéresser un enfant d'âge préscolaire et à lui inculquer l'amour du savoir. Les images animées par ordinateur obligent le bébé à se coller littéralement au moniteur et à observer attentivement ce qui se passe. Les enfants mémorisent facilement les nouvelles informations et en discutent ensuite en groupe.
Le rôle des technologies destinées aux étudiants et aux jeux dans les établissements d'enseignement préscolaire
L’utilisation de technologies axées sur la personnalité et de jeux contribue au développement de l’individualité d’un enfant d’âge préscolaire. C'est une sorte de fondement pour l'ensemble du processus éducatif. L’accent est mis principalement sur la personnalité de l’enfant et ses caractéristiques spécifiques. En fonction des capacités de l’enfant, l’enseignant sélectionne des jeux éducatifs qui permettront de maximiser et de développer le talent de l’enfant. Il n'y a pas de place pour l'autoritarisme, l'imposition d'opinions et une approche impersonnelle de l'étudiant. Dans le groupe, en règle générale, il règne une atmosphère d'amour, de respect mutuel et de coopération.
Emma Machoukova
Technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral
Technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral
Un enseignant moderne est celui qui se développe constamment, s'auto-éduque, qui recherche de nouvelles façons de développer et d'éduquer les enfants. Tout cela devient possible grâce à son poste actif et composante créative.
DANS conditions modernes un enseignant est avant tout un chercheur avec haut niveau compétences pédagogiques, pensée scientifique, psychologique et pédagogique, intuition pédagogique développée, analyse critique, utilisation raisonnable d'une expérience pédagogique avancée, ainsi que la nécessité d'une auto-éducation professionnelle.
Il s'ensuit que seul un enseignant qui améliore constamment le niveau de ses compétences professionnelles et est capable de mettre en œuvre innovation.
Mise en œuvre innovation l'intégration dans le travail d'une institution préscolaire est une condition importante pour réformer et améliorer le système d'éducation préscolaire. Le développement d'une école maternelle ne peut se faire autrement que par le développement d'innovations, d'innovations, alors que le contenu de l'éducation doit être axé sur l'individualité de chaque enfant, sa croissance personnelle et le développement des capacités. (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov, etc.). Et seul un enseignant talentueux qui suit la voie de l'amélioration personnelle et du développement personnel peut élever une personnalité créative et autonome.
N'importe lequel innovation n'est rien de plus que la création et la mise en œuvre ultérieure d'un composant fondamentalement nouveau, à la suite duquel des changements qualitatifs se produisent dans l'environnement. Technologie, à son tour, est un ensemble de diverses techniques utilisées dans une entreprise, un artisanat ou un art particulier. Ainsi, technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire visent à créer des composants et des techniques modernes, dont l'objectif principal est de moderniser le processus éducatif.
Principaux types technologies innovantes,
utilisé dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Parmi les systèmes éducatifs modernes les technologies peuvent être attribuées:
Économie de santé technologies;
technologies activités du projet ;
technologies activités de recherche;
Du développement technologies;
Correctif technologies;
Informations et communication technologies;
Orienté vers la personnalité technologies; jeu technologies.
1. Sauvegarde de la santé technologies visent à renforcer la santé de l’enfant et à lui inculquer un mode de vie sain. Ceci est particulièrement pertinent à la lumière de la détérioration de l’environnement, de l’état de santé général et d’une mauvaise alimentation.
Leur objectif principal est de créer les conditions permettant aux étudiants de développer une idée d'un mode de vie sain, la capacité de prodiguer les premiers soins à eux-mêmes et aux autres, ainsi que la formation et le développement des connaissances, des compétences et des capacités nécessaires au maintien de leur propre santé. . Les formes de travail sont les vacances sportives, les minutes d'éducation physique entre les cours, les exercices matinaux, les exercices oculaires, les exercices de respiration, les exercices des doigts et dynamiques, la relaxation, les promenades non seulement sur le territoire de l'école maternelle, mais aussi dans les zones forestières, les jeux sportifs, l'endurcissement. , procédures d'eau.
Économie de santé technologies peut être mis en œuvre différemment. Selon objectifs:
Ils peuvent viser au maintien de la santé et être mis en œuvre par des médecins. personnel: contrôle nutritionnel, surveillance sanitaire, garantie d'un environnement préservant la santé ;
Ils peuvent viser le développement physique de l'enfant à travers différents types de gymnastique (respiration, doigtée, orthopédique, d'endurcissement, pauses dynamiques, étirements, moyens alternatifs- par exemple, le hatha yoga ;
Ils peuvent introduire une culture de la santé ;
Ils peuvent enseigner un mode de vie sain à travers des jeux communicatifs, des séances de jeux, des logarithmiques, des cours d'éducation physique ;
Ils peuvent être correctifs et mis en œuvre en séances différents types thérapies (art-, conte de fées-, couleur-).
2. Technologies activités du projet
Les activités du projet à la maternelle sont réalisées par l'enfant en collaboration avec l'enseignant. Le but est de travailler sur un problème, grâce auquel l'enfant reçoit des réponses aux questions. Les connaissances qu'un enfant acquiert en travaillant sur un projet deviennent sa propriété personnelle et sont fermement ancrées dans le système de connaissances existant sur le monde qui l'entoure.
Les projets varient:
par nombre de participants: individuel, en binôme, en groupe, frontal ;
par durée: à court terme, durée moyenne, à long terme ;
par méthode prioritaire: créatif, ludique, de recherche, informatif ;
par sujet: inclure la famille de l’enfant, la nature, la société, valeurs culturelles et plus encore.
Les projets éducatifs peuvent être classés comme suit chemin:
1. "Jeu"- des cours dispensés en groupe sous forme de jeux, de danses et d'animations passionnantes.
2. "Excursion"- des projets dont le but est une étude globale et multiforme du monde et de la société environnants.
3. "Narratif", grâce auquel les enfants apprennent à expliquer leurs sentiments et leurs émotions par la parole, le chant, l'écriture, etc.
4. "Constructif" visant à apprendre à l'enfant à créer des articles: construire un nichoir, planter une fleur, etc.
Technologies éducatives innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire, ils contribuent au développement physique et psychologique de l'enfant, l'aident à prendre confiance en lui et en ses propres forces, à devenir indépendant et responsable. Les garçons et les filles explorent le monde de manière ludique et tentent de mettre en pratique les connaissances acquises.
3. Technologies activités de recherche
Mise en œuvre les technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire impliquent, entre autres, le recours aux activités dites de recherche par les enseignants. Qu'est-ce que cela signifie? Tout d'abord, nous parlons du fait que les efforts des éducateurs visent principalement à développer une pensée de type recherche chez les enfants.
L'objectif principal des activités de recherche est de créer des activités expérimentales dans lesquelles l'enfant participe activement. La participation directe de l'enfant à l'expérience lui permet de voir le processus et les résultats de ses propres yeux.
Pour ce faire, dans le processus d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, les enseignants recourent aux méthodes courantes suivantes : Comment: énoncé du problème, son analyse globale, modélisation, observation, expérimentation, enregistrement des résultats, recherche de solutions et choix de la meilleure.
Les activités de recherche aident un enfant à identifier problème actuel et résolvez-le à travers une série d’actions. Parallèlement, l'enfant, tel un scientifique, mène des recherches et des expériences.
Méthodes et techniques d'organisation de la recherche activités:
Observations ;
Jeux didactiques ;
Modélisation de situations ;
Missions de travail, actions.
Les technologies pédagogiques innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire aident"mentors" trouver une approche pour chaque enfant, prendre en compte ses caractéristiques, ses traits de caractère et sa mentalité, et transformer les cours en des cours passionnants et extraordinaires "aventure". Grâce à cela, les parents n'ont plus besoin de persuader leurs enfants bien-aimés d'aller à la maternelle. Les enfants aiment visiter les établissements d'enseignement préscolaire et enrichissent chaque jour leur encore petite réserve de connaissances.
4. Développement technologies
Dans l'éducation traditionnelle, l'enfant se voit présenter un produit tout fait, un modèle d'action, à étudier. Au cours de l'éducation développementale, un enfant doit parvenir de manière indépendante à une opinion ou à une solution à un problème à la suite de l'analyse de ses actions.
5. Correctif technologies
Leur objectif est de soulager le stress psycho-émotionnel des enfants d'âge préscolaire. Espèces: thérapie par les contes de fées, thérapie par les couleurs, musicothérapie.
6. Informations et communications technologies
Cela n’a aucun sens de nier le fait que le monde moderne est très différent de la jeunesse de nos grands-parents, et même de nos parents. Aujourd'hui, il est déjà très difficile d'imaginer que dans un passé très récent, il n'était pas question d'utiliser des technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire. Informations et communication technologies reçu leur développement naturel dans notre "avancé" siècle Tellement avancé aujourd'hui technologies comme un ordinateur, une tablette ou un tableau blanc interactif ne surprendra aucun enfant d'âge préscolaire. Une situation dans laquelle un enfant ne saurait pas ce qu’est un ordinateur est presque impossible. L’ère de l’information dicte ses propres règles du jeu, qui ne peuvent être ignorées. Les enfants sont attirés par l’acquisition de compétences informatiques. L'utilisation des TIC dans les classes et dans le processus éducatif présente un certain nombre d'avantages par rapport aux formes traditionnelles d'organisation des classes. Par exemple, grâce à des programmes passionnants conçus pour enseigner à un enfant la lecture, les mathématiques et développer au maximum sa mémoire et sa pensée logique, un enfant d'âge préscolaire peut s'intéresser et lui inculquer l'amour de la connaissance. L'ordinateur est attractif pour les enfants ; l'utilisation d'animations, de présentations de diapositives et de films permet de susciter un intérêt cognitif actif chez les enfants pour les phénomènes étudiés. Les images animées d'ordinateur clignotant sur l'écran attirent l'enfant, obligent le bébé à rejoindre littéralement le moniteur, lui permettent de concentrer son attention et d'observer attentivement ce qui se passe. Les enfants mémorisent facilement les nouvelles informations et en discutent ensuite en groupe.
Les méthodes de support visuel du matériel permettent d’obtenir une concentration à long terme de l’attention des élèves, ainsi qu’un impact simultané sur plusieurs sens de l’enfant, ce qui contribue à une consolidation plus durable des nouvelles connaissances acquises. En utilisant programmes informatiques Il devient possible de simuler diverses situations de vie qu’il ne serait pas possible de recréer dans une école maternelle.
En fonction des capacités de l’enfant, le programme peut être adapté spécifiquement à lui, c’est-à-dire se concentrer sur son développement individuel.
Dans le même temps, en raison de leur méconnaissance de l’informatique, les enseignants peuvent commettre un certain nombre d’erreurs. Par exemple, surcharger une leçon de diapositives, être insuffisamment compétent en informatique en raison d'un manque d'expérience pertinente.
7. Orienté vers la personnalité technologies
L'utilisation de méthodes axées sur la personnalité et basées sur le jeu technologies contribuer au développement de l’individualité de l’enfant d’âge préscolaire. C'est une sorte de fondement pour l'ensemble du processus éducatif. L’accent est mis principalement sur la personnalité de l’enfant et ses caractéristiques spécifiques.
L’objectif d’une approche centrée sur la personne technologies– créer des relations partenariales démocratiques et humanistes entre l'enfant et l'enseignant, ainsi qu'assurer les conditions du développement de la personnalité des élèves. Avec une approche centrée sur l’élève, la personnalité de l’enfant est placée au premier plan de l’apprentissage.
En fonction des capacités de l’enfant, l’enseignant sélectionne des jeux éducatifs qui permettront de maximiser et de développer le talent de l’enfant. Il n'y a pas de place pour l'autoritarisme, l'imposition d'opinions et une approche impersonnelle de l'étudiant. Dans le groupe, en règle générale, il règne une atmosphère d'amour, de respect mutuel et de coopération.
Orienté vers la personnalité technologies offrir les conditions nécessaires au développement de l’individualité de l’enfant. Ce sont diverses salles sensorielles, des coins de jeux et d’activités individuels.
8. Jeux technologies
Jeux technologies- c'est le fondement de toute éducation préscolaire. Dans la lumière Norme éducative de l'État fédéral AVANT la personnalité de l'enfant est mise en avant et désormais toute l'enfance préscolaire doit être consacrée au jeu.
Parallèlement, les jeux ont de nombreuses fonctions cognitives et éducatives. Parmi exercices de jeu nous pouvons les souligner
Qui aident à mettre en valeur les traits caractéristiques articles: c'est-à-dire qu'ils apprennent à comparer ;
Qui aident à généraliser les objets selon certaines caractéristiques ;
Qui apprennent à l’enfant à séparer la fiction de la réalité ;
Qui favorisent la communication au sein d’une équipe, développent la rapidité de réaction, l’ingéniosité et bien plus encore.
À mentionner technologie"TRIZ"(une théorie de résolution de problèmes inventifs qui met la créativité au premier plan. TRIZ met des matériaux complexes sous une forme facile et accessible pour les enfants. Les enfants découvrent le monde à travers des contes de fées et des situations quotidiennes.