Les jeux de plein air améliorent la santé, développent la motricité et consolident la motricité, améliorent le rythme et la précision des mouvements. Ils enrichissent les joueurs de nouvelles sensations, idées, concepts, augmentent l'activité, cultivent les qualités de volonté, la discipline, le collectivisme, l'honnêteté et la modestie. Ces types d’exercices physiques sont également bons car, sans nécessiter une formation technique particulière de la part des joueurs, ils égalisent en partie les chances de gagner de chacun.
De plus, pendant les périodes mobiles et jeux sportifs dans la nature, outre les effets bénéfiques de l'exercice physique sur le corps, s'ajoute l'influence durcissante des forces naturelles de la nature (soleil, air et eau). Et l'augmentation du fond émotionnel contribue à l'impact esthétique de la beauté de la nature.
On note également que les jeux sportifs actifs et simplifiés sont bons car ils ne nécessitent pas d'inventaire et d'équipement coûteux. Avant de commencer à décrire les jeux, je voudrais donner quelques informations générales conseils pratiques selon leur organisation.
En expliquant nouveau jeu Les joueurs doivent être placés dans l’ordre dans lequel la partie commence. Si les joueurs forment un cercle, la personne qui explique doit se tenir dans le même cercle ou 2-3 marches à l'intérieur du cercle, mais pas au milieu, afin de ne tourner le dos à personne. Lors de la formation en deux rangs, l'explicateur doit être placé sur le flanc. Si les joueurs s'alignent en colonnes, l'explicateur se tient sur le côté.
Vous ne pouvez pas placer les joueurs à contre-jour. La personne qui explique le jeu doit se tenir de côté ou face à la lumière. Il est préférable d'expliquer le jeu dans l'ordre suivant : Nom du jeu, actions des joueurs et leurs places, déroulement du jeu (règles), but du jeu, répétition des règles de base. Une fois le jeu expliqué, vous pouvez l'essayer une fois sans identifier les gagnants.
Le point le plus important dans la préparation du match est le choix du pilote. L'organisateur peut désigner un chauffeur, mais il doit expliquer son choix aux joueurs. Le conducteur peut également être déterminé par tirage au sort. Les enfants aiment vraiment choisir un pilote à l'aide d'une comptine. En même temps, les joueurs forment un cercle et l'un des futurs joueurs commence une comptine. Au fur et à mesure qu’il prononce chaque mot de la comptine, il désigne tour à tour les joueurs. Celui qui devra le dernier mot compter les comptines, sera le chauffeur. Prenons comme exemple quelques comptines.
« Un, deux, trois, quatre, cinq, le lapin est sorti se promener. Soudain, un chasseur sort en courant et tire droit sur le lapin : Bang-bang, oh-oh-oh, Mon petit lapin est en train de mourir !.. Ils l'ont ramené à la maison, il s'est avéré être vivant. « Lièvre blanc, où as-tu couru ? Dans la forêt, chênaie. Que faisait-il là ? J'ai déchiré le liber et je l'ai mis sous le pont. Et cette chanson de comptage a été composée par S. Ya Marshak :
« Incliné, de côté, ne marchez pas pieds nus, mais marchez avec des chaussures, enveloppez vos petites pattes. Si vous portez des chaussures, les loups ne trouveront pas le lièvre. L’ours ne te trouvera pas, sors, tu vas brûler !
Une autre méthode ancienne - choisir un pilote à l'aide d'un bâton (batte) - est particulièrement efficace si elle est utilisée ultérieurement dans le jeu. Le pilote est sélectionné comme suit. Le bâton est tenu verticalement. N'importe lequel des participants le prend par l'extrémité inférieure de manière à ce que l'extrémité du bâton affleure le bord inférieur de la paume. Ensuite, le bâton, proche de la main du premier joueur, est pris par un autre joueur, le troisième, etc. Si tout le monde a saisi le bâton d'une main et qu'il y a encore de la place, alors celui dont la main était la plus basse le déplace. jusqu'au sommet. Et ainsi de suite jusqu'à épuisement du bâton. Celui qui, à son tour, ne dispose pas de suffisamment d'espace sur le bâton pour tenir son extrémité supérieure devient le conducteur.
Dans les jeux où la conduite est prestigieuse, le conducteur peut être déterminé par lancer. Celui qui lance l'objet plus loin ou avec plus de précision est celui qui mène.
Vous pouvez conduire en fonction des résultats du jeu précédent. Dans ce cas, le conducteur est le plus (le moins) adroit. Si vous voulez que tous les enfants soient là conditions égales et pourrait démontrer leurs capacités, vous pouvez conduire à tour de rôle, puis chacun jouera le rôle de conducteur.
Un autre point important dans l'organisation du jeu est la division en équipes. Des équipes de force égale peuvent être créées à la discrétion de l'organisateur du jeu ou en divisant les joueurs par calcul. Pour ce faire, tous les joueurs s'alignent en hauteur et sont comptés comme « première-seconde » si deux équipes sont requises, ou « premier-deuxième-tiers » si besoin de trois équipes, etc. La méthode de la « collusion » est très appréciée des jeunes enfants, car elle est elle-même essentiellement un jeu. Pour cette méthode, deux capitaines sont sélectionnés. Les joueurs restants sont divisés en paires de force égale et se proposent de nouveaux « noms », se mettent d'accord entre eux sur qui s'appellera quoi. Ensuite, ils s'approchent des capitaines et les appellent avec des « noms » inventés. Les capitaines, ne sachant pas qui se cache derrière ces « noms », choisissent à tour de rôle les joueurs. Les « noms » peuvent être les noms de divers objets, fleurs, arbres, voitures, etc.
La méthode de sélection des capitaines est la suivante. Deux ou trois capitaines sont sélectionnés (en fonction du nombre d'équipes requises) et choisissent à tour de rôle un joueur pour leur équipe. Cette méthode est souvent utilisée dans la pratique, mais elle n'est pas très bonne car les capitaines hésitent à choisir des joueurs faibles et ainsi leur faiblesse semble être délibérément soulignée, ce qui, bien entendu, n'est pas pédagogique.
Se préparer à jouer
Lors du choix d'un jeu de plein air, un enseignant ou un entraîneur doit privilégier les jeux qui cultivent de hautes qualités morales et volitives chez les élèves, améliorent la santé, favorisent le développement physique et la formation de capacités motrices vitales.
En jouant, les enfants forment des concepts sur les normes de comportement social et développent également des habitudes culturelles. Cependant, le jeu n'est bénéfique que si l'enseignant comprend bien ses tâches - éducatives, d'amélioration de la santé et éducatives, qui sont résolues pendant le jeu, connaît les caractéristiques anatomiques, physiologiques et mentales des élèves, connaît la méthodologie de conduite des jeux, prend soin de créer et de maintenir des conditions sanitaires appropriées.
Sélection de jeux
Avant de choisir un jeu, vous devez définir une tâche pédagogique spécifique, en tenant compte de la composition des participants, de leurs caractéristiques d'âge, de leur niveau de développement physique et de préparation. Dans ce cas, il faut prendre en compte la forme de conduite des cours (cours, pause, vacances, formation), et également respecter la règle bien connue en pédagogie : du simple au complexe.
Afin de déterminer le degré de difficulté d'un jeu particulier, de nombreux éléments qui y sont inclus sont pris en compte : courir, sauter, lancer, etc. Les jeux constitués d'un petit nombre d'éléments, dans lesquels il n'y a pas de division en équipes, sont considérés comme plus faciles.
Le choix du jeu dépend également du lieu où il se joue. Dans une salle ou un couloir petit et étroit, on peut jouer à des jeux en colonnes et en rangs, ainsi qu'à ceux auxquels les joueurs participent un à un ; dans une grande salle ou sur une aire de jeux - jeux de grande mobilité avec course dans tous les sens, lancer de gros et petits ballons, avec des éléments de jeux sportifs, etc.
Lorsque vous choisissez un jeu, n’oubliez pas que vous disposez d’un équipement spécial. Si les joueurs font la queue longtemps derrière lui, ils perdent tout intérêt pour le jeu, ce qui conduit à une violation de la discipline.
L'efficacité du jeu dépend de :
la capacité d'expliquer le jeu de manière claire et intéressante ;
la localisation des joueurs pendant le jeu ;
identification des présentateurs;
distribution aux équipes;
définitions des assistants et des juges ;
gestion du processus de jeu ;
dosage de charge ;
Fin du jeu.
Explication des règles
Les élèves prennent leur position de départ. L'enseignant raconte le nom du jeu, son but et son déroulement, évoque le rôle de chaque joueur et sa place. Dans ce cas, l'enseignant doit se tenir dans un endroit d'où tous les joueurs peuvent le voir et l'entendre clairement. Afin que les enfants comprennent mieux les conditions du jeu, l'enseignant leur montre comment sont exécutés des mouvements complexes individuels. Si le jeu est joué pour la première fois, vous devez vous assurer que tous les joueurs comprennent les règles.
Sélection du présentateur
Il existe plusieurs manières de déterminer le leader, selon les conditions des classes, la nature du jeu et le nombre de joueurs. L'enseignant peut désigner à sa discrétion l'un des joueurs comme animateur, en justifiant brièvement son choix. Les joueurs eux-mêmes peuvent également choisir le leader. Cependant, pour cela, il faut qu'ils se connaissent bien, sinon leur choix ne sera pas toujours réussi.
Vous pouvez nommer un leader en fonction des résultats des jeux précédents. Ce choix encourage les étudiants à faire de leur mieux. Les lots sont souvent utilisés sous la forme d'une table de comptage. Il ne faut pas oublier que le rôle du leader contribue à la formation d'habitudes organisationnelles et à une activité accrue.
Dans les jeux d'équipe et les courses de relais, où plusieurs équipes s'affrontent, la répartition des joueurs peut se faire de l'une des manières suivantes :
ñutiliser des calculs ;
silhouette en marche;
à notre propre discrétion ;
- par le choix des capitaines, qui sélectionnent à tour de rôle les joueurs.
Qui sont les juges ?
La répartition en équipes doit être effectuée en fonction de la nature et des conditions du jeu, ainsi que de la composition des joueurs. DANS jeux difficiles avec un grand nombre de participants, il est nécessaire d'impliquer des arbitres assistants, dont la tâche est de compter les points, de contrôler le temps, de surveiller l'ordre et l'état du lieu de jeu.
Les juges et leurs assistants sont désignés parmi les étudiants dispensés de pratiquer des exercices physiques d'intensité modérée ou élevée pour des raisons de santé. S'il n'y a pas d'étudiants, la nomination est faite parmi les joueurs.
Guide du jeu
C'est sans doute le moment le plus difficile et en même temps décisif dans le travail d'un enseignant, puisqu'il seul peut assurer l'atteinte du résultat pédagogique prévu, qui comprend plusieurs éléments obligatoires :
surveiller les actions des joueurs ;
éliminer les erreurs ;
démontrer les bonnes techniques collectives;
prévenir les manifestations d'individualisme et d'attitudes grossières envers les joueurs ;
régulation de charge;
Stimuler le niveau d’activité physique requis tout au long du jeu.
En dirigeant les activités de jeu, l'enseignant aide à choisir une manière de résoudre un problème de jeu, en réalisant l'activité, l'indépendance et l'initiative créative des joueurs. Dans certains cas, il peut s'impliquer lui-même dans le jeu, démontrant la meilleure façon d'agir dans un cas particulier. Il est important de corriger les erreurs en temps opportun. Il est préférable de le faire lors d'une pause spéciale. Les joueurs restent à leur place. L'erreur doit être expliquée de manière concise, démontrant les actions correctes. Si ces techniques ne suffisent pas, vous pouvez utiliser des exercices spéciaux, analysant séparément l'une ou l'autre situation.
Contrôle de charge
Le point crucial dans la gestion des jeux extérieurs est le dosage de l’activité physique. Les activités ludiques captivent les enfants par leur émotivité et ils ne se sentent pas fatigués. Pour éviter de surmener les élèves, il est nécessaire d'arrêter le jeu à temps ou de modifier son intensité et la nature de la charge. Lors de la régulation de l'activité physique dans le jeu, l'enseignant peut utiliser diverses techniques :
réduire ou augmenter le temps alloué au jeu ;
modifier le nombre de répétitions du jeu, la taille du terrain et la longueur de la distance parcourue par les joueurs ;
ajuster le poids et le nombre d'articles ;
compliquer ou simplifier les règles du jeu et les obstacles ;
introduire de courtes pauses pour se reposer, clarifier les aspects individuels du jeu et analyser les erreurs.
Fin du jeu
La fin du jeu doit être opportune (si les joueurs ont subi un stress physique et émotionnel suffisant). Terminer le jeu prématurément ou soudainement provoquera le mécontentement des étudiants. Pour éviter cela, l'enseignant doit respecter le temps imparti. A la fin du jeu, il est nécessaire de résumer les résultats. Lors de la communication des résultats, les équipes et les joueurs individuels doivent être signalés aux erreurs commises, aux aspects positifs et négatifs de leur comportement. Il est conseillé de mettre en avant les meilleurs présentateurs, capitaines et juges.
Quand jouer ?
En fonction des objectifs et de la nature du jeu, de sa charge physique et émotionnelle et de la composition des élèves, il peut être inclus dans toutes les parties de la leçon (formation).
La partie préparatoire est constituée de jeux de faible mobilité et de complexité qui favorisent la concentration. Espèce caractéristique Les mouvements pour ces jeux consistent à marcher, courir et effectuer des exercices supplémentaires simples.
La partie principale est constituée de jeux avec course de vitesse, franchissement d'obstacles, lancer, saut et autres types de mouvements qui nécessitent une grande mobilité et contribuent à ce stade à l'étude et à l'amélioration de la technique d'exécution de certains mouvements.
La dernière partie est constituée de jeux de mobilité faible et moyenne avec des mouvements simples, des règles et une organisation qui aident loisirs actifs après une charge de travail intense dans la partie principale du jeu et vous permettant de le terminer dans la bonne humeur. Une éducation complète et un développement harmonieux des étudiants ne peuvent être réalisés qu'au cours de nombreuses années, systématiquement et correctement. formation organisée jeux de plein air.
Où jouer ?
Les jeux de plein air sont classés comme jeux de plein air, mais en même temps ils en diffèrent tant par le contenu et les tâches, que par les conditions et la méthodologie de réalisation : dans des conditions inhabituelles, sur une aire de jeux, en forêt, etc. Presque tous les jeux de plein air nécessitent que les enfants aient une certaine formation et connaissances. Les jeux de plein air sont très appréciés des élèves et ont un effet bénéfique sur leur développement global, le développement de l'initiative, la capacité de se déplacer adroitement, de bien se camoufler, de naviguer correctement dans diverses situations de jeu et de surmonter certains obstacles selon les conditions et les objectifs du jeu. Les jeux locaux sont généralement des jeux d'équipe. Les enfants participent activement au concours pour maîtriser le drapeau ou le paquet. Il existe aussi des jeux intellectuels : avec course d'orientation, randonnée le long d'un certain itinéraire à l'aide d'une boussole, etc.
Préparation du jeu
Chaque jeu au sol doit être préparé à l'avance, pour lequel les enfants doivent être familiarisés avec le terrain, indiqués aux endroits interdits en forêt, à proximité des réservoirs ou dans la zone des potagers, vergers, terres arables, etc. Pour cela, vous devez organiser plusieurs promenades ou randonnées. A la veille du match, son animateur (entraîneur) doit étudier la zone en détail, identifier les points de départ des groupes (équipes) et prévoir des lieux de rassemblement. Après cela, vous devez définir la composition des équipes, analyser les règles et les conditions du jeu avec tous les joueurs, c'est-à-dire méthodes de déplacement, camouflage, navigation sur une carte, à l'aide d'une boussole. Un ou plusieurs entraîneurs doivent préparer des arbitres assistants qui connaissent bien le déroulement du jeu, ses tâches, et qui peuvent toujours évaluer la situation et trouver une issue à toute situation. Il est conseillé que les arbitres assistants ne participent pas eux-mêmes au jeu, mais surveillent uniquement le respect des règles et de la discipline par les joueurs et, avec l'entraîneur, déterminent la victoire de l'une ou l'autre équipe. Les arbitres assistants portent un brassard ou un autre insigne qui les distinguera des joueurs.
Chaque jeu de terrain commence et se termine selon des signaux prédéterminés. Après la fin du match, l'entraîneur, avec tous les joueurs, doit analyser ses progrès, déterminer les gagnants (groupes ou équipes), noter les joueurs individuels qui ont accompli leurs tâches avec beaucoup de succès et les arbitres assistants qui ont accompli avec succès leurs fonctions, ainsi que dites quelques mots sur ceux qui ont reçu des commentaires.
Classement des jeux
Les jeux de plein air en tant que moyen d'éducation physique présentent un certain nombre de caractéristiques. Les plus caractéristiques d'entre eux sont l'activité et l'indépendance des acteurs, l'action collective. Les règles facilitent le choix des tactiques d'action et la gestion du jeu. Les relations entre les participants sont déterminées avant tout par le contenu du jeu. Il existe deux groupes principaux : les jeux hors équipe et les jeux en équipe, qui sont complétés par un petit groupe de jeux de transition. Les jeux hors équipe peuvent être divisés en jeux avec et sans leaders. Les jeux d'équipe sont divisés en deux types principaux : les jeux avec la participation simultanée de tous les joueurs ; jeux à participation alternée (courses de relais) ; ainsi que sous forme de duel entre joueurs : sans que les joueurs n'entrent en combat avec l'adversaire et, à l'inverse, ne prévoient un combat actif avec lui.
Une classification plus détaillée des jeux est basée sur la réalisation d'actions motrices :
imitation (avec l'accomplissement d'actions imitatives);
avec des tirets ;
avec surmonter les obstacles;
utiliser des balles, des bâtons et d'autres objets ;
avec résistance;
avec orientation basée sur des signaux auditifs et visuels.
Conclusion
Ce qu'il faut savoir lors de la préparation et de l'animation de jeux extérieurs :
Étape 1. Préparation du jeu.
sélection de jeux. Cela dépend de la tâche à accomplir ; âge, caractéristiques physiques, nombre d’enfants, conditions et lieu.
préparer le terrain pour le match. Pour organiser des jeux sur air frais Vous devez choisir une zone plate et recouverte d’herbe. Si le jeu se joue à l'intérieur, aucun objet étranger ne devrait gêner les mouvements des joueurs.
préparer le matériel pour les jeux. Il est souhaitable que l'inventaire soit coloré, lumineux et visible dans le jeu. La taille et le poids doivent correspondre à la force des joueurs.
marquage du site. Si le marquage du terrain demande beaucoup de temps, cela se fait avant le début du match. Des marquages simples peuvent être réalisés simultanément avec l'histoire du contenu du jeu. Dans la salle de sport, vous pouvez utiliser les lignes de marquage des terrains de sport comme marquage du jeu.
Étape 2. Organisation des joueurs.
le placement des joueurs et la place du leader lors de l'explication du jeu. Avant d'expliquer le jeu, il est nécessaire de disposer les participants de manière à ce qu'ils puissent clairement voir et entendre le leader. Dans ce cas, les joueurs doivent se tenir dos à la source lumineuse.
explication du jeu. Il doit être court et logique :
a) le nom du jeu,
b) le rôle des acteurs et leur localisation,
c) progression du jeu,
d) les règles.
identification des conducteurs. Vous pouvez procéder de différentes manières :
a) sur nomination du gérant,
b) par tirage au sort,
c) au choix des joueurs.
répartition en équipes, sélection des capitaines d'équipe.
affectation des assistants. Des assistants choisis par l'animateur (il peut s'agir d'enfants qui, pour une raison quelconque, ne participent pas au jeu) veillent au respect des règles, prennent en compte les résultats du jeu, et distribuent et arrangent également le matériel.
Étape 3. Gestion du processus de jeu.
Le résultat du jeu et le comportement des joueurs. Le jeu commence sur un signal conditionnel. Il est difficile pour les enfants de se souvenir immédiatement de toutes les règles du jeu (surtout s'ils y jouent pour la première fois), vous devez donc les leur rappeler pendant le jeu. Si la majorité des joueurs commettent la même erreur, le meneur arrête le jeu et apporte des corrections.
l'arbitrage. L'arbitre doit trouver un lieu d'observation pratique afin de pouvoir voir tous les joueurs et ne pas les déranger. Ayant constaté des violations des règles, l'arbitre donne un signal clair et opportun. Il fait des commentaires sans entrer dans des disputes avec les joueurs. Les commentaires et précisions concernant l’arbitrage doivent être apportés à la fin de la partie.
dosage de charge pendant le jeu. Les charges intenses doivent être alternées avec le repos. Il convient également de garder à l'esprit qu'à mesure que l'état émotionnel augmente, la charge pesant sur ceux qui jouent au jeu augmente. Pour réguler la charge, vous pouvez utiliser de courtes pauses, augmenter ou diminuer la taille du site, allonger les distances de course, diviser les joueurs en un plus grand nombre de sous-groupes et augmenter la quantité d'équipement dans le jeu.
Fin du jeu. L'animateur doit terminer le jeu lorsque les enfants ne sont pas encore fatigués et s'y intéresser. Il forme des groupes d'enfants et organise le nettoyage du matériel.
Étape 4. Résumer le jeu.
Détermination des résultats. Lors de la détermination des résultats du jeu, non seulement la vitesse, mais également la qualité de l'accomplissement d'une tâche particulière sont prises en compte.
analyse du jeu. Au cours de l'analyse, les détails du jeu sont clarifiés et les conflits sont résolus. L'analyse aide le manager à comprendre dans quelle mesure le jeu a été maîtrisé, ce que les joueurs ont apprécié et sur quoi il faudra travailler à l'avenir.
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Organisation de jeux extérieurs.
Dans la pratique pédagogique, la vie sociale et la vie quotidienne, il existe deux formes principales d'organisation de jeux de plein air : le cours et le périscolaire. Leçon La forme des jeux de plein air implique le rôle de leadership direct de l'enseignant, la régularité des cours avec une composition constante de participants, le contenu et le volume réglementés du matériel de jeu et sa relation avec l'organisation, le contenu et la méthodologie du processus éducatif dans lequel ce jeu est inclus. Jeux de plein air liés à périscolaire la forme des cours implique un rôle important d'organisateurs, d'animateurs parmi les enfants eux-mêmes ; Ils sont organisés, en règle générale, sporadiquement, la composition des participants peut changer et les jeux varient en termes de contenu et de volume de matériel de jeu. Le temps alloué aux jeux extérieurs en mode moteur des écoliers dépend de l'âge, de la classe dans laquelle les enfants étudient, du programme d'entraînement tout au long de l'année et d'autres types d'activités et de loisirs. Comme déjà mentionné, sous forme de cours de jeux de plein air, le rôle principal est joué par le leader, qui résout les tâches suivantes : 1) amélioration de la santé, 2) éducative, 3) éducative. Il existe également un autre groupe de jeux utilisés pour l'éducation physique : un groupe de jeux sportifs. Les jeux sportifs constituent le plus haut niveau de développement des jeux de plein air. Ils diffèrent des mobiles par des règles uniformes qui déterminent la composition des participants, la taille et l'aménagement du site, la durée du jeu, l'équipement et l'inventaire, etc., ce qui permet des compétitions de différentes tailles. Les compétitions de jeux sportifs ont le caractère de la lutte et nécessitent beaucoup de stress physique et d'efforts volontaires de la part des participants.
PRÉPARATION DU JEU.
La préparation au jeu est particulièrement importante dans les cas où le jeu est proposé pour la première fois et où l'enseignant n'est pas en mesure de prévoir toutes les situations qui peuvent survenir au cours de son déroulement. La préparation consiste à choisir un jeu, à préparer le terrain pour le jeu, à préparer le matériel pour le jeu et à analyser préalablement le jeu.
Le choix du jeu dépend principalement des objectifs généraux de la leçon, lors de la définition des principaux critères sont les caractéristiques d'âge des enfants, leur développement, leur forme physique et le nombre d'élèves. Lors du choix d'un jeu, vous devez tenir compte de la forme de l'activité (cours, récréation, vacances, promenade). Les cours et les récréations sont limités dans le temps ; les tâches et le contenu des jeux pendant la récréation sont différents de ceux de la leçon ; principalement utilisé pendant les vacances jeux de masse et des attractions auxquelles peuvent participer des enfants d'âges et de conditions physiques différents. Le choix du jeu dépend directement du lieu où il se joue. Dans une petite salle ou un couloir étroit, se déroulent des jeux en formation linéaire, des jeux dans lesquels les participants se relaient. Dans une grande salle de sport ou sur une aire de jeux, il fait bon jouer à des jeux avec course dans toutes les directions, lancer de grosses et petites balles, et avec des éléments de jeux sportifs. Lors des promenades et excursions hors de la ville, des jeux locaux sont utilisés. En hiver, des jeux sur skis, patins, traîneaux et des jeux avec des bâtiments de neige sont organisés sur le site. Lors de l'organisation de jeux extérieurs, il faut tenir compte des conditions météorologiques (surtout en hiver). Si la température de l'air est basse, un jeu avec des actions actives des participants est sélectionné. Vous ne pouvez pas utiliser de jeux dans lesquels vous devez rester longtemps debout à attendre votre tour. Jeux sédentaires dans lesquels les participants jouent tâche de jeu alternativement, bon par temps chaud. La disponibilité des manuels et du matériel influence également le choix du jeu. Faute de matériel adapté ou non remplacé, le jeu ne pourra pas avoir lieu.Préparation de l'aire de jeu. Si le jeu extérieur a lieu à l'extérieur, vous devez alors retirer le gazon ou sélectionner un espace vert plat (surtout pour les jeunes enfants). âge scolaire), ce qui ne l'exige pas. La forme du site est de préférence rectangulaire, d'au moins 8 m de large et 12 m de long. Plusieurs bancs peuvent être placés à une distance de 2 m du terrain. La zone est limitée par les lignes frontales (courtes) et latérales ; une ligne transversale est tracée la divisant en deux. Vous pouvez placer des drapeaux aux coins du site en faisant des fouilles dans le sol. Il est permis de placer des drapeaux le long de la bordure latérale, à l'intersection de la ligne médiane. Il est d'usage de marquer les lignes avec de la peinture à la craie ; sur une zone herbeuse le long des lignes, vous pouvez légèrement couper le gazon pour créer une rainure de 2 à 3 cm. Les lignes de démarcation sont tracées à moins de 3 m d'une clôture, d'un mur ou d'autres objets pour éviter les blessures. Une plateforme pour Jeu d'hiver il faut déblayer la neige, la compacter et construire un rempart de neige le long des bords. Pour certains jeux, il est saupoudré de sable. Vous pouvez créer un espace séparé pour les jeux préférés des enfants, auxquels ils aiment jouer seuls. Avant de commencer un match en salle, l'animateur doit s'assurer qu'il n'y a pas d'objets étrangers dans la salle qui gênent les mouvements des joueurs. Les équipements sportifs (barres parallèles, barre transversale, cheval d'arçons, chèvre) doivent être déposés dans le local technique. Si cela n’est pas possible, ils doivent alors être placés contre un petit mur et protégés par des bancs, des filets ou d’autres objets. Les vitres et les lampes doivent être recouvertes de filets. La pièce doit toujours être aérée et le sol doit être essuyé avec un chiffon humide. Si le leader envisage de jouer à un jeu sur le terrain, il le connaît bien à l'avance et marque les limites conditionnelles du jeu. Les lieux de jeux sont préparés par les élèves en collaboration avec l'animateur.Préparation de l'inventairepour les jeux de plein air. Les jeux extérieurs doivent être fournis avec un équipement approprié. Il s’agit de drapeaux, de bandeaux ou gilets colorés, de balles de différentes tailles, de bâtons, de massues ou de quilles, de cerceaux, de cordes à sauter, etc. L'inventaire doit être clair et visible dans le jeu, ce qui est particulièrement important pour collégiens, et sa taille et son poids sont réalisables pour les joueurs. Le montant de l'inventaire est fourni à l'avance. Le gestionnaire maintient l'inventaire en bon état et le met systématiquement en ordre. Vous pouvez impliquer les enfants dans le stockage et la réparation du matériel. Pour les jeux sur les pelouses et les aires de jeux d'hiver, vous pouvez utiliser des cônes, de la neige, etc. Les participants ne reçoivent le matériel ou ne le placent sur le site qu'après que l'animateur leur ait expliqué les règles du jeu.
Analyse préliminaire du jeu.Avant de jouer au jeu, le leader doit réfléchir au processus de jeu et prévoir toutes les situations possibles qui se présenteront pendant le jeu. Il est notamment nécessaire d’anticiper et de prévenir d’éventuels événements indésirables. Le leader, qui connaît bien le groupe de joueurs concerné, définit au préalable les rôles des joueurs et réfléchit à la manière d'impliquer les joueurs faibles et passifs dans le jeu. Pour certains jeux, il sélectionne à l'avance ses assistants, détermine leurs fonctions et, si nécessaire, leur donne la possibilité de se préparer (par exemple lors de matchs au sol). Les assistants sont les premiers à connaître les règles du jeu et le lieu où il se déroulera.
1. Familiarisez-vous avec les exigences et les règles du jeu auquel les enfants joueront. Préparez tout équipement nécessaire et les matériaux avant de commencer.
2. Tenir compte du niveau de développement des enfants, de leurs talents, compétences et incapacités.
3. Proposer uniquement les jeux accessibles à cette tranche d'âge, correspondant à la taille des enfants, à leur force et à leur expérience de vie. Retirez habilement les participants d'un jeu qui est difficile pour eux.
4. Évitez l’excès d’enthousiasme (surexcitation) parmi ceux qui jouent.
5. Soyez prêt à participer au jeu en tant que joueur ordinaire, obéissez à toutes les règles, y compris celles qui semblent porter atteinte à la dignité d'un adulte.
6. Aidez les enfants qui ne sont pas aussi compétents ou aussi coordonnés que leurs pairs en leur assignant des tâches ou des opportunités d'effectuer des exercices en fonction de leur dextérité. Un enfant handicapé peut apprécier d'être chronométreur, marqueur ou arbitre dans un match auquel il ne peut pas participer. Ignorez les erreurs de certains enfants ou corrigez-les soigneusement sans interrompre le jeu. Ne réprimandez pas les enfants devant les autres s’ils ont enfreint les règles ou commis une erreur dans le jeu.
7. Expliquez les règles de chaque jeu dans le temps et permettez aux enfants de s'entraîner une ou plusieurs fois avant le début du jeu actif. Faites préparer à l'avance un certain nombre de jeux alternatifs et le matériel nécessaire si les enfants n'approuvent pas le premier jeu proposé par l'animateur.
8. Donnez aux enfants du repos entre les jeux en fonction de leur âge et de leurs capacités.
9. Choisissez des jeux en tenant compte de la possibilité de les compliquer : commencez par les plus simples, entraînez-vous, compliquez-les progressivement au fur et à mesure que la dextérité des enfants s'améliore.
MÉTHODE D'ORGANISATION DES JOUEURS.
1. Placement des joueurs et place du leader dans l'explication du jeu.
Avant de commencer à expliquer le jeu, il est nécessaire de placer les participants de manière à ce qu'ils puissent clairement voir le leader et entendre son histoire. Il est préférable d’aligner les joueurs dans la position de départ à partir de laquelle ils commenceront la partie.
Si le jeu se joue en cercle, alors l'explication se déroule dans la même formation circulaire. Le leader prend place non pas au centre, mais dans une rangée de joueurs ou, s'il y a un grand nombre de joueurs, légèrement devant eux. Vous ne pouvez pas vous tenir au centre du cercle, car alors la moitié des joueurs seront derrière le leader. Si les joueurs sont divisés en deux équipes et alignés les uns contre les autres à grande distance (« Challenge »), alors pour une explication il faut rapprocher les équipes, puis donner l'ordre de se retirer aux frontières du "Maisons". Dans ce cas, le leader, expliquant le jeu, se place entre les joueurs au milieu du terrain, au bord du terrain, et s'adresse d'abord à l'une ou l'autre équipe. Si le jeu commence par des mouvements dispersés, vous pouvez aligner les joueurs lorsqu'ils sont peu nombreux, ou les regrouper près de chez vous, mais de manière à ce que chacun puisse clairement voir et entendre le leader. Rappelons que la présentation du jeu doit être accompagnée d'une démonstration. La visualisation permet de mieux comprendre le jeu, et après l'explication les participants n'ont plus de questions. Lors de l'explication du jeu, ne placez pas les enfants face au soleil (ils ne verront pas bien l'animateur) ou aux fenêtres (ils pourraient regarder par la fenêtre et se laisser distraire). L'animateur doit se tenir dans un endroit visible, de côté ou, dans les cas extrêmes, face à la lumière, mais de manière à voir tous les participants et à contrôler leur comportement.
2. Explication du jeu.
L'explication correcte du jeu influence grandement son succès. Comme déjà mentionné, avant de commencer le jeu, le leader doit clairement imaginer son contenu, l'analyser d'abord, puis seulement commencer à l'expliquer.
L’histoire doit être brève : une explication longue peut perturber la perception du jeu. L'exception concerne les jeux des classes inférieures, qui peuvent être expliqués d'une manière fabuleuse et passionnante. L'histoire doit être logique et cohérente. Tout jeu doit être expliqué approximativement selon ce schéma :
a) le nom du jeu (vous pouvez dire dans quel but le jeu est joué) ;
b) les rôles des joueurs et leur localisation sur le terrain ;
d) le but du jeu ;
d) les règles du jeu.
L'explication du jeu se termine par les réponses aux questions des joueurs. Vous devez répondre fort, en vous adressant à tout le monde. En parlant du déroulement du jeu, l'animateur abordera sans doute les règles, mais à la fin de l'histoire il faut encore une fois s'y attarder pour que les enfants s'en souviennent mieux. L'histoire ne doit pas être monotone ; il est conseillé de souligner les moments importants du jeu avec votre voix. Les termes complexes ne doivent pas être utilisés dans l’histoire et les nouveaux concepts doivent être expliqués. L'animateur doit faire attention à l'humeur des élèves : s'ils sont distraits, il faut raccourcir l'explication ou la relancer. Le contenu du jeu n’est expliqué en détail que lorsque les élèves y jouent pour la première fois. Lorsque vous répétez le jeu, vous ne devez rappeler que le contenu principal et expliquer règles supplémentaires et techniques.
3. Identification des conducteurs.
De nombreux organisateurs et présentateurs de jeux ont tendance à nommer un capitaine d'équipe ou à permettre aux équipes de faire leurs propres choix. Mais, d'une part, en cas de rendez-vous, les enfants soupçonnent la présence de favoris, que cela soit juste ou non, et, d'autre part, les équipes peuvent choisir un leader parce qu'il est le plus fort de leur groupe. Un tel leader peut intimider ou offenser les autres.
L'animateur du jeu doit établir un tel ordre pour que chaque enfant dirige à tour de rôle.
Vous pouvez le mettre en valeur de différentes manières.
UN). Sur rendez-vous du gérant.
b). Il existe un moyen de sélectionner un pilote par tirage au sort. Le tirage au sort peut être effectué par calcul, lancer et autres méthodes.
V). Pour déterminer le conducteur par tirage au sort, vous pouvez « vous étendre sur un bâton ». Le participant prend le bâton par le bas, le deuxième joueur le prend plus haut, le troisième joueur le prend encore plus haut, etc. Le conducteur devient celui qui prend le bâton par l'extrémité supérieure et le tient ou recouvre le haut du bâton avec sa paume. Cette méthode est applicable pour 2 à 4 joueurs.
G). L'organisateur du jeu ou l'un des joueurs serre plusieurs pailles (tiges d'herbe, ruban ou ficelle) dans son poing. Tous sauf un ont la même longueur. Il les tient de telle manière que les autres joueurs ne puissent pas deviner lequel est le plus petit. Chaque joueur tire une paille. Celui qui tire le court devient soit le pilote, soit le débutant, soit le leader d'une des équipes.
d). L'organisateur du jeu, ou l'un des joueurs, ou le capitaine de l'équipe tient les deux mains derrière le dos, serrées en un poing, hors de vue des joueurs libres. D'autres joueurs annoncent alternativement un nombre pair ou impair de doigts. C'est ainsi que sont déterminés l'équipe, l'ordre de jeu, etc.
e). Lors du tirage au sort, le lancer peut être utilisé. Celui qui lance le bâton, la pierre, la balle, etc. le plus loin est le conducteur. Cette méthode prend beaucoup de temps. Il peut être utilisé pour jouer à des jeux de plein air en dehors des heures de classe.
et). L'un des moyens les plus efficaces consiste à sélectionner un pilote en fonction du choix des joueurs. Cette méthode est bonne d'un point de vue pédagogique ; elle permet d'identifier le désir collectif des enfants, qui choisissent généralement les conducteurs les plus méritants.
Cependant, cette méthode est difficile à appliquer lorsqu'on joue avec des enfants mal organisés, car les conducteurs sont souvent choisis non pas sur la base de leurs mérites, mais sous la pression d'enfants plus forts et plus persistants. L'animateur peut recommander aux enfants de mieux choisir ceux qui courent, sautent, touchent la cible, etc.
h). Il est juste d'établir une priorité dans le choix d'un chauffeur afin que chaque participant joue ce rôle. Cela aide à développer les compétences organisationnelles et l’activité.
Et). Vous pouvez attribuer un pilote en fonction des résultats des jeux précédents. Le joueur qui s'est avéré le plus adroit, le plus rapide, etc. dans le jeu précédent devient le pilote. Les participants doivent en être informés à l'avance afin qu'ils s'efforcent de démontrer les qualités nécessaires dans les jeux. Le côté négatif de cette méthode est que les enfants faibles et moins adroits ne pourront pas jouer le rôle de conducteur.
4. Répartition en équipes.
La répartition en équipes peut également se faire de différentes manières.
UN). Le leader répartit les joueurs en équipes à sa discrétion dans les cas où il est nécessaire de créer des équipes de force égale. Cette méthode est le plus souvent utilisée lors de la réalisation de jeux complexes de plein air et sportifs au lycée. Les joueurs ne participent pas activement à la constitution des équipes.
b). Une autre façon de répartir les joueurs en équipes est d'aligner les élèves et de compter sur le premier ou le deuxième ; Les premiers numéros constitueront une équipe, le second une autre. Plusieurs commandes sont composées de la même manière.
Une distribution aussi rapide est conseillée pour un cours, car elle est limitée dans le temps, mais son inconvénient est que les équipes ne sont pas toujours égales en force.
V). Vous pouvez diviser les joueurs en équipes en marchant ou en calculant une colonne en mouvement. Il doit y avoir autant de personnes dans chaque rangée qu'il y a d'équipes requises pour le jeu.
Cette méthode ne demande pas non plus beaucoup de temps, mais la composition des équipes est aléatoire et souvent inégale en force.
G). Une méthode collusoire de division des équipes est également utilisée. Dans ce cas, les enfants choisissent des capitaines, se divisant en paires (à peu près égales en force), se mettent d'accord sur qui sera qui, et les capitaines les choisissent par leur nom. Avec cette division, les équipes sont presque toujours égales en force.
Cette méthode est très appréciée des enfants, car elle est en soi une sorte de jeu. Cependant, son inconvénient est qu'il ne peut pas être utilisé en cours - cela prend beaucoup de temps.
d). Mode de division par nomination des capitaines. Les joueurs choisissent deux capitaines, qui à leur tour sélectionnent les joueurs de leur équipe.
C’est une méthode assez rapide et les équipes sont pour la plupart égales en force. Le côté négatif de cette méthode est que les capitaines hésitent à embaucher des joueurs faibles, ce qui conduit souvent à du ressentiment et à des querelles entre les joueurs. Pour éviter des situations désagréables, il est recommandé de ne pas compléter la sélection et de diviser le reste par calcul. La méthode de nomination des capitaines suit
à utiliser uniquement dans les jeux avec des lycéens capables d’évaluer correctement les points forts des joueurs.
5. Sélection des capitaines d'équipe.
Le rôle des capitaines d'équipe est très important : ils sont responsables du comportement de l'ensemble de l'équipe et des joueurs individuels. Le capitaine a le droit de répartir les rôles dans l'équipe, de contrôler le respect des règles et de la discipline. Il est l'assistant direct du manager.
Les capitaines peuvent être choisis par les joueurs eux-mêmes ou nommés par le leader. Habituellement, les équipes sont d'abord constituées et ensuite seulement les capitaines sont nommés. En cas de répartition en équipes par choix ou collusion, les capitaines sont choisis à l'avance.
Dans les équipes permanentes, les capitaines sont périodiquement réélus.
6. Affectation des assistants.
Pour chaque jeu, l'animateur sélectionne des assistants qui veillent au respect des règles, prennent en compte les résultats du jeu, mais distribuent et rangent également le matériel.
Le nombre d'assistants dépend de la complexité des règles et de l'organisation du jeu, du nombre de joueurs et de la taille du site et de la salle. Le dirigeant annonce la nomination d'assistants à tous les joueurs.
En fonction de la complexité du jeu et des tâches résolues pendant les cours, des assistants sont attribués avant l'alignement des joueurs ou après l'annonce du match et la sélection des pilotes.
PLACE DES JEUX ACTIFS DANS LES COURS D'ÉDUCATION PHYSIQUE.
Les jeux de plein air résolvent des problèmes aussi importants que : la santé, l'éducation, l'éducation.
Avec une bonne organisation des cours, en tenant compte des caractéristiques d'âge et de la forme physique, les jeux de plein air ont un effet bénéfique sur la croissance, le développement et le renforcement de l'appareil osseux-ligamentaire, du système musculaire, sur la formation d'une posture correcte chez les enfants et les adolescents, et augmenter également l'activité fonctionnelle du corps.
À cet égard, les jeux de plein air qui impliquent divers grands et petits muscles du corps dans une variété de travaux dynamiques revêtent une grande importance ; jeux qui augmentent la mobilité articulaire.
Sous l’influence des exercices physiques utilisés dans les jeux, tous les types de métabolisme (glucides, protéines, graisses et minéraux) sont activés. Les charges musculaires stimulent le fonctionnement des glandes endocrines.
Les jeux de plein air toute l'année sont particulièrement précieux en termes de bienfaits pour la santé : les participants deviennent plus expérimentés et le flux d'oxygène dans leur corps augmente.
Le jeu a un grand impact sur la formation de la personnalité : c'est une activité tellement consciente dans laquelle se manifeste et se développe la capacité d'analyser, de comparer, de généraliser et de tirer des conclusions. Jouer à des jeux contribue au développement chez les enfants de capacités d'action, importantes dans les activités pratiques quotidiennes, dans les jeux eux-mêmes, ainsi que dans la gymnastique, le sport.
« Organisation et déroulement de jeux de plein air lors d'une promenade
avec des enfants d'âge préscolaire"
(Consultation pour les éducateurs)
Professeur de dow n°131
Golubina E.L.
Le jeu occupe la place la plus importante dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire et est donc considéré par les enseignants comme l'un des principaux moyens d'éducation. Dans la pratique de la maternelle, les jeux de rôle, les jeux didactiques, les jeux de construction, les jeux de plein air, les jeux avec chant, etc. sont largement utilisés. Mais parmi toute la variété des jeux, il convient de souligner particulièrement les jeux actifs, dans lesquels tous les joueurs sont nécessairement impliqués. impliqué dans des actions motrices actives. Ces actions sont déterminées par l'intrigue et les règles du jeu et visent à atteindre un certain objectif conditionnel fixé pour les enfants.
Avec jeux créatifs, découlant de l'activité motrice indépendante des enfants ("Tag", "Cache-cache", "Voleurs cosaques", etc.), les jeux de plein air dits organisés, pédagogiquement les plus appropriés avec un contenu fixe prêt à l'emploi et certaines règles étaient distingué. De tels jeux sont pratiques pour jouer avec des groupes d'enfants en classe ou dans temps libre sous la direction d'un professeur.
Les jeux de plein air sont variés dans leur contenu et leur organisation. Certains jeux ont une intrigue, des rôles et des règles étroitement liés à l'intrigue ; les actions de jeu y sont effectuées conformément aux exigences, au rôle et aux règles donnés. Dans d'autres jeux, il n'y a pas d'intrigue ni de rôles ; seules des tâches motrices sont proposées, régies par des règles qui déterminent la séquence, la vitesse et la dextérité de leur mise en œuvre. Troisièmement, l'intrigue, les actions des joueurs sont déterminées par le texte, qui détermine la nature des mouvements et leur séquence.
Lors de la sélection de jeux qui font la promotion éducation physique Pour les enfants d'âge préscolaire, il est conseillé de se concentrer sur les caractéristiques de leur contenu, c'est-à-dire en premier lieu l'intrigue, le thème du jeu, ses règles et ses actions motrices. C'est le contenu du jeu qui détermine sa signification pédagogique et pédagogique et les actions ludiques des enfants ; L'originalité de l'organisation et la nature de l'exécution des tâches motrices dépendent du contenu.
Tous les jeux pour enfants d'âge préscolaire basés sur le mouvement peuvent être divisés en deux grands groupes: jeux d'extérieur avec règles et jeux sportifs. Le premier groupe est constitué de jeux qui diffèrent par le contenu, l'organisation des enfants, la complexité des règles et le caractère unique des tâches motrices. Parmi eux se trouvent les jeux avec ou sans intrigue, ainsi que les jeux amusants. Le deuxième groupe est constitué de jeux sportifs : gorodki, badminton, basket-ball, tennis de table, football, hockey. Lorsqu'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire, ils sont utilisés avec des règles simplifiées.
Dans les groupes plus jeunes de la maternelle, les jeux de plein air basés sur l'intrigue sont les plus utilisés, ainsi que les jeux simples sans intrigue comme les « pièges » et les jeux amusants. Les jeux sans intrigue avec des éléments de compétition, les courses de relais et les jeux avec des objets (quilles, lancer d'anneau, cerso, etc.) ne sont pas encore accessibles aux enfants. Les jeux sportifs ne sont pas du tout pratiqués à cet âge. Dans le même temps, lorsqu'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire primaire, les exercices ludiques sont largement utilisés, occupant une place intermédiaire entre les exercices de gymnastique et les jeux de plein air.
Méthodologie de conduite de jeux de plein air
Principes méthodologiques (indiqués dans la présentation)
Sélection de jeux. Les jeux sont sélectionnés en fonction des objectifs d'éducation, des caractéristiques d'âge des enfants, de leur état de santé et de leur préparation. Le lieu du jeu pendant la journée, la période de l'année, les conditions météorologiques, climatiques et autres sont également pris en compte. Il faut aussi prendre en compte le degré d'organisation des enfants, leur discipline : s'ils ne sont pas assez organisés, alors il faut d'abord choisir un jeu de petite mobilité et y jouer en cercle.
Caractéristiques des jeux de plein air en marchant.
Rassembler les enfants pour un jeu. Vous pouvez rassembler les enfants pour un jeu de différentes manières. DANS groupe plus jeune L'enseignant commence à jouer avec 3 à 5 enfants et progressivement les autres les rejoignent. Parfois, il sonne une cloche ou ramasse un beau jouet (lapin, ours en peluche), attirant l'attention des enfants et les impliquant immédiatement dans le jeu.
Avec des enfants plus âgés il faut le faire à l'avance avant de quitter le site, parvenir à un accord, Où ils se rassembleront quel jeu jouera et sur quel signal ils vont le commencer(un mot, frapper un tambourin, une cloche, agiter un drapeau, etc.). Dans le groupe des plus âgés, l'enseignant peut demander à ses assistants - les enfants les plus actifs - de rassembler tout le monde pour le jeu. Il existe une autre technique : après avoir réparti les enfants en unités, proposer, au signal, de se rassembler le plus rapidement possible dans des endroits désignés (noter quelle unité s'est rassemblée le plus rapidement).
Vous devez récupérer les enfants rapidement (1-2 minutes), car tout retard réduit l’intérêt pour le jeu.
Planification de jeux extérieurs.Créer de l'intérêt pour le jeu. Tout d'abord, vous devez susciter l'intérêt des enfants pour le jeu. Ils comprendront alors mieux ses règles, effectueront des mouvements plus clairement et connaîtront une élévation émotionnelle. Vous pouvez, par exemple, lire de la poésie, chanter une chanson sur un sujet pertinent, montrer aux enfants des objets et des jouets qu'ils rencontreront dans le jeu. Il est souvent possible d'amener au jeu en posant des questions ou en posant des énigmes. Vous pouvez notamment demander : "Qu'as-tu dessiné aujourd'hui?" Les enfants répondront par exemple : « Le printemps, l’arrivée des oiseaux ». "Très bien", dit le professeur. "Aujourd'hui, nous allons jouer à un jeu." Migration des oiseaux" Pour les enfants groupe junior tu peux montrer un drapeau, un lapin, un ours et ici et demandez : « Veux-tu jouer avec eux ?
Une courte histoire lue ou racontée par l'enseignant juste avant le jeu donne également de bons résultats.
Caractéristiques des jeux de plein air chez les enfants d'âge préscolaire primaire
Organisation des joueurs, explication du jeu. Lors de l’explication du jeu, il est important de placer correctement les enfants. L'enseignant positionne le plus souvent les enfants dans le groupe des plus jeunes selon les besoins du jeu. (dans un cercle). Groupe senior il peut former une ligne, en demi-cercle ou rassemblez-vous autour de vous (en troupeau) L'enseignant doit se tenir debout de manière à être vu tout le monde (face aux enfants à formation en ligne, demi-cercle; à côté d'eux si les enfants sont rassemblés en cercle).
Dans le groupe des plus jeunes, toutes les explications sont généralement faites pendant le jeu lui-même. Sans l'interrompre, l'enseignante place et déplace les enfants, leur indique comment agir . Dans les groupes plus âgés le professeur raconte le titre, révèle le contenu et explique les règles avant le début du jeu. Si le jeu est très complexe, il n'est pas recommandé de donner immédiatement une explication détaillée, mais il est préférable de faire ceci : expliquez d'abord l'essentiel, puis, pendant le jeu, complétez l'histoire principale avec des détails. Lorsque le jeu recommence, les règles sont clarifiées. Si le jeu est familier aux enfants, vous pouvez les impliquer dans l'explication. Une explication du contenu et des règles du jeu doit être court, précis et émouvant. L'intonation est d'une grande importance. Lors de l’explication, il faut surtout mettre en avant les règles du jeu . Les mouvements peuvent être affichés jusqu'à début ou pendant le jeu. Il le fait généralement lui-même professeur, et parfois n'importe qui des enfants de son choix. L'explication est souvent accompagnée d'une démonstration : comment partir voiture, comme un lapin qui saute.
La réussite de la mise en œuvre du jeu dépend en grande partie de la répartition réussie des rôles, il est donc important de prendre en compte les caractéristiques des enfants : les enfants timides et sédentaires ne peuvent pas toujours assumer un rôle responsable, mais ils doivent y être progressivement amenés ; d'un autre côté, on ne peut pas toujours attribuer des rôles responsables aux mêmes enfants ; il est souhaitable que chacun sache comment remplir ces rôles.
Dans les jeux avec les enfants plus jeune âge L'enseignant se charge d'abord de l'exécution rôle principal(par exemple, le chat dans le jeu « Les moineaux et le chat »). Mais, seulement Alors, quand les enfants s'habituent au jeu, attribue ce rôle aux enfants eux-mêmes. Même pendant l'explication, il nomme un chauffeur et met le reste des joueurs à leur place, mais des comptines peuvent également être utilisées à cet effet. Parfois, ceux qui jouent le rôle de chauffeur choisissent leur propre adjoint. Dans le groupe des plus âgés, le jeu est d'abord expliqué, puis attribuez des rôles et accueillir des enfants. Si le jeu est joué d'abord alors c'est le cas professeur, et puis déjà eux-mêmes jouant. Lors de la division en colonnes, unités ou équipes, il est nécessaire de regrouper les enfants forts avec les plus faibles, notamment dans les jeux où il y a un élément de compétition (« Ballon pour le conducteur », « Relais en cercle »).
Caractéristiques des jeux de plein air chez les enfants d'âge préscolaire moyen
Vous pouvez marquer l'aire de jeu à l'avance ou lors de l'explication et du placement des joueurs. Les équipements, jouets et attributs sont généralement distribués avant le début du jeu, parfois ils sont placés dans des endroits désignés, et les enfants les prennent pendant le jeu.
Conduire et diriger le jeu. Supervise les activités ludiques des enfants professeur. Son rôle dépend de la nature du jeu lui-même, de la taille et de l'âge du groupe, du comportement des participants : plus les enfants sont jeunes, plus l'enseignant est actif. Lorsqu'il joue avec des enfants plus jeunes, il agit sur un pied d'égalité avec eux, jouant souvent le rôle principal, et dirige en même temps le jeu. Au milieu et groupes plus âgés Dans un premier temps, l'enseignant joue également lui-même le rôle principal, puis le transmet aux enfants. Il participe également au jeu lorsqu'il n'y a pas assez de paire (« Trouvez-vous une paire »). La participation directe de l'enseignant au jeu suscite l'intérêt et le rend plus émotionnel.
L'enseignant donne des commandes ou des signaux sonores et visuels pour démarrer le jeu : frapper un tambourin, un tambour, un hochet, un accord musical, applaudir, agiter un drapeau coloré ou la main. Les signaux sonores ne doivent pas être trop forts : les coups forts et les sifflements aigus excitent les petits enfants.
L'enseignant donne des instructions aussi bien pendant le jeu qu'avant sa répétition, évalue les actions et le comportement des enfants. Cependant Ne pas abuser des instructions sur une mauvaise exécution des mouvements : les commentaires peuvent réduire les émotions positives qui surviennent pendant le jeu. Il est préférable de donner des instructions sous une forme positive, en maintenant une humeur joyeuse, en encourageant la détermination, la dextérité, l'ingéniosité, l'initiative - tout cela donne envie aux enfants de suivre strictement les règles du jeu. L'enseignant suggère comment il est plus opportun d'exécuter un. mouvement, attraper et esquiver (changer de direction, se faufiler ou passer inaperçu devant le « piège », s'arrêter rapidement), vous rappelle qu'il faut lire de la poésie de manière expressive et pas trop fort.
L’enseignant surveille les actions des enfants et ne permet pas de longues poses statiques(s'accroupir, se tenir sur une jambe, lever les bras vers l'avant, vers le haut), provoquant un rétrécissement de la poitrine et une mauvaise circulation, surveille l'état général et le bien-être de chaque enfant.
L'enseignant régule l'activité physique, qui devrait augmenter progressivement. Si, par exemple, lorsque le jeu est joué pour la première fois, les enfants sont autorisés à courir pendant 10 secondes, alors lorsqu'il est répété, la charge est légèrement augmentée ; à la quatrième répétition, il atteint la norme maximale et à la cinquième ou sixième répétition, il diminue. La charge peut être augmentée en modifiant le rythme des mouvements.
Les jeux de grande mobilité sont répétés 3 à 4 fois, les plus calmes - 4 à 6 fois.. Les pauses entre les répétitions sont de 0,3 à 0,5 minutes. Pendant la pause, les enfants effectuent des exercices plus faciles ou prononcent des mots du texte. La durée totale du jeu en plein air augmente progressivement de 5 minutes pour les groupes plus jeunes à 15 minutes pour les groupes plus âgés.
Caractéristiques des jeux de plein air chez les enfants d'âge préscolaireFin du jeu et résumé. Dans les groupes plus jeunes, l'enseignant termine le jeu en proposant de passer à d'autres activités plus calmes. Dans les groupes plus âgés, les résultats du jeu sont résumés : ceux qui ont correctement effectué des mouvements, fait preuve de dextérité, de vitesse, d'ingéniosité, d'ingéniosité, suivait les règles et aidait ses camarades. L'enseignant nomme également ceux qui ont enfreint les règles et interféré avec leurs camarades. Il analyse Il ne sait pas comment il a réussi à réussir dans le jeu, pourquoi le « piège » a rapidement attrapé certains, tandis que d'autres n'ont jamais été attrapés par lui. La synthèse des résultats du jeu doit être effectuée de manière intéressante et divertissante pour créer l'envie d'obtenir des résultats encore meilleurs la prochaine fois. . Pour discuter le jeu doit être terminé impliquer tous les enfants. Cela les habitue à analyser leurs actions et provoque une attitude plus consciente envers le respect des règles du jeu et des mouvements.
Le jeu en plein air est un moyen indispensable pour reconstituer les connaissances et les idées d'un enfant sur le monde qui l'entoure, en développant la pensée, l'ingéniosité, la dextérité, la dextérité et de précieuses qualités morales et volitives.
Comment organiser un jeu en plein air. Fonctions de l'enseignant dans l'organisation du jeu. Sélection de jeux. Sélection de l'équipement et détermination des fonctions et du but du jeu.
Fonctions d'enseignant, animateur de jeu. Les responsabilités les plus importantes d'un enseignant professionnel qui utilise les jeux de plein air comme moyen d'éducation physique ciblée et organisée sont : effectuer un ensemble d'actions organisationnelles ; réalisation d'un jeu de plein air avec la mise en œuvre d'un complexe d'influences de nature développementale physique-motrice et éducative générale. Les actions organisationnelles de l'enseignant comprennent : le choix du jeu et les facteurs de son efficacité ; analyse de l'essence systémique et structurelle du jeu ; préparation du lieu de jeu, de l'équipement et des équipements auxiliaires. L'organisation des enfants pour jouer au jeu comprend : une explication du contenu du jeu ; placement des joueurs avec clarification des fonctions et des règles individuelles ; identification des conducteurs (si nécessaire) ; constitution d'équipes; sélection des capitaines; nomination des assistants pédagogiques et explication de leurs responsabilités, nomination des juges si nécessaire. La réalisation du jeu comprend le contrôle direct du processus de jeu, notamment : le suivi de la progression du jeu, du respect des règles ; mise en œuvre personnelle de l'arbitrage ; réglage de la charge ; terminer le jeu ; résumant le jeu.
Choix du jeu et conditions de sa mise en œuvre réussie. Contenu en vedette jeu extérieur est déterminé par le facteur but et les objectifs principaux de la leçon, ou une autre forme de cours au sein desquels elle est censée être dispensée. Pour un enseignant, il est important que jouer à un jeu juste pour le plaisir de jouer soit un passe-temps plutôt inutile, basé sur l'objectif stratégique de l'éducation physique - la formation de la culture physique de la personnalité de l'enfant. . Comme indiqué précédemment, la sélection d'un jeu repose avant tout sur les objectifs principaux de la leçon et les caractéristiques psychophysiologiques de l'âge des participants au jeu, le niveau général de leur développement physique et de leur préparation motrice, ainsi que ratio quantitatif de garçons et de filles dans les équipes.
La forme organisationnelle des cours ou l'événement au sein duquel le jeu est censé se dérouler a une influence décisive sur sa préparation et son déroulement. La forme la plus acceptable de cours académique dans les aspects pédagogiques et pédagogiques, dont l'un des éléments est un jeu de plein air. C'est dans le règlement de la leçon que vous pouvez planifier et résoudre délibérément les tâches assignées, puisque le formulaire de leçon détermine l'âge, le sexe et le temps alloué à la leçon.
D'autres formes, par exemple les cours dans un camp d'été, lors d'une pause entre les cours, imposent une responsabilité professionnelle supplémentaire à l'enseignant qui mène le jeu en lien avec d'éventuels âges différents des participants venus d'horizons différents forme physique, limite de temps pour le jeu et autres facteurs connexes.
Le lieu le plus adapté jeux de plein air est un terrain de sport d'été ou une salle de sport, qui permet aux enfants de démontrer pleinement leur activité physique. L'animation de jeux dans des conditions récréatives scolaires nécessite que le chef d'orchestre fasse preuve de créativité, de solutions organisationnelles extraordinaires et, en général, d'un professionnalisme assez élevé.
La période de l'année et les conditions météorologiques influencent certainement le choix du jeu et son contenu. Pendant les mois chauds d’été et par temps chaud, il est nécessaire de prévoir des jeux avec peu d’activité physique pour éviter une surchauffe du corps de l’enfant. Et vice versa, dans des conditions hivernales, le jeu choisi doit être plein de mouvements et de mouvements actifs.
Des modifications peuvent être apportées au contenu du jeu sélectionné en fonction des situations organisationnelles qui se présentent (nombre de participants important ou trop faible, manque de matériel, etc.). Les changements dans le jeu et les règles qu'ils proposent sont assez émotionnels et perçus positivement par les enfants, surtout si cela conduit à une meilleure organisation du jeu et à la qualité de sa mise en œuvre.
Analyse du caractère systématique et structurel du jeu réalisé par l'enseignant dans le processus de préparation personnelle à sa mise en œuvre. Créer une idée du jeu en tant que système vous permet de mettre en évidence ses principaux éléments, leurs fonctions pendant le jeu et de réfléchir aux caractéristiques des connexions directes et indirectes entre les éléments. Le processus du jeu est autre chose que la mise en œuvre de liens entre ses composantes, par exemple l'interaction de l'enseignant et de l'équipe, du capitaine et de l'équipe, la mise en œuvre des fonctions d'assistants et la participation de l'enseignant à cela , l'influence des arbitres sur la gestion du jeu.
Dans le processus de préparation du jeu, l'enseignant doit présenter le jeu sous un aspect structurel, c'est-à-dire déterminer lui-même la place, le rôle et la signification de chacune des composantes du jeu en tant que système. Le directeur du jeu doit imaginer toutes les situations possibles provoquées par le déroulement du jeu et réfléchir aux solutions possibles. Il est important de prévoir d’éventuelles manifestations négatives et d’imaginer des moyens de les éliminer. Dans le système de jeu en plein air, les principaux éléments sont les joueurs et l'enseignant-animateur. Chaque participant au jeu est un individu qui a une attitude différente envers le jeu et s'y exprime. La tâche de l’enseignant est de créer les conditions dans lesquelles tous les acteurs, y compris les joueurs passifs et mal préparés, y participeront finalement activement.
Une analyse préliminaire du jeu consiste pour l'enseignant à choisir et à affecter des assistants, en les dotant de fonctions correspondant au contenu et aux conditions du jeu. Dans le même temps, les assistants doivent, si possible, se familiariser en détail avec le jeu et ses règles.
La préparation préliminaire du lieu du match est une condition indispensable à son succès. Il est important de savoir que les participants au jeu ressentent subtilement la présence d'une préparation préliminaire, qui se manifeste par leurs émotions positives, leur désir de jouer, et autrement par leur indifférence à l'égard du jeu à venir.
Des exemples de préparation du site pour le match comprennent le marquage approprié du site à l'aide de divers types de points de repère ; tracer des lignes de démarcation, placer l'équipement et sida en relation avec le contenu du jeu ; déneiger le site, éliminer les flaques de pluie, etc.
Lors de la préparation du lieu du jeu, vous devez retirer tous les objets étrangers qui gênent le déroulement du jeu. Lorsqu'on joue avec le ballon à l'intérieur, il est nécessaire de prendre en compte ses éventuels impacts sur le verre, et donc les blessures et les déchets matériels. Les fenêtres doivent être protégées par un grillage élastique ou rigide. Si les conditions du jeu sont assez simples, il est alors conseillé d'effectuer les actions préparatoires avec les participants au jeu, ce qui augmente leur humeur organisationnelle et émotionnelle pour les actions du jeu.
Préparation de l'inventaire et des équipements auxiliaires peut être réalisé par l'enseignant lui-même et ses assistants. Mais la situation créée dans laquelle tous les joueurs participent activement à la préparation est particulièrement précieuse. Les équipements les plus populaires dans les jeux de plein air sont les ballons, les bâtons de gymnastique, les cordes à sauter, les cerceaux et les quilles. Des gilets et brassards colorés sont utilisés pour distinguer les joueurs et les équipes. Des appareils de gymnastique, notamment dans les courses de relais, et des cubes en bois peuvent être utilisés comme équipement auxiliaire.
L'inventaire et les équipements auxiliaires sont sélectionnés et, si nécessaire, spécialement créés par des étudiants militants en fonction du contenu et des conditions du jeu. Le poids et la taille du matériel doivent correspondre aux capacités physiques des joueurs. En règle générale, le stockage du matériel est effectué dans un endroit spécialement désigné. Mais avant le jeu, il est conseillé de le placer dans des endroits propices à leur placement rapide en fonction des conditions du jeu.
Il est conseillé d'expliquer l'essence du jeu dans la formation ou la disposition des rôles des élèves avec lesquels le jeu commence. Le succès de l'explication et de la perception de l'essence et des conditions du jeu dépend de la clarté, de la précision et du professionnalisme que l'enseignant lui-même l'imagine. L'explication doit être cohérente, logique et brève, sauf dans le cas de jeux d'enfants d'âge préscolaire et primaire. À cet âge, une explication détaillée et sans hâte est nécessaire en raison des spécificités de la perception de l'information par les enfants de cet âge.
Dans la théorie, la méthodologie et la pratique des jeux de plein air, un schéma assez simple et fiable pour expliquer l'essence du jeu s'est développé et fonctionne. Il se compose de : le nom du jeu, son contenu principal trait distinctif; contenu du jeu ; les rôles des joueurs et leur localisation sur le terrain ; fonctions d'assistant; Règles du jeu; les conditions de détermination des gagnants ; réponses aux questions des participants au jeu, qui s'adressent à tous les enfants. Attention particulière Vous devez faire attention aux règles du jeu afin de ne pas faire d'arrêts forcés pendant le jeu pour les clarifier. L'explication doit être claire, avec une diction claire, avec des émotions modérées, mais pas monotones, dans un langage accessible aux enfants. Dans de rares cas, pour attirer l'attention sur le contenu du jeu, les règles et les conditions, l'enseignant peut utiliser la technique d'une courte enquête sélective auprès des auditeurs.
Il est conseillé de profiter de chaque opportunité pour raconter et montrer simultanément des fragments moteurs du jeu. Une explication de l'essence du jeu et des règles doit être effectuée lorsque l'attention maximale des élèves aux actions de l'enseignant est atteinte. L'explication du contenu du jeu et des conditions doit être cohérente, logique et harmonieuse. Dans ce cas, il convient de se laisser guider par le plan d'histoire suivant : le nom du jeu ; le rôle des acteurs et leur localisation ; séquence d'actions de jeu ; règles et autres conditions du jeu. Lors de l'explication du jeu, il faut prendre en compte humeur générale les enfants, le contexte psychologique général de l'équipe. Si l'attention des enfants diminue au cours de l'histoire, il est nécessaire de raccourcir l'explication, si possible sans compromettre son sens et le côté émotionnel du jeu à venir. L’explication se termine par des réponses aux questions des élèves, le cas échéant, et la réponse doit être adressée à tous les joueurs. Dans les cas où le jeu est répété, une attention particulière est généralement portée à ses points clés et à la clarification des règles. Une technique pédagogique efficace est une enquête sélective auprès des étudiants sur le sens et le contenu du jeu, sur les particularités des règles de sa mise en œuvre.
Placement des joueurs avec définition des fonctions individuelles et des règles du jeu. Une explication de l'essence du jeu peut être réalisée dans une formation organisée d'enfants, moins souvent avec leur placement aléatoire mais groupé. La manière la plus rationnelle d’expliquer est une histoire racontée dans la position des joueurs dans laquelle le jeu commence. Avec différentes options de placement des joueurs, il est important que l'enseignant voie tous les enfants et qu'ils, à leur tour, voient l'enseignant.
Si le jeu commence avec des enfants se déplaçant dans toutes les directions, alors pour expliquer le jeu et les actions de départ, les enfants sont placés en ligne ou regroupés près de l'enseignant, mais à condition d'avoir une bonne vue d'ensemble mutuelle. Lorsqu'on joue en cercle, l'enseignant prend une place pour expliquer dans la rangée des joueurs, ce qui assure une bonne vue d'ensemble pour chacun et une même perception de l'histoire. L'enseignant ne doit pas être situé au centre du cercle ni même à une certaine distance de celui-ci, car pour grand nombre ceux qui jouent le sens de l'explication de l'essence du jeu et des règles peuvent ne pas être entendus. S'il s'agit d'un jeu d'équipe et que la disposition de départ comporte une ligne ou une colonne, l'enseignant doit alors, à des fins d'explication, rapprocher les membres de l'équipe, se placer au milieu entre les joueurs et veiller à tournez-les pour lui faire face. Lors de l'explication, l'enseignant doit, sans insistance inutile, s'adresser alternativement aux joueurs de l'une et de l'autre équipe.
Au début du placement, il est important de prendre en compte la direction des rayons du soleil et d'anticiper leur effet sur les auditeurs. Sinon, l'attention des enfants sera dispersée par les rayons du soleil. Il en va de même pour l'enseignant lorsqu'il se positionne face aux élèves.
Définition des fonctions individuelles jouer peut consister à : diviser les enfants en équipes ; choix des chauffeurs ; nomination d'assistants.
Créer une équipe de joueurs peut se faire de plusieurs manières. S'il est nécessaire de créer des équipes de force égale, celle-ci sera alors organisée par l'enseignant lui-même comme la plus orientée vers la préparation des enfants. Cette méthode est acceptable dans les cas où des jeux de plein air au contenu assez complexe sont généralement joués avec des éléments de jeux sportifs, ce qui correspond à l'âge du lycée.
Il existe une méthode gymnastique de répartition en équipes par calcul. Dans ce cas, les enfants s'alignent d'abord dans une formation « garçons-filles », et selon un calcul donné « premier-seconde », ou « premier-deuxième-tiers », etc. Chaque joueur reçoit son numéro d'équipe. Cette méthode permet de préparer rapidement, le plus souvent lors d'un cours d'éducation physique, le jeu.
La répartition en équipes peut également se faire grâce à l'utilisation de techniques de marche en forme, par exemple l'écrasement. Mais cette méthode, comme toute autre, est applicable à condition que les élèves maîtrisent les éléments de la marche figurative et total les joueurs sont nombre pair avec un nombre égal de filles et de garçons.
Pour la répartition en équipes, il est possible d'utiliser le mode d'organisation « par accord ». Cela consiste dans le fait que les enfants choisissent des capitaines par paires dans lesquelles ils étaient auparavant unis et de préférence sur la base d'une préparation à peu près égale. Dans le même temps, les enfants par paires se mettent d’accord sur l’équipe du capitaine dans laquelle ils joueront. Le capitaine, en appelant un joueur, l'affecte à son équipe. Cette méthode est émotionnelle, prend en compte l’individualité de l’enfant, a le caractère d’un jeu avant même le jeu et est très appréciée des enfants et des organisateurs.
Il existe un moyen de créer des équipes « au choix du capitaine ». Les capitaines choisis par les joueurs sélectionnent à tour de rôle les enfants de leur équipe. Cette méthode se caractérise par la rapidité de création d’équipes assez équivalentes. Cependant, les capitaines doivent être préparés au fait que parmi les enfants, il y en a aussi des mal préparés, afin de ne pas les laisser sans attention, ou mieux encore, d'inviter spécifiquement un tel enfant dans l'équipe, lui faisant ainsi confiance et lui donnant lui la possibilité de s'exprimer pleinement dans des actions collectives. Dans la mise en œuvre de cette méthode, le rôle de l'enseignant dans la préparation des enfants au rôle de capitaine est incontestable. Cette méthode est également la plus acceptable pour les lycéens, qui sont déjà capables non seulement d'identifier les supporters par leur niveau de préparation, mais également d'effectuer des actions personnelles, en prêtant attention aux enfants insuffisamment préparés.
La sélection des pilotes et des capitaines est une action assez subtile d'un point de vue psychologique et pédagogique. Puisqu'il existe une méthode autoritaire, lorsque le conducteur est nommé par un enseignant ou un directeur de jeu, ainsi qu'une méthode collective - par les joueurs eux-mêmes, il existe un certain nombre de caractéristiques qui sont importantes à prendre en compte lors de l'organisation du jeu. Ainsi, si les capitaines sont nommés uniquement par l'enseignant, et souvent par les mêmes élèves, il existe alors un risque que ces enfants soient considérés comme des proches, aimés de l'enseignant, ce qui est bien sûr inacceptable. D'un autre côté, il est également inacceptable que les enfants choisissent constamment le capitaine le plus préparé, car de cette manière, les conditions ne sont pas créées pour la manifestation de qualités de leadership chez les enfants les moins préparés. Par conséquent, l'enseignant doit disposer dans son arsenal d'un certain nombre de moyens de sélectionner des capitaines, des dirigeants, en tenant compte des caractéristiques psychologiques des enfants d'un certain âge et de la possibilité de démontrer et de développer des qualités de leadership.
L'enseignant lui-même peut nommer un capitaine ou un chauffeur. Cette méthode présente un avantage : l'organisation rapide du jeu, mais la volonté du groupe d'enfants n'est pas prise en compte. Cette lacune peut être atténuée lorsque l'enseignant explique les motifs de sa décision, et ainsi le négatif de la décision volontaire (non ludique) sera affaibli.
Une manière courante de sélectionner un meneur de jeu est le tirage au sort. La sélection par tirage au sort peut s'effectuer par calcul, résolution urgente d'une énigme, un quiz rapide et le plus d'une manière simple- lancer une pièce de monnaie. Les compositions des équipes peuvent être déterminées de la même manière. En guise de tirage au sort, vous pouvez utiliser un bâton de gymnastique, que les concurrents saisissent de bas en haut avec une main, le gagnant étant déterminé par une prise complète et entière de la main par le haut.
Une façon émotionnelle de déterminer le capitaine ou le conducteur consiste à tirer au sort, en tirant des pailles tenues dans la main de l'enseignant. Celui qui tire la paille la plus courte devient le leader du jeu.
Lors de l'organisation du jeu, une méthode est utilisée pour sélectionner le pilote en fonction du meilleur lancer à longue portée du projectile disponible. Outre certains avantages, cette méthode peut ne pas permettre à un enfant mal préparé de se sentir comme un leader.
Il existe un moyen de désigner le vainqueur du jeu précédent comme pilote. Cette approche stimule l’activité ludique des enfants, mais même dans ce cas, les enfants moyennement ou mal préparés peuvent rester en dehors de la zone d’attention des dirigeants.
La manière la plus équitable d'attribuer un choix de capitaines ou de chauffeurs est d'établir l'ordre dans lequel ces fonctions sont exercées. Afin d'éviter l'auto-refus, l'enseignant doit expliquer les fonctions de chauffeur ou de capitaine, l'importance de ce rôle dans la détermination de la position de vie de chaque élève, dans la formation des compétences d'organisation et de gestion.
Affectation des assistants réalisée par l'enseignant pour contrôler le respect des règles du jeu, déterminer son résultat et placer le matériel déterminé par le contenu du jeu. Le rôle de l'assistant est également important pour la formation de son activité sociale. Il est donc très conseillé que tous les joueurs jouent le rôle d’assistants, et peut-être plus souvent pendant l’année scolaire.
L'enseignant annonce aux participants au jeu les assistants désignés sans expliquer les raisons de son choix. Des assistants peuvent être désignés de leur propre initiative, à la demande de l'enfant. Le nombre d'assistants dépend du contenu du jeu, des conditions de sa mise en œuvre et de la complexité des règles. En règle générale, les assistants sont nommés après une explication de l'essence du jeu et la sélection des capitaines ou des pilotes. Les enfants dont le développement physique est affaibli ou ceux dispensés d'activité physique par un médecin peuvent être affectés au rôle d'assistants. Si un match en extérieur se joue dans un espace ouvert, au sol, alors des assistants doivent être désignés à l'avance afin de bien préparer le jeu dans des conditions difficiles.
Voir un beau, intelligent et enfant en bonne santé- le désir de tous ceux qui sont à côté de lui, qui s'inquiètent et se soucient de son avenir. Les enfants modernes souffrent pour la plupart de déficits moteurs. Ils ont tendance à passer la plupart de leur temps à regarder la télévision ou des écrans d’ordinateur. Dans le même temps, la force et les performances des muscles squelettiques diminuent, ce qui entraîne une mauvaise posture, une courbure de la colonne vertébrale, des pieds plats et un retard. développement de l'âge; violations de la vitesse, de la dextérité, de la coordination des mouvements ; flexibilité et force.
Le jeu en plein air revêt une grande importance dans la vie des enfants et est considéré par les enseignants comme l’élément le plus important de l’éducation et du développement physique. En jouant, un enfant comprend et apprend le monde qui l'entoure, son intellect, sa fantaisie, son imagination, sa parole se développent et ses qualités sociales se forment. L’adhésion consciente aux règles du jeu forme la volonté, développe la maîtrise de soi, l’endurance et la capacité de contrôler ses actions et son comportement. Le jeu crée ce qui suit qualités personnelles, comme, l'activité, l'honnêteté, la discipline, la justice.
Sur cette base, l’objectif du travail est d’inculquer aux enfants l’intérêt et l’amour des jeux de plein air afin de consolider la motricité et d’améliorer la santé des enfants.
Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes ont été identifiées :
- Renforcez les compétences des mouvements de base grâce à des jeux de plein air avec des règles.
- Suscitez l'intérêt pour les jeux de plein air, apprenez-leur à les utiliser de manière autonome.
- Créer les conditions nécessaires à la préservation et au renforcement physique et santé mentale enfants.
- Améliorez vos connaissances sur les jeux de plein air avec les règles et les méthodes pour les réaliser.
1. L’influence des jeux extérieurs avec règles sur le développement harmonieux des enfants.
Le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire
Le jeu, le type d’activité le plus important des enfants, joue un rôle important dans le développement et l’éducation d’un enfant. C'est un moyen efficace de façonner la personnalité d'un enfant, ses qualités morales et volitives ; le jeu prend en compte la nécessité d'influencer le monde. Guidé par les exigences du « Programme d’éducation en Jardin d'enfants», l'enseignant sélectionne et planifie le contenu du programme qui doit être appris par les enfants dans le cadre de jeux, définit clairement les tâches, les actions et les règles, ainsi que le résultat attendu. Il conçoit en quelque sorte tout le déroulement du jeu sans détruire son originalité et son caractère amateur.
Lors de l'organisation de jeux de plein air, les enfants développent des idées élémentaires correctes sur le monde qui les entoure, jettent les bases de la formation ultérieure d'une vision du monde, cultivent un travail acharné, développent des qualités de communication, la capacité de jouer et de travailler en équipe, ensemble, développent l'amour pour leur terre natale et leur patrie. Pendant le jeu, les connaissances et les idées des enfants sont clarifiées et approfondies. Afin de remplir l'un ou l'autre rôle dans un jeu de plein air, l'enfant doit traduire son idée en une action ludique. Parfois, la compréhension de l'enfant s'avère insuffisante, le besoin de reconstituer ses connaissances se fait sentir et il pose des questions à l'enseignant. En y répondant, l'enseignant écoute les conversations pendant le jeu, aide les joueurs à établir un accord et une compréhension mutuelle. Ainsi, le jeu consolide non seulement les connaissances et les idées existantes des enfants, mais constitue également une forme unique d’activité cognitive active, au cours de laquelle ils acquièrent de nouvelles connaissances sous la direction d’un enseignant.
L'enseignant utilise le jeu comme moyen d'éducation physique. L'activité physique pendant le jeu contribue à la formation d'une posture correcte, au développement de la coordination des mouvements et à leur beauté.
La bonne humeur est un élément essentiel du jeu et a un effet positif sur le système nerveux de l’enfant. Une humeur joyeuse s'accompagne de changements physiologiques dans le corps, l'activité du cœur et du système respiratoire augmente.
Lorsque les enfants se familiarisent avec les jeux, des connaissances et des compétences se forment, leurs capacités mentales, leur goût artistique et leurs qualités morales se développent.
Les règles du jeu ont des fonctions pédagogiques importantes. Ils sont présents même dans les jeux les plus simples. Les règles créent la nécessité d'agir conformément au rôle : fuir le conducteur le plus rapidement possible, sauter légèrement et haut, etc. Suivre des règles simples organise et discipline les enfants, leur apprend à agir de concert, à subordonner leurs désirs à des règles générales, à céder à un ami et à s'entraider.
P.F. Lesgaft a recommandé de compliquer progressivement le contenu et les règles du jeu. A cet effet, de nouveaux exercices, conditions, actions sont créés, c'est-à-dire des options de jeu sont introduites. L'utilisation d'une variété d'options de jeu permet de répéter des actions familières à l'enfant, avec des exigences plus strictes, et contribue à maintenir son intérêt pour le jeu. Pendant le jeu, l’enseignant est attentif au respect des règles par l’enfant. Il analyse soigneusement les raisons de leur violation. Un enfant peut enfreindre les règles du jeu dans les cas suivants : s’il ne comprend pas suffisamment bien les explications de l’enseignant ; Je voulais vraiment gagner ; n'était pas assez attentif, etc.
Classification des jeux de plein air avec règles
Les jeux de plein air diffèrent par le contenu, par la nature des tâches motrices, par les manières d'organiser les enfants et par la complexité des règles. Le plus important pour le développement de la motricité est la classification, basée sur les caractéristiques du contenu des jeux de plein air.
On distingue les types de jeux de plein air avec règles suivants :
- Jeux d'histoire
Les jeux de ce type sont basés sur l'expérience des enfants, leurs idées et leurs connaissances sur la vie environnante, les métiers, les moyens de transport, les phénomènes naturels, le mode de vie et les habitudes des animaux et des oiseaux. L'intrigue du jeu et les règles déterminent la nature du mouvement des joueurs. Les mouvements sont de nature imitative. Les enfants démarrent, arrêtent ou changent de mouvement conformément aux règles du jeu. DANS jeux d'histoire Un nombre différent d'enfants peut participer.
- Jeux sans intrigue
Ces jeux sont très proches des jeux d'intrigue - ils n'ont tout simplement pas d'images que les enfants imitent, tous les autres composants sont les mêmes : la présence de règles, des rôles responsables, des actions de jeu interconnectées de tous les participants. Ce sont des jeux de type pièges divers - le plus souvent basés sur la course avec capture et esquive. La présence de ces éléments rend les jeux particulièrement actifs, émotionnels, exigeant que les enfants soient particulièrement rapides et adroits dans leurs mouvements.
Ce groupe devrait également inclure des jeux qui se jouent à l'aide d'un certain ensemble d'aides et d'objets et sont basés sur le lancer, le lancer et l'atteinte d'une cible. Ces jeux peuvent être joués avec de petits groupes d'enfants.
Pour chaque tranche d'âge des enfants, il existe des jeux de plein air dans lesquels sont développés différents types de mouvements : courir, sauter, grimper, etc. Les jeux sont choisis en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants, de leur capacité à effectuer certains mouvements, et suivez les règles du jeu.
Les règles d'un jeu de plein air jouent un rôle organisateur : elles déterminent son déroulement, l'enchaînement des actions, les relations entre les joueurs et le comportement de chaque enfant. Les règles vous obligent à obéir au but et au sens du jeu ; les enfants doivent pouvoir les utiliser dans différentes conditions.
Dans les groupes plus jeunes, l'enseignant explique le contenu et les règles pendant le jeu, dans les groupes plus âgés - avant qu'il ne commence.
Des jeux extérieurs sont organisés à l'intérieur et lors des promenades, à toutes heures prévues, et font partie des cours d'éducation physique.
La gestion des jeux extérieurs avec règles est la suivante. Lors de la sélection d'un jeu de plein air, l'enseignant prend en compte la correspondance de la nature de l'activité motrice requise par celui-ci, la disponibilité des règles du jeu et des contenus pour les enfants d'un âge donné. Il veille à ce que tous les enfants participent au jeu, en effectuant les mouvements de jeu requis, sans permettre une activité physique excessive, qui pourrait les fatiguer.
2. Utilisation de jeux de plein air avec règles à la maternelle.
Les jeux de plein air avec règles sont intégrés dans diverses formes d'éducation physique : lors des cours d'éducation physique (en salle et en extérieur), Exercices matinaux, vacances et divertissements, en promenade, dans tous les moments de routine.
Dans le deuxième groupe plus jeune, le jeu de plein air a une intrigue simple et règles simples. Un point essentiel qui influence le déroulement du jeu est l’explication du professeur. Il est donné avec émotion, expressivité, à l'aide d'une intrigue figurative. L'enseignant joue avec les enfants, jouant à la fois les rôles principaux et secondaires. Lorsque les enfants effectuent des mouvements ludiques, l'enseignant les explique et les montre.
DANS groupe intermédiaire Une place importante est occupée par les jeux dans lesquels les actions des personnages correspondent à la réalité. L’enseignant indique aux enfants le nom du jeu, en décrit le contenu, clarifie les règles et souligne les caractéristiques et le sens des actions de chaque personnage. Dans le jeu, l'enseignant agit sur un pied d'égalité avec les autres joueurs, évalue l'exactitude et la précision des mouvements et régule l'activité physique.
Dans les groupes seniors et préparatoires, le nombre de jeux sans intrigue augmente. Cependant, les jeux de type intrigue sont également souvent utilisés, car L'intrigue capte l'attention de l'enfant, les émotions s'y manifestent plus clairement. Les enfants sont chargés de réagir rapidement aux changements de la situation de jeu et d'agir conformément aux intérêts de l'équipe. En expliquant le jeu, l'enseignant dévoile son contenu du début à la fin, à l'aide de questions, clarifie les règles et consolide la connaissance des textes poétiques.
Selon la nature du jeu, les actions ludiques, les envies des enfants et leur degré de préparation, un jeu extérieur est organisé avec l'ensemble du groupe ou des sous-groupes.
L'utilisation d'attributs plaît toujours plus aux enfants qu'un jeu sans attributs ; cela rend les enfants plus enthousiastes à l'égard du jeu, une plus grande envie de jouer.
Lors du déroulement du jeu, il est nécessaire que chaque enfant joue le rôle d'un leader ou d'un conducteur afin que les enfants n'aient pas de sentiment de déception. Lors de l'attribution des rôles, les caractéristiques individuelles et les intérêts des enfants sont pris en compte : pour aider les enfants peu autoritaires et timides à renforcer leur autorité, les enfants inactifs à être actifs dans le jeu, les enfants indisciplinés à s'organiser, les enfants peu communicatifs à être sociables, à se lier d'amitié avec d'autres enfants.
Pour les enfants actifs et actifs sujets à la surexcitation, des jeux avec des actions complexes conviennent, par exemple « Course d'obstacles », « Voitures colorées » ou des jeux simples dans lesquels l'efficacité du jeu dépend de l'exactitude et de la précision - « Grève précise » , "Dans la main d'une cuillère - dans une cuillerée de pommes de terre." Lorsqu'on joue à un jeu, il est nécessaire d'attirer l'attention sur son contenu, de surveiller la précision des mouvements qui doivent respecter les règles, le dosage de l'activité physique, de donner des instructions brèves, de maintenir une humeur émotionnelle et des relations positives entre les joueurs.
Pour les enfants prudents et timides, des jeux avec gestes simples, dans lequel le résultat dépend de la concentration et de la dextérité du « Cerf-volant et de la poule », de la concentration de l'attention du « Faucon et des canards ». Souvent, les enfants de ce type ne sont pas psychologiquement préparés à assumer des rôles principaux, sont gênés et n'osent pas commencer à jouer. Cependant, avec l'inclusion progressive dans le jeu dans des rôles secondaires, avec la manifestation d'une activité motrice dans le jeu, et également, après avoir reçu l'approbation de l'enseignant, à l'avenir, ils s'acquittent bien des rôles principaux.
Pour les enfants passifs, vous pouvez choisir des jeux qui ne nécessitent pas d'actions complexes, une dextérité particulière et une rapidité de mouvement « Je n'abandonnerai pas !
Le tableau 1 présente des exemples de jeux de plein air avec des règles pour tous les groupes d'âge, prenant en compte les mouvements de base.
Tableau 1
Mouvement de base | Noms des jeux de plein air par tranche d'âge | |||
2ème groupe juniors | Groupe intermédiaire | Groupe senior | Groupe préparatoire | |
Courir | "Concombre" "Poulets dans le jardin" "Trouvez votre maison" "Carrousel", "Souris et chat." |
"Attrapez le pigeon", "Voitures colorées", "Trouvez votre compagnon", "Nous sommes des gars drôles", "Chouette", "Un ou deux", "Train". |
"Brûleurs avec un foulard", "Fizkult-hourra!", « Trouvez votre place », « Chevaux », « Carassins et brochets », « Faucon et canards », « Changez de sujet ». |
"Coins" « Il y a une cuillère dans ta main, il y a une pomme de terre dans la cuillère » « Tag avec une corde à sauter », « Parcours d'obstacles », "Le cerf-volant et la mère poule" "Sois prudent", "Salki, ne tombe pas dans le marais." |
Sauter | "Sautez et applaudissez !" "Je ne le rendrai pas !", "Ne vous mouillez pas les pieds" "Grenouilles" |
"Les chevaux" "Corbeaux" "Allez au bal" "Sautez et tournez-vous." |
"Cavaliers" "Qui est le plus susceptible de suivre le chemin" "Grenouilles dans le marais" "Déposez vite les cailloux." |
« Glisser », "Pingouins avec un ballon" "Conduisez la glace" "Loup dans les douves" "Relais de saut" |
Rouler, lancer et attraper, lancer | "Balle en cercle" "Entrez par la porte" |
"Abattez la goupille" "Boules et colonnes" "Attraper et lancer" "Cible glissante." |
"Bourdon", "Détruisez la ville" "Balle à travers le cerceau" "Couple rusé" « Rouler vers la cible », « Cible mobile ». |
"Frappe précise" "Faites tomber le cerceau" "Défense de la forteresse" "Tiré vers le ciel" "Panier cible" "Volley-ball avec des ballons." |
Ramper et grimper | "Des chatons et des gars" "Rampez sur le pont" "Ne me touche pas" "Colline escarpée." |
"Rampez dans le tunnel" "Ne soyez pas en retard!", "Lapins" «Migration des oiseaux». |
"Avec le ballon sous l'arc" "Ours et abeilles" "Les pompiers en formation" "Qui est le plus rapide ?" |
"Concours amusant" "Rampez et ne laissez pas tomber" "De courageux grimpeurs." |
Lors de l'explication du jeu, les enfants reçoivent un objectif de jeu qui les aidera à activer leurs pensées, à comprendre les règles du jeu et à développer et améliorer leurs capacités motrices. Lors de l'explication du jeu, un court scénario figuratif est utilisé.
Lors de l'explication d'un jeu sans intrigue, la séquence d'actions du jeu, les règles du jeu et le signal sont révélés, et les emplacements des joueurs et les attributs du jeu sont indiqués.
En fin de partie, une analyse s'impose. Les actions des enfants qui ont fait preuve de dextérité, d'endurance, d'endurance et d'entraide fraternelle sont évaluées positivement. Il est également nécessaire de donner une évaluation positive à ceux qui ont effectué les mouvements correctement et avec précision sans enfreindre les règles du jeu.
Résoudre les problèmes du développement harmonieux et global des enfants et les élever en bonne santé n'est possible que grâce aux efforts conjoints des enseignants et des parents. À cet égard, il y a travail actif dans ce sens : concevoir des dossiers à déplacer dans le coin des parents « Jeux folkloriques russes de plein air », « Jouons ensemble. Jeux de plein air pour communiquer et créer du lien », etc. Réalisation de consultations sur « Créer des conditions dans la famille pour le développement d'activités ludiques », « Les jeux de plein air comme moyen de réduire les comportements agressifs chez les enfants », « L'importance des jeux de plein air dans la vie d'un enfant ».
Conclusion
Les jeux de plein air à la maternelle sont l’élément le plus important de l’éducation et du développement d’un enfant. Dans le jeu, l'enfant maîtrise de manière active et créative les règles et normes du comportement humain, leurs relations et découvre le monde qui l'entoure. L'enseignant, en organisant des jeux extérieurs, influence le groupe d'enfants et, à travers l'équipe, chaque enfant. Devenu participant, l'enfant est confronté à la nécessité d'obéir aux règles et de coordonner ses actions avec les autres enfants. Le jeu aide à vaincre la timidité, la timidité, l'obéissance aux règles inculque aux enfants l'organisation et la capacité de contrôler leurs mouvements.
Les jeux de plein air créent une opportunité supplémentaire pour l'enseignant de communiquer avec les enfants. Le professeur leur raconte et leur explique le contenu des jeux, leurs règles. Les enfants mémorisent de nouveaux mots et leur vocabulaire s'enrichit.
Ce sont les jeux qui forment le caractère, développent les capacités mentales, la perception, la pensée, l'attention, les concepts spatiaux et temporels. Le travail intense d'un grand nombre de muscles lors de la réalisation d'exercices de jeu contribue à améliorer le système cardiovasculaire et systèmes respiratoires, renforce le système musculo-squelettique, régule l'activité système nerveux et un certain nombre d'autres processus physiologiques. Le jeu donne à un enfant une vraie joie qui pénètre profondément dans son âme.
Ainsi, une organisation compétente de jeux de plein air par un enseignant dans un établissement d’enseignement préscolaire contribue à réduire l’incidence des maladies des enfants, à améliorer leur forme physique et leur état psychologique.
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Application
Exemples de jeux de plein air avec règles
Le mouvement principal est en cours d'exécution
Jeu de plein air « Attrape le pigeon »
Groupe intermédiaire
Le conducteur dispose d'une colombe ou d'une flèche en papier (une feuille mesurant 15 sur 20 cm). Les joueurs se tiennent derrière la file devant le chauffeur. Il commande : « Marchez ! » et lance une flèche en avant. Les enfants courent et tentent de l'attraper.
Règles : ne regardez pas en arrière, courez au signal ; celui qui attrape la flèche devient le conducteur.
Le mouvement principal est de sauter
Jeu d'extérieur "Pingouins avec ballon"
Groupe préparatoire
Les enfants sont répartis en 4 à 5 unités. En face de chaque maillon (à une distance de 4 à 5 m), il y a un repère - un grand cube ou un bâton. Les premiers dans les lignes reçoivent les ballons. En les tenant entre leurs genoux, ils sautent vers l'objet, prennent le ballon et, après avoir contourné le repère, reviennent chacun à leur propre lien et passent le ballon au suivant. Quand tout le monde accourut, les 4-5 autres enfants sautent.
Règles : sauter sans perdre le ballon ; le perdant doit à nouveau saisir le ballon avec ses pieds et commencer à sauter de l'endroit où le ballon a été perdu.
Complication : sauter avec le ballon jusqu'à un point de repère et revenir ; jouez en équipe - celui dont les joueurs ont réussi à parcourir la distance le plus rapidement gagne.
Mouvement de base – lancer
Jeu de plein air « Entrez dans le cercle »
Deuxième groupe juniors
Les enfants forment un cercle à une distance de 2 à 3 pas d'un grand cerceau ou cercle d'un diamètre de 1 à 1,5 m posé au centre. Les enfants ont des sacs de sable dans les mains. Au signal du professeur, ils jettent les sacs dans le cercle avec leurs mains droite et gauche, et à un autre signal, ils les sortent du cercle. Le professeur note ceux qui ont réussi à entrer.
Règles : lancer et prendre uniquement sur signal ; essayez de frapper le cerceau ; lancer avec une main, répéter avec l'autre main.
Mouvement de base – escalade
Jeu d'extérieur "Ours et Abeilles"
Groupe senior
Le mur ou tour de gymnastique est une ruche, du côté opposé se trouve une prairie, sur le côté se trouve une tanière. Plusieurs enfants sont des ours, ils sont dans une tanière. Le reste des enfants - les abeilles - grimpent sur le mur. Au signal, les abeilles s'envolent (descendent) et s'envolent vers le pré. A ce moment, les ours sortent de la tanière et grimpent dans la ruche (grimpent sur le mur). Au signal « ours », les abeilles s'envolent dans la ruche, et pendant ce temps les ours doivent s'enfuir vers la tanière. Ceux qui n'ont pas le temps de descendre à temps sont piqués par les abeilles - elles les touchent avec leurs mains. Après deux répétitions, les enfants changent de rôle. Il y a tellement d’enfants qui participent au jeu qu’ils peuvent tous monter librement dans les escaliers.
Règles : vous ne pouvez pas descendre complètement les escaliers, vous ne pouvez pas sauter ; les abeilles piquent ceux qui se trouvent dans les escaliers en les touchant légèrement avec leurs mains.