Galina Semiletová
… To je pravda!
No, co se má skrývat?
Děti milují, velmi milují malovat!
Na papíře, na asfaltu, na zdi i na okně v tramvaji...
Tato dětská písnička plně potvrzuje názor psychologů a učitelů, že neexistuje dítě, které by nemilovalo malovat. Většina dětí je skutečně přitahována již od útlého věku výkres a my, dospělí, prostě musíme pomoci dětem zvládnout tento typ činnosti. Výkres seznamuje děti se světem krásy. Tvořivě se rozvíjí, formuje estetický vkus, nese prvky psychoterapie, uklidňuje, rozptyluje, zaměstnává.
Výtvarné umění je jedním z nejzajímavějších typů dětských aktivit. Umožňuje dítěti vyjádřit svůj postoj k okolnímu světu v kresbách a má velká důležitost pro všestranný rozvoj dětí, pomáhá jej odhalovat a obohacovat Kreativní dovednosti.
V minulé roky obsah a úkoly se mění výtvarné umění. Pokud před několika lety postavili děti do rámce kopírování vzorku, ukazujícího sekvenci a techniky výkres, učil zobrazovat předměty realistického světa, nyní pomocí nových, inovativních programů a pedagogických technologií Snažíme se, aniž bychom dětem vnucovali svůj úhel pohledu, realizovat jejich tvůrčí potenciál. To vyžaduje zručné a cílené vedení kreativního rozvoje dětí. Velký význam při odemykání tvůrčího potenciálu dětí má netradiční kresba. Co si myslíte, že to slovo může znamenat? nekonvenční?
Netradiční - podle"Výkladový slovník" T. F. Efremové. 2000
Nevychází z tradice. Vyskytující se ne kvůli zavedené tradici, neupravené podle zavedeného zvyku. Vyznačuje se originalitou.
Nedržet se tradic. Proto, netradiční kresba- umění zobrazovat, nevycházející z tradice.
Kreslení netradičními způsoby, zábavná, fascinující aktivita, která děti překvapí a potěší. Základní princip práce „Učení vášní“ Zpočátku je nutné v dětech vyvolat překvapení. Druhým úkolem je poskytnout příležitost zažít radost ve třídě. Další fází je vášeň. A poslední je úspěch! Děti si tak vypěstují emocionálně pozitivní vztah k procesu výkres. Objevuje se trvalý zájem o výtvarné umění.
Je jich mnoho technik netradiční kresba , jejich originalita a jedinečnost spočívá v tom, že umožňují dětem rychle dosáhnout požadovaného výsledku. Například malé děti mají vždy zájem malovat prsty a dlaní položte skvrny na bílý papír a získejte vtipné obrázky a přemýšlíte, jak to vypadá? To znamená, že děti dosahují rychlých výsledků.
Výtvarné činnosti s aplikací přispívají k všestrannému rozvoji dítěte nka:
Pozornost a vytrvalost;
Zrakové dovednosti a schopnosti, pozorovací, estetické vnímání, emoční reakce;
Rozvoj jemné motoriky.
Získávání zkušeností kreslení nekonvenčními technikami, dítě překoná nejistotu a další kreativita mu přinese jen potěšení. Kresba pomocí netradičního materiály a nestandardní technik, poskytuje možnost rozvíjet tvořivé schopnosti dětí předškolního věku. Děti se za asistence dospělých učí přemýšlet a nacházet neobvyklé využití. obyčejné věci, začnou experimentovat a tvořit, přicházejí s novými nápady souvisejícími s kombinováním různých materiálů. Kresba netradiční způsoby - to je fascinující a fascinující aktivita pro děti, která překvapuje a těší. Důležitou roli hraje také vývojové prostředí. Doma je tolik nepotřebných a zároveň užitečných předmětů a věcí (zubní kartáčky, hřebeny, pěnová guma, cívky nití, svíčky atd.). Probíhá výkres zlepšují pozorovací a estetické schopnosti vnímání, umělecký vkus, tvůrčí schopnosti.
V GCD o umělecké kreativitě, kresba pomocí netradičních materiálů a technik Děti získávají informace o rozmanitosti světa kolem sebe, ujasňují si představy o barvě, tvaru a velikosti předmětů a jejich částí, rozvíjejí fantazii, myšlení, řeč. Děti rády plní výtvarné úkoly pomocí netradiční materiály a techniky, protože jsou těchto úkolů schopni a výsledek své práce vidí okamžitě.
Technika zobrazování předmětů tenkými čarami je pro předškoláky obtížná. A ne každý se vyrovná s úkolem, který jim byl přidělen. To s sebou nese negativní emocionální postoj k celému procesu výkres a vede k rozvoji dětské nejistoty. Pomáhají tyto problémy řešit.
Moje pracovní zkušenosti tomu nasvědčují výkres neobvyklé materiály a originální techniků umožňuje dětem zažít nezapomenutelné pozitivní emoce. Emoce, jak víme, jsou procesem a výsledkem praktické činnosti, především umělecké tvořivosti. Podle emocí se to dá posoudit tento moment dítě potěší, zaujme, deprimuje, vzrušuje, což charakterizuje jeho podstatu, charakter, individualitu.
Mám rád kreslit s dětmi netradičními technikami. V takových činnostech je tvůrčí svoboda a radost. Efektivní výsledky téměř nezávisí na dovednostech a schopnostech, protože takové aktivity připomínají hru. Při vyučování děti s různ nekonvenční experimentujte s materiály a vytvářejte krásná díla
Děti jsou od přírody schopny sympatizovat s literárním hrdinou, hrát komplex hra na hraní rolí různé emoční stavy, ale pochopit, že existuje krása a naučit se vyjadřovat se vizuální aktivitou, je dar, o kterém si člověk může nechat jen zdát, ale dá se ho i naučit.
Vzbudit lásku k výtvarnému umění, vzbudit zájem o výkres, je třeba začít od nejmladšího předškolním věku použitím nekonvenční metody snímky. Tento výkres dává dětem mnoho pozitivních emocí, odhaluje možnost využití jim dobře známých předmětů jako uměleckého materiálu a překvapuje svou nepředvídatelností.
výkres
cílová: Zlepšete dovednosti a schopnosti ve volném experimentování s materiály nezbytnými pro práci netradiční vizuální techniky.
Třídy zapnuty výkres S dětmi byste měli začít s metodami, které nevyžadují od mladých umělců profesionálně jasné linie, které nesou důležitý umělecký význam. Nejprve se musíte naučit prstová barva. Velmi zajímavé pro malé děti kreslit do písku, na obilovinách. Pak může být úkol komplikovat: použití během procesu kreslení tamponů, tvrdý štětec, razítka. Nejprve nakreslete obrys na list papíru jednoduchou tužkou. Požádejte děti, aby si kresbu pozorně prohlédly a obkreslily ji prstem, vyslovování: zde je hruď, tlama, uši, záda atd., pak proveďte šťouchání tamponem nebo štětcem tak, aby mezi nimi nebyla žádná mezera. Kresby jsou objemné a živé, srozumitelné každému dítěti.
V dalších lekcích vést děti k řešení nových problémů a uplatnění různými způsoby obrazy zápletky, krajiny, zátiší. Experimentování s barvami by mělo být nedílnou součástí práce. (vytváření nových odstínů) a společný vývoj metod výkres.
Který nekonvenční způsoby kreslení použito v střední skupina? blotografie, malování prstem, dlaň, otisk s pečetí z různých druhů zeleniny (cibule, brambory, zelí, herbáře květů a listů atd.) Není zajímavé vědět, co se stane, když malovat zmačkaný papír nebo pěnová guma, vatové tampony, krupice atd. Kreslit se dá s čímkoli! Různorodost materiálů představuje nové výzvy a nutí nás stále přicházet s něčím novým. A z klikyháků a klikyháků nakonec objeví se rozpoznatelný předmět. Nezakalená radost z uspokojení z čeho "Udělal jsem to - je to všechno moje!".
Když se dítě naučilo vyjadřovat své pocity na papíře, začíná lépe chápat pocity druhých, učí se překonávat ostych, strach z výkres, než se nic nestane. Je přesvědčen, že to vyjde, a dopadne to krásně.
Neobvyklé způsoby kresby děti tolik uchvacují, že se ve skupině, obrazně řečeno, rozhoří opravdový plamen kreativity, který je zakončen výstavou dětských kreseb.
Ve starších skupinách taková práce pomáhá řešit konkrétní problémy. úkoly: rozvoj pozorování, formování schopnosti živě reagovat na události v okolní realitě, schopnost vidět krásy přírody. Děti se seznamují s novými způsoby snímky: blotografie, monotyp, gradace, nástřik, výkres zvířátka - vyfukování mýdlových bublin z tuby, hrana pravítka apod. Emočně vlivným nástrojem v hodině je hudba, která učí děti přemýšlet a trápit se.
Výuka dětí nekonvenční způsoby kreslení aktivuje kognitivní zájem, utváří emocionálně pozitivní postoj k procesu výkres, propaguje efektivní rozvoj představivost a vnímání.
Široce používají různé nekonvenční techniky kreslení, sám jsem usoudil, že při použití nekonvenční technologie , děti prožívají pozitivní emoce. Děti se stávají emocionálnějšími, vypěstují si estetický vztah k okolnímu světu, formuje se estetické cítění.
Hypotéza, že použití nekonvenční techniky kreslení vyvolává u předškoláků pozitivní emoce – potvrzeno. Organizace speciálních kurzů na netradiční technikou kreslení umožnil zvednout náladu dětem emoční stav rozvíjet pozitivní emoce.
Marčenko Irina Aleksejevna
Mateřská škola MDOU č. 46 z Vasilkova
Nekonvenční techniky kreslení v mateřská školka.
Rozvoj série hodin s využitím netradičních technik v hodinách kresby ve 2. juniorské skupině.
1. Úvod
2. Lekce s využitím netradičních technik kresby
3.Závěr
4. Reference
1. Úvod
Kresba v dětství má obrovský vliv na všestranný rozvoj osobnosti dítěte a především na jeho estetický vývoj. V tomto věku je důležité přivést dítě k pochopení krásy, rozvíjet schopnost samo krásu vytvářet a pěstovat estetické cítění (cit pro tvar, barvu, kompozici). Kurzy kreslení učí dítě jednat samostatně a být zaneprázdněné.
Předškolní věk je nejpříznivější pro rozvoj nejen imaginativního myšlení, ale i představivosti, duševního procesu, který tvoří základ tvůrčí činnosti. Tvůrčí proces spočívá v tom, že děti vytvářejí expresivní obraz pomocí vizuálních prostředků, které mají k dispozici. Formování tvořivé osobnosti je jedním z důležitých úkolů teorie i praxe v moderní jeviště. To vyžaduje kreativní přístup k výuce a vzdělávání mladé generace. Monotónní, vzorované opakování stejných akcí zabíjí zájem o učení se novým dovednostem, znalostem a schopnostem. Děti jsou ochuzeny o radost z objevování a mohou postupně ztrácet schopnost kreativity.
Využití netradičních technik v procesu učení kreslit pomáhá dětem získat určité znalosti a dovednosti, ale také rozvíjet jejich schopnost estetického vnímání. svět a přenést to na kresby.
Dlouholetá praxe ukázala, že dobře přispívá použití netradičních technik správné sestavení zápletková kresba předškolními dětmi.
Existuje mnoho netradičních technik kreslení, jejich neobvyklost spočívá v tom, že umožňují dětem rychle dosáhnout požadovaného výsledku, např. to, co by dítě nezajímalo kreslení prsty, kreslení vlastní dlaní, kladení skvrny na papíře a získání vtipné kresby. Dítě při své práci rádo rychle dosahuje výsledků (malování prsty, otiskování razítek z brambor a suchého listí, šťouchání tvrdým polosuchým štětcem a vatovými tyčinkami).
cílováfunguje:
Využití netradičních technik v hodinách kreslení s dětmi základního předškolního věku.
Úkoly :
Vytvořte sadu tříd pomocí netradičních technologií
podporovat aktivitu a samostatnost dětí v uměleckých činnostech;
· naučit používat nové metody uměleckého zobrazování;
· naučit, jak vyjádřit své pocity ve svých dílech pomocí různých výrazových prostředků
2. Lekce s využitím netradičních zobrazovacích technik
Poznámky k hodině výtvarného umění.
Kreslení metodou poke.
Téma: „Všechny rampouchy plakaly“
Úvod
Poznámky k lekci „Všechny rampouchy plakaly“ navrhují metodu kreslení metodou šťouchání. Pokud mají děti zkušenosti s malováním prstem, pak jim tato metoda nebude činit žádné potíže. Chcete-li šťouchnout, stačí vzít vatový tampon, ponořit ho do barvy a udeřit s ním shora dolů. Rytmickým úderem můžete kreslit padající sníh nebo kapky.
Téma: „Všechny rampouchy plakaly“
Cíle lekce:
- Kultivujte emoční vnímání přírodní jev, což vyvolává zájem o kreslení kapky.
- Rozvíjejte dovednosti v práci se štětcem a vatovým tamponem metodou popichování.
- Naučte se používat tahy rytmicky a umístěte je na list papíru v souladu se směrem rampouchů
- Posilte své dovednosti v kreslení slunce.
Materiály na lekci:
- ½ albového listu A4 s obrázky rampouchů;
- sklenice vody;
- štětec;
- 2-3 vatové tampony;
- kvašové barvy modrá barva a žlutá;
- ubrousek.
Přípravné práce: pozorování rampouchů na procházce a z okna mateřské školy; srovnání sněhu a ledu; vyřezávání rampouchů a vytvoření kolektivní kompozice „rampouchy na střeše“.
Průběh lekce
- 1. Organizační část
Pedagog: Zima se chýlí ke konci. Slunce je čím dál tím teplejší. Na jaře je k vidění spousta zajímavých věcí.
« rampouchy"
Podívejte se a uvidíte zespodu
Sto rampouchů podél římsy.
Plop-plink, plop-plink-
Kapky ze střech za límec,
Pod oknem a na verandě
Píseň plyne nekonečně!
G. Lazzdyn
Děti, uhodli jste, o čem tato básnička je (odpovědi dětí).
Sníh taje a na střechách domů se objevuje mnoho velkých i malých rampouchů (učitel přikládá na flanelograf různě velké postavičky rampouchů). Ukažte mi největší a nejmenší rampouchy (odpovědi dětí).
Jak vypadá rampouch (odpovědi dětí: trojúhelník, nos, mrkev). krásná slova o rampouch. Jaký rampouch (odpovědi dětí: průhledný, studený, dlouhý, lesklý Ale slunce začíná hřát
(na flanelografu je připevněna figurka slunce) a najednou začnou z rampouchů odkapávat první kapky, zprvu zřídka (začne si klepat prstem do dlaně, tiše říká, kapej-kapej), pak další a další často (pokračuje v klepání prstem, říká stále hlasitěji, kapka-kap.)
2. Minuta z tělesné výchovy:
Děti stojí v kruhu
Pedagog: Když byla zima, venku bylo hodně sněhu, všichni kluci hráli sněhové koule
"Sněhové koule"
Děti vzaly sníh (Děti se předkloní, aniž by ohýbaly kolena)
Udělali sněhové koule (narovnali se a napodobili výrobu sněhové koule)
A hodíme to (sněhovou kouli házejí nejdřív jednou rukou a pak druhou).
"Jdeme v oblasti"(s hudebním doprovodem „Roční období“ P. Čajkovského)
Slunce, slunce je vysoko (Na špičkách zvednou ruce nahoru)
Slunce nás zahřeje (lehké pohlazení po tváři rukama)
Sníh taje z paprsků (dřep)
Proud běžel hlasitě (běžel v kruhu)
Běžíte za streamem
Překročte všechny kaluže (chůze v kruhu a překonání překážky kaluží)
Tady je veselý vrabec
koupe se v louži (paže zkřížené za zády, skákání na dvou nohách v kruhu)
Čistí mu peří (lehce ho hladí po rukou)
A setřese se (potřesení rukou)
A teď letěli a tiše se posadili (sedli na židle).
Praktická část:
Pedagog: Nyní nakreslíme pár kapek.
Na kresbu máme připravenou barvu. Pojmenujte jeho barvu. (odpovědi dětí). Pro kapku máme připravenou modrou barvu. Proč potřebujeme žlutou? (odpovědi dětí) Slunce správně zahřeje a pak začnou rampouchy plakat.
Učitel přiloží list k tabuli a začne kreslit a komentuje své činy:
Vezměte barvu žlutá barva a nakreslete kulaté slunce
Zvedneme štětec a kreslíme paprsky, kreslíme čáru - jednou paprsek - znovu a znovu....
Děti kreslí sluníčko, učitelka řídí pracovní metody a pomáhá dětem. Učitel při kreslení aktivuje aktivity dětí: "Jaké máš sluníčko Lízo, krásně svítí, je horko."
Podívejte se, jak slunce hřálo a rampouchy začaly plakat. Podívejte se, jak se rozplývají (ukazuje techniky kreslení metodou šťouchání na list, říkáte s dětmi kapání-kapejte, rytmicky aplikujete tahy přesně pod rampouchy.
Nyní zkusme nakreslit malé kapičky - vezměte vatový tampon, namočte jej do modré barvy a klidně s ním šťouchněte na papír přesně pod rampouchy, takové jsou kapající.
Nyní kreslíme - velké kapky šplouchnutí-šplouch-šplouch.
Děti kreslí kapky. Učitel pomáhá s jednotlivými ukázkami a technikami „ruku v ruce“.
4 Shrnutí lekce.
Toto je kapka, kterou jsme dostali. Pojďme to obdivovat. Na stojanu jsou vystaveny dětské kresby.
"Crybaby's rampouchy"
Rampouchy zvoní a zvoní
Na slunci se třpytí a třpytí.
Jsou smutní z pryč mrazů,
Roli dlouhé slzy.
Slzy jsou skryté v kalužích,
Rampouchy pláčou, pláčou!
(V. Shipunova)
Poznámky k hodině výtvarného umění.
Malování prstem
Téma: „Déšť, déšť je zábavnější“
Cíle lekce:
- Naučte se líčit mraky a déšť prsty
- Zaveďte modrou barvu
- Ukázat vztah mezi povahou obrazu a prostředky výtvarného a figurativního vyjádření
- Naučte se rozvíjet smysl pro barvy a rytmus
- Pěstovat zájem o poznávání přírody a odrážet své dojmy ve výtvarném umění.
Přípravné práce:
Za slunečného počasí sledujte mraky na obloze: bílé, jako vata bez deště.
V deštivém počasí můžete sledovat, jak kapky deště zanechávají stopu na skle, poslouchat déšť klepající na sklo.
Průběh lekce
- 1. Organizace času
Pedagog: Máte rádi deštivé počasí (odpovědi dětí)
Ne? Ale tráva, stromy a květiny potřebují déšť.
Jaké jsou mraky, když svítí slunce (odpovědi dětí) a když prší (odpovědi dětí)
Procházíte se rádi loužemi, když máte na nohou gumáky (odpovědi dětí). Samozřejmě je zábavné procházet se loužemi.
Pojďme se teď projít loužemi.
- 2. Tělesná výchova minuta
“Déšť silnější”
Přišly dešťové mraky.
Déšť, déšť, déšť! Ruce natažené, dlaně dolů.
Déšť tančí. Třesou rukama a dupou nohama.
Jako živý
Pijte, žito, pijte!
A žito sklánějící se k zelené zemi,
Nápoje, nápoje, nápoje
A teplý, neklidný déšť se sklání a sedá
Leje, leje, leje!
„Hudba deště a hromu“
Pedagog: Ach lidi! Přihrnul se mrak a začalo pršet!
Děti klepou prsty na podlahu
Zableskla se bouřka
Klepou si dlaněmi
Zaburácel hrom.
Klepou pěstmi
Déšť začal ustupovat a úplně ustal.
Postupně se rytmus zpomaluje
3.Praktická část
Pedagog: Teď nakreslíme déšť. Na kresbu máme připravenou barvu. Pojmenujte jeho barvu (odpovědi dětí).
Podívejte se na mraky, které máme, ale neprší v nich (učitel přiloží list modrého papíru s obrázky mraků nakreslených nebo vyrobených technikou nášivek).
Naplňme mrak deštěm (učitel namočí prst do modré barvy a nanese dešťové skvrny, těsně téměř u sebe, někdy se překrývající na siluetě mraku).
Děti zaplňují siluety mraků kapkami deště.
Pedagog: A tady jsou první kapky deště padající na zem
(učitel rytmicky aplikuje dešťové skvrny a umístí je
volně, ve vzájemné vzdálenosti)
Děti umisťují pod mraky vzácnější místa a doprovázejí kresbu slovy „Drip-Drip“.
Učitel sleduje proces, pomáhá dětem, které mají potíže s dokončením úkolu.
4. Shrnutí lekce
Učitel, který ukazuje práce dětí na stánku, říká ruskou lidovou říkanku:
Déšť, déšť, bavte se!
Kapat, kapat, nelitujte!
Jen nás nezabíjejte!
Neklepejte zbytečně na okno.
Splash více do pole:
Tráva bude hustší!
Učitel a děti najdou kresby znázorňující silný ("Ach, jaký hustý déšť") a slabý déšť ("A tady je velmi slabý déšť, brzy vyjde slunce")
Lekce kreslení nekonvenčním způsobem -
blot linky
Předmět: « Vícebarevný koberec»
Cíle lekce:
- naučte se kreslit jakékoli skvrny pomocí prstů;
2. vzbudit zájem o kresbu a pocit uspokojení z práce s barvami.
3. Naučte se rozvíjet smysl pro barvy a rytmus.
Průběh lekce.
- Vytváření herní motivace :
Vychovatel: Kluci, naše Mishutka se přestěhovala do nového domu. A proto nás dnes zve k sobě.
hosté, ale na návštěvu, a ještě více na kolaudační párty, musíte jít s dárkem. Vím, že medvídek sní o krásném koberci, který by mohl položit na podlahu nebo pověsit na zeď. Dejme mu takový kobereček.
- 2. Výkres
Pedagog: Mám obdélníkový list papíru. Chci z toho udělat koberec pro Mišutku. Aby byl koberec krásný, musíte jej ozdobit vzorem. A tady mi ty barevné sestry hodně pomohou. Tady jsou v mé krabici (ukazuje krabici s barvami) Co je to za sestry? (odpovědi dětí) Přesně tak, to jsou barvy. S jejich pomocí můžete ozdobit jakýkoli předmět. Podívejte se v naší skupině na mnoho krásných věcí se vzory. Tady je skříň na hračky. Zde je malovaný samovar.
Pojďme se podívat, která z barev se pokusila ozdobit naši skupinu.
Učitel ukazuje barvu. Děti pojmenují předmět stejné barvy (nábytek, hračky atd.)
Učitel: Dnes budeme kreslit prsty
Děti opakují pohyby učitele a napodobují kreslení různých čar nahoru, dolů atd.
Učitel nanese kapku tekuté barvy na list papíru (podložku) a ukáže, jak kreslit čáry ze skvrny. Pomocí techniky „ruku v ruce“ povzbuzujte děti k práci.
Učitel postupně umístí na koberec skvrny: červená, žlutá, modrá, zelená. Během kreslení mnohokrát pojmenovává barvy a vybízí děti k opakování.
Na konci práce si děti umyjí ruce a osuší je ubrousky.
Výsledek:
Učitel zajišťuje práci.
Každý obdivuje koberce.
Kreslení poznámek k lekci
Plný potisk dlaně
Předmět " Vícebarevný culík»
Cílová: naučit děti psát celou dlaní technikou poklepávání za slovního doprovodu;
Chcete-li si upevnit znalosti barev, povzbuďte je, aby je pojmenovali.
Materiál: List papíru s obrázkem kohoutků (s bílými ocasy);
Kvaš žlutý a červený;
Ubrousky a miska s vodou;
Hračka nebo obrázek kohouta.
Přípravné práce: zapamatování básně V. Berestova
"kohouti".
Průběh lekce
1. Organizační bod: Na stole je hračka (kohout), učitel věnuje pozornost a objasňuje, zda děti vědí, kdo to je, navrhuje připomenout báseň o kohoutech od V. Berestova.
"kohouti"
Kohouti se třepotali,
ale neodvážili se bojovat.
Jestli budeš namyšlený
Můžeš přijít o peří.
Pokud ztratíte peří
nebude se o co starat.
vychovatel:- co znamená kohoutek (odpovědi dětí)
Podívejte se, co se stalo s kohouty, naštvali se na sebe a chtěli se porvat, všechna pírka se postavila rovně.
Kluci, proč se kohouti nehádali (odpovědi dětí)
Podívejte se, jaké malé bílé ocásky mají, a ozdobme naše kohoutky krásnými ocásky, budou se bavit a už nikdy nebudou zlobit a kokrovat.
2, Kresba. Učitel jim řekne, že dnes budou kreslit rukou (dlaní) a ukáže, jak se to dělá.
Učitel vyzve děti, aby ukázaly žlutou barvu a daly si ji na dlaň Napodobování učitele za slovního doprovodu (stírání – trhání), děti tisknou, učitel je chválí.
Pak věnujte pozornost červené barvě. Děti tisknou červenou barvou na stejný pruh, aniž by žlutou barvu smývaly.
3. Výsledek: Učitel věnuje pozornost tomu, jak velký se ukázal načechraný ocas, a kohouti se jim opravdu líbili, jak se stali veselými a jasnými Kohouti děkují a obdivují práci dětí
Závěr
Cesta ke kreativitě má mnoho cest, známých i neznámých. .
Děti milují překvapení, a tak jsou pro ně aktivity tohoto druhu vždy svátkem. Děti obzvláště baví malování prstem, kdy dítě po namazání dlaně nebo namočení prstu do barvy zanechá stopy na listu papíru. Snaží se určovat, a pokud najde s něčím podobnost, ihned doplní chybějící detaily. Tak se objevují dinosauři, husy-labutě, květiny a slunce, keře, stromy atd. Další zajímavá možnost překvapení - skvrny. Světlé skvrny barvy na papíře nabývají různých tvarů a znovu se objevují obrazy, kterým rozumí jen dítě.
V dětské tvořivosti se mu okolní svět otevírá různě, v závislosti na jeho vnitřním stavu, pouze na jeho pocitech a touhách. Děti jsou obzvláště citlivé na své emoce. Obrazy a výjevy, které vznikají v jejich bezprostřední představivosti, nás udivují svou nevysvětlitelnou kombinací barev, tvarů a nepravděpodobností událostí. Na jejich kresbách můžete vidět modrý slon, chodící dům, červený déšť a mnoho dalšího...
Při organizaci práce na rozvoj tvůrčích schopností je důležité dbát na sociálně-emocionální rozvoj. Je důležité podporovat děti, aby prokázaly samostatnost a kreativitu ve výtvarném umění.
Bibliografie
1. Vygodsky L. S. Představivost a kreativita v dětství. - M., 1991,2. Vetlugina N.A. Hlavní problémy dětské výtvarné tvořivosti // Umělecká tvořivost a dítě./Ed. N. A. Vetlugina, M., Osvícení, 1972. 3. Vygotsky L.S. Představivost a kreativita v dětství. - M.: 1967 4. Grigorieva G. G. Rozvoj předškolního dítěte ve vizuálních činnostech. - M., 2000.
2. Grigorieva G. G. Vizuální aktivity předškoláků. - M., 1999.
3. Komarova T. S. Výuka techniky kreslení dětí. - M., 12.12.
4. Komarová T. S. Děti ve světě kreativity. - M., 1995.
- G.N Davydová. Netradiční techniky kreslení v MŠ.-M., 2013
- Předškolní vzdělávání 2002
V mateřské škole zahrnují vizuální aktivity činnosti, jako je kreslení, modelování, aplikace a design. Každý z těchto typů má své vlastní schopnosti při zobrazování dojmů dítěte ze světa kolem něj. Proto jsou obecné úkoly, kterým vizuální činnost čelí, specifikovány v závislosti na vlastnostech každého typu, jedinečnosti materiálu a metodách práce s ním.
Kreslení je jednou z oblíbených činností dětí, která dává velký prostor pro projevení jejich tvůrčí činnosti.
Témata kreseb se mohou lišit. Děti kreslí vše, co je zajímá: jednotlivé předměty a výjevy z okolního života, literární postavy a ozdobné vzory atd. vyjadřovací prostředky výkres. Barva se tedy používá k vyjádření podobnosti se skutečným předmětem, k vyjádření postoje malíře k předmětu obrazu a v dekorativních pojmech. Osvojením si kompozičních technik začínají děti plněji a bohatěji promítat své nápady do dějových děl.
Uvědomění a technické zvládnutí kresebných technik jsou však pro malé dítě poměrně náročné, proto musí učitel k předmětu práce přistupovat s velkou pozorností.
V mateřské škole se používají hlavně barevné tužky, vodové barvy a kvašové barvy, které mají různé vizuální schopnosti.
Tužkou se vytvoří lineární tvar. Přitom postupně vzniká jeden díl za druhým, přibývají různé detaily. Lineární obraz je pak vybarven. Tato posloupnost tvorby výkresu to usnadňuje analytické činnosti myšlení dítěte. Po nakreslení jedné části si pamatuje nebo vidí v přírodě, na které části by měl dále pracovat. Lineární obrysy navíc pomáhají při vybarvování výkresu tím, že jasně ukazují hranice dílů.
V malbě barvami (kvaš a akvarel) vychází vytvoření formy z barevné skvrny. V tomto ohledu mají barvy velký význam pro rozvoj smyslu pro barvu a tvar. Je snadné zprostředkovat barevnou bohatost okolního života barvami: jasná obloha, západ a východ slunce, modré moře atd. Při provádění tužkou jsou tato témata náročná na práci a vyžadují dobře vyvinuté technické dovednosti.
Program mateřské školy určuje typy grafických materiálů pro jednotlivé věkové skupiny. Pro starší a přípravné skupiny Doporučuje se navíc použít uhlovou tužku, barevné pastelky, pastel, sangvinik. Tyto materiály rozšiřují zrakové schopnosti dětí. Při práci s dřevěným uhlím a sangvinikem se obraz ukáže jako jednobarevný, což vám umožní soustředit veškerou vaši pozornost na tvar a přenos textury předmětu; barevné pastelky usnadňují malování velkých ploch a velkých tvarů; pastel umožňuje zprostředkovat různé odstíny barev.
Jedinečnost modelování jako jednoho z typů vizuální aktivity spočívá v trojrozměrném způsobu zobrazování. Modelování je druh sochařství, které zahrnuje práci nejen s měkkými materiály, ale i s tvrdými (mramor, žula atd.) - Předškoláci zvládnou techniky práce pouze s měkkými plastovými materiály, se kterými se snadno manipuluje - hlínou a plastelínou .
Děti vyřezávají lidi, zvířata, nádobí, vozidla, zeleninu, ovoce, hračky. Rozmanitost témat je dána tím, že modelování, stejně jako jiné druhy vizuálních aktivit, plní především výchovné úkoly, uspokojuje kognitivní a kreativní potřeby dítěte.
Plastičnost materiálu a objem vyobrazené formy umožňuje předškolákovi zvládnout některé technické techniky při modelování rychleji než při kreslení. Například zprostředkování pohybu v kresbě je složitý úkol, který vyžaduje dlouhou křivku učení. Modelování usnadňuje řešení tohoto problému. Dítě nejprve vytvaruje předmět ve statické poloze a poté ohýbá jeho části v souladu s návrhem.
Zjednodušený je i přenos prostorových vztahů objektů v modelování - objektů, jako v reálný život, jsou umístěny jeden po druhém, blíže a dále od středu kompozice. Problémy s perspektivou v modelování jsou jednoduše odstraněny.
Hlavním prostředkem tvorby obrazu v modelování je přenos trojrozměrné formy. Barva je používána střídmě. Obvykle jsou malována ta díla, která budou později použita v dětských hrách.
Plastelína zaujímá hlavní místo ve třídách modelování. Plastelína má sice menší plastické schopnosti než hlína, ale vyžaduje předběžné zahřátí, zatímco ve velmi zahřátém stavu ztrácí svou plasticitu a lepí se na ruce, což způsobuje nepříjemné pocity na kůži. Předškoláci pracují s plastelínou především mimo skupinové vyučování.
Při nácviku aplikace se děti seznamují s jednoduchými i složitými tvary různých předmětů, částí a siluet, které vystřihují a lepí. Vytváření siluetových obrázků vyžaduje hodně přemýšlení a představivosti, protože silueta postrádá detaily, které jsou někdy hlavními charakteristikami objektu.
K vývoji přispívají třídy aplikací matematické reprezentace. Předškoláci se seznámí s názvy a charakteristikami nejjednodušších geometrických tvarů, pochopí prostorovou polohu předmětů a jejich částí (vlevo, vpravo, roh, střed atd.) a veličin (více, méně). Tyto komplexní koncepty děti je snadno získají v procesu vytváření dekorativního vzoru nebo při zobrazování předmětu po částech.
V procesu tříd si předškoláci rozvíjejí smysl pro barvu, rytmus, symetrii a na tomto základě se vytváří umělecký vkus. Nemusí tvořit barvy ani vyplňovat tvary samy. Dát dětem papír rozdílné barvy a odstíny, učí se schopnosti vybírat krásné kombinace.
Děti se seznámí s pojmy rytmus a symetrie již v mladší věk při distribuci prvků dekorativního vzoru. Třídy aplikací učí děti plánovat organizaci práce, což je zde obzvláště důležité, protože v tomto typu umění je sekvence připevňování částí velmi důležitá pro vytvoření kompozice (nejdříve se lepí velké formy, pak detaily; v spiknutí - nejprve pozadí, pak objekty pozadí, zakryté jinými a v neposlední řadě objekty popředí).
Provádění aplikačních obrázků podporuje rozvoj svalů rukou a koordinaci pohybů. Dítě se učí používat nůžky, správně vystřihovat tvary otáčením listu papíru a rozkládat tvary na list ve stejné vzdálenosti od sebe.
Stavba z různých materiálů je spojena s hrou více než s jinými druhy vizuálních aktivit. Proces navrhování často doprovází hra a ve hrách se obvykle používají řemesla vyrobená dětmi.
V mateřské škole se používají tyto typy provedení: od stavební materiál, stavebnice, papír, přírodní a jiné materiály.
V procesu navrhování získávají předškoláci speciální znalosti, dovednosti a schopnosti. Stavěním ze stavebních materiálů se seznamují s geometrickými objemovými tvary, získávají představy o významu symetrie, rovnováhy a proporcí. Při navrhování z papíru se objasňují znalosti dětí o geometrických rovinných útvarech, pojmech stran, úhlů a středu. Děti se učí techniky úpravy plochých tvarů ohýbáním, skládáním, stříháním, lepením papíru, čímž vzniká nový trojrozměrný tvar.
Práce s přírodními a jinými materiály umožňuje dětem projevit svou kreativitu a získat nové vizuální dovednosti.
Pro stavební práce se zpravidla používají hotové formuláře, spojující, které děti získají požadovaný obrázek. Všechny typy staveb přispívají k rozvoji konstruktivního myšlení a tvůrčích schopností dětí. Dítě si potřebuje předem představit vytvářený předmět (mentálně nebo na základě existujícího vzorku), tvar jeho částí, v duchu si vyzkoušet hotové formy, které má, určit jejich vhodnost a následně je použít (spojit jednotlivé části, doplňte podrobnosti, v případě potřeby použijte zbarvení). Složitý proces rozvoje konstruktivního myšlení vyžaduje pečlivé a jasné vedení učitele. Všechny uvažované typy zrakové činnosti spolu úzce souvisí. Toto propojení se uskutečňuje především prostřednictvím obsahu díla. Některá témata jsou společná pro všechny typy - zobrazení domů, dopravy, zvířat atd. Pokud tedy předškoláci seniorské nebo přípravné skupiny znázorňovali zajíce při modelování nebo aplikaci, pak znalosti získané v těchto třídách o jeho tvaru, velikosti, poměru dílů lze použít při kreslení plotů bez speciálního školení. Zároveň je důležité zvážit, zda mají předškoláci pro tuto práci potřebnou vizuální a technickou techniku – schopnost kreslit zaoblené tvary a aranžovat předměty na list papíru.
Spojení mezi různé typy zraková činnost se uskutečňuje důsledným zvládnutím formativních pohybů při práci s různé materiály. S kulatým tvarem je tedy lepší začít se seznamováním s modelováním, kde se mu dává objem. V aplikaci se dítě seznámí s plochým tvarem kruhu. Při kreslení se vytvoří lineární obrys. Učitel tedy musí při plánování práce pečlivě zvážit použití toho, jaký materiál dětem umožní rychle a snadno zvládnout obrazové dovednosti. Poznatky získané předškoláky ve třídách s jedním druhem zrakové činnosti lze s úspěchem využít ve třídách s jinými druhy práce a s jiným materiálem.
Drazí rodiče!
Navrhuji, abyste se seznámili s neobvyklými technikami kreslení. Vaše dítě si užije spoustu zábavy a rozšíří své možnosti, když mu nabídnete nové, neobvyklé materiály a techniky pro jeho kreativitu.
Netradiční techniky kreslení směřují k systematickému rozvíjení tvůrčích schopností předškoláků a hrají důležitou roli obecně duševní vývoj dítě. Nejcennější přece není konečný produkt, ale rozvoj osobnosti: formování sebedůvěry, ve své schopnosti, sebeidentifikace v kreativní práce, účelovost činnosti.
V procesu kreslení dítě zlepšuje své pozorovací schopnosti, estetické vnímání, estetické emoce, umělecký vkus, tvůrčí schopnosti a schopnost samostatně vytvářet něco krásného pomocí dostupných prostředků. Záleží na nás, jak bohatý nebo chudý bude jeho duchovní život. K navození lásky k výtvarnému umění a probuzení zájmu o kresbu doporučuji rodičům používat nekonvenční způsoby zobrazování. Taková netradiční kresba dává dětem mnoho pozitivních emocí, odhaluje možnost využití jim dobře známých předmětů jako výtvarného materiálu a překvapuje je svou nepředvídatelností.
Uspořádejte si doma pracoviště tak, aby bylo pro dítě pohodlné nejen sedět, ale také stát a někdy se pohybovat po listu papíru. Koneckonců, můžete kreslit jakkoli, kdekoli a čímkoli! Buďte se svým dítětem přáteli. Snažte se pochopit, co ho dělá šťastným, co ho trápí, o co usiluje. Požádejte ho, aby vám řekl, co chtěl zobrazit. A nezapomeňte, že dítě od vás očekává pochvalu. Opravdu chce, aby se vám, dospělým, jeho práce líbila. Radujte se z jeho úspěchů a za žádných okolností se mladému umělci neposmívejte, pokud neuspěje. Příště žádný problém! Jeden z oblíbených způsobů netradičního kreslení: Kresba dlaní - dítě namáčí dlaň popř
· namaluje štětcem a udělá otisk na papír. Otisk s bramborovými pečetí - dítě přitiskne pečeť
· razítkovací polštářek s barvou a vloží otisk na papír. Potisk se zmačkaným papírem - dítě přitlačí zmačkaný papír
· razítkovací polštářek s barvou a vloží otisk na papír. Předmět monotyp – dítě přeloží list papíru napůl a
· nakreslí polovinu zobrazeného předmětu na jeho polovinu. Po natření každé části předmětu, dokud je barva ještě mokrá, se list znovu přehne na polovinu, aby se vytvořil tisk. Poté lze obraz ozdobit. Blotografie brčkem - dítě nabírá plastovou lžičkou
· barva, nalije ji na list a vytvoří malou skvrnu. Na tuto skvrnu pak foukejte z tuby tak, aby se její konec nedotýkal skvrny ani papíru. V případě potřeby se postup opakuje. Doplňte chybějící údaje. Otisky listů - dítě pokrývá list stromu různými barvami
· barvy, poté naneste na papír barevnou stranou a vytvořte tisk. Pokaždé, když se vezme nový list. Monotyp krajiny – dítě přeloží list papíru napůl. Na jednom
· polovina listu kreslí krajinu, na druhé polovině se odráží v jezeře. Krajina je hotová rychle, aby barvy nestihly zaschnout. Polovina listu určená k potisku se otírá vlhkou houbičkou. Původní kresba po zhotovení potisku je oživena barvami, aby se více lišila od tisku. Děti milují kreslení s... mýdlovými bublinami, kartáčkem na zuby, vatou, nohama a plastelínou a... se vším, co můžete, se vším, co vám přijde pod ruku. Odvažte se, fantazírujte! A radost z kreativity, překvapení a jednoty s vašimi dětmi přijde k vám.
Přeji vám kreativní úspěch!
Učitel skupiny č. 13
Vashchenko Antonina Gennadievna
Rozvoj tvůrčích schopností hraje velkou roli v rozvoji komunikativní kompetence žáků, jejich schopnosti myslet mimo rámec, vidět předměty a jevy z jiné perspektivy. Jak víte, moderní základní vzdělávání má za cíl hlavní cíl rozvoj osobnosti dítěte. A kreativní rozvoj působí jako podstatná součást jakákoli lidská činnost.
V koncepci federálních státních norem jako konečný výsledek vzdělávací aktivity ruská škola je natočen portrét absolventa základní školy, ve kterém je jedno z nejdůležitějších míst věnováno rozvoji tvůrčích kvalit osobnosti dítěte.
Všichni jsme byli umělci jako děti. Každé dítě od dvou do tří let a výše dospívání kreslí grandiózní kompozice, obecně kreslí vše, co slyší a zná.
Kreslení je snad nejvíc zajímavý pohled dětské aktivity. Umožňuje dítěti promítnout do vizuálních obrazů své dojmy z prostředí a vyjádřit k nim svůj postoj. Každé dítě je od přírody tvůrce. Jeho tvůrčí potenciál je však zpravidla v latentním stavu a není vždy plně realizován. Vytvořením podmínek, které podněcují dítě k umění, lze odhalit tyto tvůrčí sklony, které zatím dřímaly.
Kresba přispívá k rozvoji estetického a emocionálního vnímání umění, což následně přispívá k utváření estetického postoje k realitě. Jasné barvy zpestřují život dítěte a uspokojují jeho potřebu příjemných pocitů. Konečně, malování je jednou z forem objektivní činnosti dítěte a objektivní činnost je pro dítě naprosto nezbytná pro fyzický, duševní a duševní vývoj.
V moderní svět se provádí velký počet inovace. To je indikátor toho, že proces získávání a osvojování znalostí lze zintenzivnit používáním nových netradičních prostředků. Předpokládá se, že nejúspěšnější je strategie učitele, ve které se pomocí nových výukových technologií vytváří vzdělávací a kognitivní atmosféra. Tyto úkoly lze považovat za kreativní. Ve své práci často používám různé metody a techniky kreslení nekonvenčními způsoby.
Netradiční kresba zaujme svou jednoduchostí a přístupností, odhalující možnost využití známých předmětů jako uměleckého materiálu.
A hlavní je, že netradiční kresba hraje důležitou roli v celkovém duševním vývoji dětí. Koneckonců, hlavní věcí není konečný produkt - kresba, ale rozvoj osobnosti: formování sebevědomí, ve vlastních schopnostech a cílevědomosti činnosti.
Význam využívání netradičních technologií pro vývoj dítěte
Variabilita a výtvarná rozmanitost netradičních kresebných technik poskytuje učiteli možnost kreativně přistupovat k jejich výběru ve vztahu k řešení edukačního úkolu konkrétní hodiny výtvarného umění s přihlédnutím k charakteristice tematické, obsahové, technické stránky výtvarné výchovy. umělecká a tvůrčí činnost, jakož i rozsah zájmů skupiny i jednotlivého studenta, který umožňuje, aby byl vzdělávací proces žádoucí, zajímavý a poučný.
Dá se říci, že netradiční techniky umožňují, vzdalující se předmětnému obrazu, vyjádřit pocity a emoce v kresbě, dávají dítěti svobodu a vzbuzují důvěru ve své schopnosti. Vlastnit různé techniky a způsoby zobrazování předmětů nebo okolního světa, dítě dostává možnost si vybrat.
Myšlenkou mé zkušenosti je rozvíjet schopnost vyjadřovat vnímání okolního světa, zlepšovat své intelektuální a tvůrčí schopnosti pomocí netradičních technik kreslení.
Abych rozvíjel kreativitu a systematizoval znalosti dětí, stanovil jsem si následující úkoly:
- Naučte děti používat různé materiály a techniky při kreslení, různé způsoby vytvoření obrazu kombinací různých materiálů v jednom výkresu za účelem získání expresivního obrazu.
- Rozvíjet estetické cítění pro formu, barvu, rytmus, kompozici, tvůrčí činnost, chuť kreslit. Naučte se vidět a pochopit krásu vícebarevného světa.
- Rozvíjet tvořivé schopnosti dětí pomocí netradičních technik kreslení.
- Rozvíjet schopnost dovést práci do konce, pracovat v týmu i samostatně.
Nestandardní přístupy k organizování tříd vyvolávají v dětech chuť kreslit, děti jsou uvolněnější, svobodnější a sebevědomější, že jejich práce je ta nejlepší. Rozvíjejí představivost, kreativní představivost, myšlení, zvídavost, nadání, produktivitu, potenciál a intuici.
Na druhou stranu studenti dostávají neomezené možnosti vyjádřit své pocity, myšlenky, zážitky, emoce a nálady v kresbách. Děti se učí vidět obrazy v nečekaných kombinacích barevných skvrn a čar. Nezávisle navrhují tyto obrázky do rozpoznatelných. Ponořený do úžasný svět tvořivost.
Snažím se každému dítěti poskytnout volnost při kreativním řešení běžného problému. V důsledku toho se pro děti stává kritériem schopnost cílevědomé tvůrčí činnosti umělecký vývoj. Kloub tvůrčí činnost Učí děti vyjednávat, řešit a řešit společné problémy, vzájemně si rozumět a přistupovat ke své práci s respektem a zájmem. Ve svých hodinách věnuji velkou pozornost probírání dětských prací z hlediska jejich obsahu, výraznosti a originality, což napomáhá ke zvýšení pozornosti.
Je to zábavná, fascinující činnost. A nejednou jsme to viděli při kreslení s dětmi. Netradiční techniky kreslení jsou techniky pro odhalení pravostranného myšlení. Cvičení zaměřená na schopnost vybočit ze standardu plus základní dovednosti. Hlavní podmínka: myslet samostatně a úkolem učitele není zasahovat do pracovního procesu, ale korigovat jej.
Svou práci zakládám na následujících zásadách:
- Od jednoduchých ke komplexním, kde je zajištěn přechod od jednoduchých činností ke složitým.
- Princip viditelnosti je vyjádřen v tom, že děti mají vyvinutější zrakově-obrazovou paměť než paměť verbálně-logickou, myšlení je tedy založeno na vnímání nebo reprezentaci.
- Princip individualizace zajišťuje zapojení každého dítěte do vzdělávacího procesu.
- Spojení mezi učením a životem: obraz by měl vycházet z dojmu, který dítě získává z okolní reality.
Techniky zobrazování mohou pomoci snížit vzrušení u dětí, které jsou příliš emocionálně dezinhibované. Ráda bych poznamenala, že netradiční kresba, například hraní s fleky, děti uchvátí, ale co silnější dítě vášnivý, tím více se soustředí. Použití netradičních zobrazovacích technik tedy podporuje kognitivní aktivitu, korekci duševní procesy a osobní sféra obecně.
Začala jsem technikami, které jsou dětem tohoto věku dobře známé: kreslením prsty a dlaněmi. Poté postupně zaváděla nové techniky: kresba vatovými tyčinkami, tykání, otiskování (razítkování) molitanem, kresba houbičkou, šablonou, kresba za mokra, kresba kousky zmačkaného papíru, monotypie, stříkání, kresba pipetou. Kromě toho se vědci domnívají, že v tomto věku lze děti seznámit s blotografií a nitkografií. V prvních lekcích pro každou techniku jsem si dal za úkol seznámit děti s rysy této techniky až v dalších lekcích byly vytvořeny obrázky nebo spiknutí („V lese se narodil vánoční stromeček“, „housenka“, „; Ušili letní šaty pro Tanyu“ atd.) . Vzhledem k charakteristice raného dětství byly v každé hodině použity herní techniky, výtvarný projev, prstové hry, tělesná výchova, hry v přírodě, hraní hudby a samozřejmě prezentace. Plánování lekcí je založeno na principu od jednoduchého po komplexní.
V procesu kreslení vznikla myšlenka použití odpadový materiál Jak vizuální médium. Jako umělecké materiály jsme začali používat známé předměty: zátky z plastové lahve, z tub krému, zubní pasty; listy stromů, květiny, tráva; celofán; Zeleninové razítka a pečetě; sláma; porézní houbičky, krém na holení, kousky zmačkaného papíru, mýdlové bubliny, párátka. Metodologický rys používání netradičních technik kreslení: nejprve učitel seznámí děti s jednou nebo druhou metodou získávání obrazu, vysvětluje a analyzuje navrhované ukázky práce a poté předvádí použití této techniky v praxi.
Monotypii, blotografii, práci s voskovkami a kreslení se svíčkou lze považovat za nezávislé techniky, které organizují celistvou kompozici. Použití více netradičních kresebných technik ve struktuře jednoho díla při dodržení kompoziční celistvosti bezesporu umožňuje dosáhnout jeho obsahové i technické bohatosti. Tento typ praktické činnosti lze realizovat jak v obecných hodinách kroužku, tak i v hodinách pro upevňování a opakování znalostí, dovedností a schopností.
Při hodinách malování prsty děti reprodukují různé pohyby dlaní (plácnutí, plácání, mazání) a prsty (mazání, ťukání), které učitel doprovází slovy schvalování. Seznámení s technikou fingergraphy začíná po zvládnutí základů kreslení dlaněmi: je složitější a vyžaduje cílenější pohyby.
Existuje mnoho netradičních technik kreslení, jejich neobvyklost spočívá v tom, že umožňují dětem rychle dosáhnout požadovaného výsledku. Například, které dítě by nemělo zájem kreslit prsty, kreslit vlastní dlaní, dávat skvrny na papír a získat vtipnou kresbu. Pozitivní emoce tvoří základ duševní zdraví a emocionální pohodu dětí. A protože kresba je zdrojem Mít dobrou náladu dítěte, pak by měl být podporován a rozvíjen zájem dítěte o výtvarné umění.
Ve své práci využívám takové formy organizace a vedení výuky, jako jsou rozhovory, cestování po pohádkách, pozorování, cílené procházky, exkurze, výstavy fotografií, výstavy kreslení, soutěže a zábava. Metody: vizuální, verbální, praktické. Znalosti, které děti získávají, se formují do systému. Učí se všímat si změn, které nastávají výtvarné umění z použití nestandardních materiálů v procesu.
Trénink s využitím netradičních technik kreslení probíhá v následujících oblastech:
- od kreslení jednotlivých objektů přes kreslení dějových epizod a dále ke kreslení spiknutí;
- od používání nejvíce jednoduché typy netradiční obrazové techniky ke složitějším;
- od použití hotového vybavení a materiálů až po použití těch, které je třeba vyrobit sami;
- od použití metody imitace k samostatné realizaci plánu;
- od použití jednoho typu techniky v kresbě k použití smíšených obrazových technik;
- z individuální práce ke kolektivnímu zobrazování předmětů, námětů netradičních kresebných technik.
Po nabytí patřičných zkušeností s kresbou netradičními technikami, a tím i překonání strachu z neúspěchu, bude mít dítě následně radost z práce a volně přejde k osvojování nových technik kresby.
Není až tak důležité, kým se dítě stane, hlavní je, že zapojení do různých druhů aktivit pomáhá formovat tvořivou osobnost a učí je odvážně a svobodně myslet. Dítě by mělo být uvedeno do světa umění co nejdříve. K tomu pomůže hra jako hlavní a oblíbená činnost. Jakýkoli materiál, který padne do rukou dítěte a stává se hračkou, získává nový život, nový význam.
Děti se zvědavostí, radostí a potěšením rozmazávají stopy barvy na dlaních a na list papíru. Po několika cvičných hrách na papíře vzniká motorický rytmus, kdy děti mnohokrát opakují pohyby dlaněmi a prsty. Tento rytmus přitahuje děti, stává se další pobídkou pro akce s barvou a zvyšuje zájem o ně. Během procesu učení můžete děti vyzvat, aby dokreslovaly zvířata (namáčejte prst do barvy, nakreslete oči, nos, ústa, ocas, pomocí ostrých čar, vodorovných, obloukovitých čar). Při kreslení dlaní děti nejprve zanechají otisk ruky na papír a poté dokreslí obrázek zvířátka podle pokynů učitele. V první fázi může učitel sám dokreslit kresbu a na svém příkladu ukázat princip obrázku. Poté mohou děti samostatně znázornit zvíře ze své dlaně pomocí vlastních vzpomínek a představivosti. Z dlaně tak můžete získat ptáčka, kočku, kohouta nebo slůněte.