Projekt správný design a organizování práce v knižním koutku, jejímž smyslem je vzbudit lásku a úctu ke knize, výchova budoucích milovníků knih.
Jako epigraf pro náš projekt jsme zvolili slova Vissariona Grigorieviče Belinského
Dětské knihy jsou psány pro vzdělání a vzdělání je skvělá věc, rozhoduje o osudu člověka.
Belinský V.G.
Plán
Formace u dětí předškolním věku zájem a láska k beletrie
Pedagogické požadavky na uspořádání knižního koutku
Vedení literárních matiné a volnočasových večerů
Tipy pro rodiče, jak doma uspořádat knižní koutek
Kde začíná literární výchova dítěte?
Hlavním úkolem seznamování dětí předškolního věku s beletrií je pěstovat zájem a lásku ke knize, chuť s ní komunikovat, schopnost naslouchat a porozumět literárnímu textu.
Kniha uvádí dítě do nejtěžších věcí v životě - do světa lidských citů, radostí i strastí, vztahů, motivů myšlenek, činů, charakterů. Kniha vás naučí nahlédnout do člověka, vidět ho a pochopit ho a pěstovat v sobě lidskost.
Kniha přečtená v dětství zanechává silnější stopu než kniha přečtená v dětství. zralý věk. „Ó paměti srdce! Jsi silnější než mysl smutné vzpomínky.“ Tato slova Konstantina Batyushkova se vztahují také k otázkám čtení.
Dítě má paměť srdce. Kdo se v dětství nevcítil, může zůstat lhostejný k problémům století – etickým, ekologickým, ekonomickým.
Citlivost čtení nenastane sama o sobě. Není to žádné tajemství: zázrak knihy není pro každého. Úkolem dospělého je odhalit dítěti zázrak, který kniha obsahuje, potěšení, které přináší ponoření se do četby. Čtení začíná dříve, než se dítě naučí číst. Schopnost skládat slabiky a slova je počátkem schopnosti číst, ale čtení jako zdroj duchovního obohacení je něco jiného.
Význam promyšleného výběru knih pro dětskou četbu je dán tím, že nevyhnutelně ovlivňuje literární vývoj dítěte, utváření jeho literární zkušenosti v důležité etapě - etapě předškolního dětství a rozvoj postoje k kniha: zájem a láska nebo lhostejnost.
Hrací koutek knihy hraje významnou roli v rozvoji zájmu a lásky k beletrii u předškoláků.
Co je to knižní koutek?
Jedná se o speciální, speciálně přidělené a vyzdobené místo ve skupinové místnosti, kde si dítě může samostatně vybrat knihu podle svého vkusu a klidně ji prozkoumat a „znovu přečíst“.
Setkání v rohu knihy se známými díly a oblíbenými postavami prohlubuje vhled do autorova záměru, pomáhá ujasnit si obrazy vzniklé při poslechu a znovu se vcítit do hrdinů událostí a dobrodružství. Pečlivým zkoumáním ilustrací se dítě seznamuje s výtvarným uměním, učí se vidět a rozumět grafickým metodám zprostředkování literárního obsahu.Obrázková kniha- je to také první muzeum umění, kam dítě přímo vstupuje a kde se poprvé seznamuje s tvorbou úžasných umělců - Ivana Bilibina, Jurije Vasněcova, Vladimíra Lebeděva, Vladimíra Konaševiče, Jevgenije Charušina a mnoha dalších.
Konečně, pouze v rohu knihy má učitel možnost vštípit dětem dovednosti kultury komunikace a zacházení s knihami. Láskyplný, starostlivý přístup ke knize je jednou z nejdůležitějších vlastností kultury čtení, bez které je skutečný čtenář nemyslitelný a která se nejúspěšněji formuje v rozích knihy.
Ve všech skupinách mateřské školy by měl být knižní koutek. Jaký je nejvhodnější způsob organizace?
Roh knihy je umístěn daleko od místa, kde si hrají děti, protože hlučné hry může odvést pozornost dítěte od soustředěné komunikace s knihou. Musíte myslet na správné osvětlení: přirozené (u okna) a elektrické (stolní lampa, nástěnné svítidlo) na večer.
Při zdobení rohu knihy může každý učitel ukázat individuální vkus a kreativitu - hlavní podmínky, které musí být splněny, jsou pohodlí a účelnost. Knižní koutek by měl být útulný, atraktivní, napomáhající klidné, soustředěné komunikaci s knihou. Důležité je, aby si každý mohl vybrat knihu podle svého vkusu a v klidu si ji prohlédnout.
Výběr literatury a pedagogickou práci, organizované v koutku, musí odpovídat věkovým charakteristikám a potřebám dětí.
V mladší skupině učitel dává dětem první lekce samostatné komunikace s knihou:
uvádí roh knihy (zařízení, účel);
naučí vás dívat se na knihy a obrázky pouze tam;
uvádí pravidla:
sbírat knihy čistýma rukama;
otočte opatrně za levý horní roh stránky;
netrhat;
nemačkat se;
nepoužívejte pro hry;
vždy vraťte knihu na své místo.
V knižní vitríně juniorská skupina
3 - 4 knihy (Učitel má na skladě další výtisky stejných knih) Faktem je, že malé děti jsou velmi náchylné k napodobování, a pokud si to jeden z nich začne prohlížet, ostatní budou chtít získat stejnou knihu.
Mezi publikace patří:
Známý;
S jasnými velkými ilustracemi.
Dobrá ilustrace je obrazná a expresivní. Knihy musí být vybrány s ilustracemi, které navazují na text krok za krokem a odhalují dítěti podrobně umělecký svět pracuje, pomáhá vstoupit do tohoto světa, být účastníkem událostí a dobrodružství, která se hrdinům stanou.
V rohu knihy by také mělo být:
Samostatné obrázky, malá alba k prohlížení na témata blízká dětem tohoto věku: „Hračky“, Hry a aktivity pro děti, „Zvířata“ atd.
V mladší skupině je třeba mít tisky - ilustrace ruských lidových pohádek.
Učitel učí děti pozorně si prohlížet obrázky, poznávat postavy, nabádá je k zapamatování a převyprávění jednotlivých epizod.
Ve střední skupinězákladní dovednosti samostatného a pečlivého zkoumání knih se upevňují a stávají se zvykem. Učitelka upozorňuje děti na to, že knihy se snadno mačkají a trhají, ukazuje, jak o ně pečovat, a vyzývá je, aby pozorovaly a podílely se na opravách knih. V tomto věku se u dítěte rozvíjí potřeba těžit ze své práce. A za tímto účelem se v rohu knihy objeví „knižní nemocnice“. Vše potřebné k opravě knih můžete dát do kufru a nalepit červený křížek. Kolik potěšení, radosti a zadostiučinění se dětem dostává, když samy opravují a opravují roztrhané stránky a knižní vazby!
Střední skupina má již 4–5 knih od různých autorů na určité téma. Koncem roku portréty spisovatelů a básníků s kým daný čas děti jsou uvedeny do tříd.
Ve starší a přípravné skupiněObsah knižního koutku se stává díky žánrové rozmanitosti všestrannější.
Knižní stojan pojme 10 - 12 knih najednou. různé knihy.
Jak vybrat knihy, aby co nejlépe vyhovovaly různé chutě děti?
S ohledem na zvláštní, stálý, převažující zájem všech předškoláků o pohádky, určitě umístíme 2-3 pohádková díla do rohu knihy.
Dětská literatura hraje obrovskou roli při utváření občanských osobnostních rysů dítěte. Proto by v rohu knihy měly být vždy básně a příběhy, které děti seznamují s historií naší vlasti a jejím dnešním životem.
Předškoláka přitahuje příroda, její krása, skryté tajemství živých věcí a v koutku by měly být vždy 2-3 knihy o životě přírody, o zvířatech, rostlinách.
Na výložním rohu knihy by po určitou dobu měla být edice děl a portréty spisovatelů, se kterými se děti právě seznamují ve třídě. Například po přečtení příběhu L. Tolstého „Filipok“ ve třídě vložíme do rohu knihy vydání s ilustracemi Alexeje Pakhomova. Umělec napsal, že chtěl z Filipka udělat oblíbeného hrdinu dětí, a tak ho namaloval jako hezkého. Krásné kresby pomohou dětem lépe vidět a poznat „chudého“ vesnického chlapce a zamilují se do něj, stejně jako spisovatel a výtvarník miloval svého hrdinu.
Děti získávají zvláštní uspokojení z prohlížení vtipných obrázků v humorných knihách. Setkání s nimi uspokojuje dětskou potřebu bavit se, smát se a vytváří radostnou, klidnou atmosféru a emocionální pohodu ve skupině. Zábavné knihy od S. Marshaka, S. Mikhalkova, A Barto, M. Zoshčenka, N. Nosova, V. Dragunského, E. Uspenského a mnoha dalších by rozhodně neměly chybět v rohu knihy.
Do rohu lze navíc umístit zajímavé, dobře ilustrované knížky, které si děti přinesou z domova, i „tlusté“ knihy, které učitelka čte ve skupině dlouho. Principem pořádání knižního koutku je uspokojit různorodé literární zájmy dětí. Proto je nemožné určit přesnou délku pobytu v rohu každé jednotlivé knihy. Děti si některé knihy rády prohlížejí dlouhou dobu, ale jiné ztrácejí zájem poměrně rychle, a když to učitel pozoruje, může knihu odstranit z police, aniž by čekal na naplánované datum. Průměrná životnost knihy je knižní koutek 2 – 2,5 týdne.
Kromě knih v knižním koutku starších předškolních věkových skupinNeměly by chybět ilustrace ke známým dílům, různá alba ke shlédnutí. Mohou to být také alba speciálně vytvořená umělci na určitá témata: “ Různá zvířata"N. Charushina, "Naše děti" od A. Pakhomova a alba sestavená učitelkou spolu s dětmi z jednotlivých pohlednic a kreseb o práci, přírodě v různé časy ročník, knihy nebo jiného spisovatele. Stejně tak alba s příběhy pro děti. Nahráno učitelem během hodin rozvoje řeči.
Učitelé často aranžují v knižním koutkutematické výstavy knih.
Účelem takových výstav:
prohlubovat literární zájmy dětí;
učinit to či ono literární nebo společenské téma zvláště významné a relevantní pro předškoláky.
Mohla by to být výstava pohádek A. Puškina (ilustrace různých umělců), knih L. Tolstého, S. Maršaka, K. Čukovského aj.
Pravidla pro pořádání výstavy:
téma by mělo být pro děti relevantní (související s nadcházejícím svátkem, výročím spisovatele nebo ilustrátora, obsahem plánovaného matiné atd.);
zvláštní, pečlivý výběr knih je nutný z hlediska výtvarného provedení a vnějšího stavu;
výstava by měla být krátkodobá - 3-4 dny, od té doby se pozornost a zájem předškoláků nevyhnutelně sníží
Neustálá individuální komunikace předškoláků během jejich života v mateřská školka s literárním a výtvarným uměním, které k dětské knize neodmyslitelně patří, postupně formuje estetické cítění a vědomí dětí, „vytváří onu potřebnou dovednost samoty člověka s práce umění, bez níž nemůže být vysoce vzdělaný divák, který rozumí výtvarnému umění obecně“ (Gankina E.Z. Umělkyně v moderní dětské knize. - M., 1977 - s. 150) a skutečně talentovaný čtenář.
Co jiného metodická práce Můžeme to strávit v knižním koutku?
V seniorská skupina Na vyprávění dětí o životě spisovatelů a jejich knihách je nutné vyhradit zvláštní čas.
Účelem takových příběhů je vzbudit v dětech zájem o osobnost konkrétního spisovatele, touhu seznámit se s jeho tvorbou a zlepšit čtenářskou kulturu dítěte.
Příběh učitele musí splňovat následující požadavky:
fakta ze života spisovatele musí být přesná a vědecká;
prezentace by měla být nápaditá a zajímavá;
příběh by měl být přístupný předškolákovi, neměla by se uvádět data (dětem není jasná chronologie); Můžete použít parafráze, např.
Bylo to velmi dávno, kdy tam nebyly nejen vaše matky a otcové, ale ani vaši prarodiče, nebo, bylo to tak dávno, že nejenže nebyla elektřina a televize, ale nejezdily ani vlaky dosud.
příběh by měl být blízký dětským zájmům, tedy vyprávět o dětství spisovatele. Pobývat však pouze u spisovatelova dětství a mládí znamená nevytvářet v mysli dítěte úplný obraz;
příběh musí být vybaven bohatým obrazovým materiálem;
příběh musí nutně obsahovat otázky pro děti, které odhalují znalosti dětí o dílech spisovatele, jejich zkušenost s návštěvou památná místa, muzea, sledování filmových pásů;
Je obzvláště důležité, aby příběh vyjadřoval osobní postoj učitele k práci spisovatele.
Po vyprávění jsou možné dlouhodobé společné aktivity s dětmi a rodiči: čtení knížek ve školce i doma, poslech nahrávek, sběr ilustračního materiálu a sestavení alba, exkurze na památná místa, návštěva výstav atd.
Někdy, když učitel nemá příležitost vrátit se ve třídě k tomu či onomu přečtenému dílu, ve svých volných hodinách se těší z nového setkání s oblíbenou knihou. Během vyučování není možné číst celé dílo, a proto takové úžasné dětské knihy jako „Kashtanka“ od A.P. Čechov, „Zlatý klíč“ od A.K. Tolstého, „Dobrodružství Dunna a jeho přátel“ od N. Nosova a mnoho dalších čtou také předškoláci ve volném čase. Pokračující čtení rozvíjí návyk dítěte poslouchat knihu a vytváří udržitelný zájem o beletrii.
Volné hodiny - krásný čas pro čtení básnická díla. Ne vždy je možné naučit se báseň nazpaměť, a dokonce se během jedné lekce naučit expresivně číst. V volný čas Učitel upevňuje básně naučené ve třídě v paměti dětí. Práce na expresivním čtení.
Uvolněná, intimní atmosféra v koutku samoty pomáhá dětem snáze a klidněji vstoupit do světa poezie. V tomto případě učitel většinou pracuje s jedním nebo více dětmi, kterým pomáhá překonat ostych a ostych.
Volný čas vyučování je bohatý na příležitosti pro pořádání různých uměleckých aktivit:
dramatizace oblíbených knih;
hry - dramatizace;
tvořivý hry na hraní rolí na základě literárního námětu;
sledování loutkového a stínového divadla;
Filmové pásy;
literární matiné a zábava.
V roce 1967 vyhlásila Mezinárodní rada UNESCO pro literaturu pro děti a mládež 2. duben Mezinárodním dnem dětské knihy. Datum nebylo vybráno náhodou: před více než stoletím a půl (v roce 1805) se v tento den v Dánském království narodil chlapec, který se později stal nepřekonatelným vypravěčem - Hans Christian Andersen.
Mezinárodní den dětské knihy v kalendáři koexistuje s naším tuzemským knižním svátkem zvaným „Týden dětské knihy“ nebo tím „dětinštějším“ a zábavnějším – „Týdnem knihy“. „Týden knihy“ je obdobím slavnostní komunikace mezi dětmi a spisovateli a básníky, s „oživenými“ postavami z dětské literatury. zábavné soutěže a soutěže. Ať je tento týden pro školku dobrá tradice. Literární prázdniny upevňují a zobecňují rozmanité umělecké dojmy, znalosti a dovednosti dětí; odlišné typy aktivity pro děti:
čtení a vyprávění příběhů;
zpěv a tanec;
sluch;
projekce a představení.
Jsou výsledkem práce učitele, jejím výsledkem, „korunou věci“.
Aktuálně fondy hromadné sdělovací prostředky nahradila nebo téměř nahradila tak tradiční formu komunikace mezi staršími a mladšími lidmi v rodině, jako je rodinná četba.
Úkol do školky- pomoci rodičům pochopit humanistickou hodnotu umění, knih, divadla a jeho zvláštní roli ve výchově člověka. Pedagogové by měli rodině pomáhat v literárním rozvoji dítěte, v rozvoji čtenářského vkusu dítěte a postoje ke knize jako kulturnímu fenoménu. V organizaci rodičovského pedagogického komplexního vzdělávání v mateřské škole by měl mít problém dětského čtenářství přední místo. Jak konkrétně se může pedagogická propaganda v této oblasti projevovat?
Mateřská škola by měla informovat rodiče o tom, jaká díla jsou zařazena do čtenářského okruhu dětí jednotlivých věkových skupin. Informace mohou být prezentovány v koutku pro rodiče ve formě seznamů literárních děl s uvedením toho, co se bude ve třídě číst a co se doporučuje pro domácí čtení. Do koutku pro rodiče je vhodné umístit rady a návrhy, jak organizovat dětské čtení doma, pod takové nadpisy, např.: „Pohádky v životě dítěte“, „Jak a kdy vyprávět pohádky“, „O čem a jak mluvit s dětmi po přečtení knihy“, „Osobní knihovna vašeho dítěte“ atd. Může zde být uvedena i stálá sekce: „Nová dětská literatura“ s informacemi o nových knihách se stručnou anotací k nim.
Učitel vede individuální konzultace a rozhovory s rodiči na konkrétní témata, která jsou pro konkrétní rodinu důležitá (jak vzbudit v dítěti zájem o poslech knih, jaká literární místa lze dětem ukázat ve volných dnech, jak využít knihu k rozvíjet souvislou řeč atd.). Ve školce jsou rodičům ukázány hodiny literárních děl a seznamovány s rohy knih. Velmi užitečné jsou volnočasové aktivity pro děti na literární témata připravované společně s rodiči.
Rodinné čtení podporuje včasné a správné zvládnutí rodné řeči. Typy a metody lidského učení jsou do značné míry určovány prostředím, závisí na komunikaci a jejích hlavních prostředcích – stupni zvládnutí řeči. „Období pasivní řeči, které se povrchnímu pozorovateli jeví jako prosté ticho, je nejkreativnější dobou pro rozvoj dětské řeči...“
Vštěpujte dětem lásku a úctu ke knihám, vychovávajte budoucí milovníky knih.
PRÁCE - VÝROČÍ 2010
175 let | Andersen H.K. "Palec" (1835) |
80 let | Bianki V.V. "Tam, kde rak zimuje" (1930) |
70 let | Blaginina E.A. „Pojďme sedět v tichu“ (1940) |
75 let | Zhitkov B.S. "Příběhy zvířat" (1935) |
55 let | Lindgren A. „Kid a Carlson, který žije na střeše“ (1955) |
80 let | Marshak S.Ya. „Je tak duchem nepřítomný“ (1930) |
85 let | Marshak S.Ya. „O hloupé myši“ (1925) |
85 let | Majakovskij V.V. „Co je dobré a co je špatné“ (1925) |
55 let | Mikhalkov S. "Strýček Styopa - policista" (1955) |
180 let | Pushkin A.S. „Příběh kněze a jeho dělníka Baldy“ (1830) |
130 let | Surikov I.Z. "Zima" (" bílý sníh načechraný se točí ve vzduchu...“ (1880) |
55 let | Suteev V.G. "Kdo řekl mňau?" (1955) |
70 let | Kharms D. „Liška a zajíc“ (1940) |
85 let | Čukovskij K.I. "Barmaley" (1925) |
85 let | Čukovskij K.I. "Doktor Aibolit" (1925) |
75 let | Čukovskij K.I. "Limpopo" (1935) |
Městská autonomní školka vzdělávací instituce kombinovaná mateřská škola č. 14 „Vlaštovka“, vesnice Priyutovo
Městský obvod Belebeevsky okres Republiky Bashkortostan
Konzultace pro pedagogy
„Základní požadavky na design knižních rohů.
Připravila: Tuidina A.I.
Starší učitel
Dětské knihy jsou psány pro vzdělávání,
a vzdělání je skvělá věc,
rozhoduje o osudu člověka.
Belinský V.G.
Co je to knižní koutek? Jedná se o speciální, speciálně určenou a vyzdobenou oblast ve skupinové místnosti.
Ve všech skupinách mateřské školy by měl být knižní koutek.
Při zdobení rohu knihy může každý učitel ukázat individuální vkus a kreativitu - hlavní podmínky, které musí být splněny, jsou pohodlí a účelnost.
Knižní koutek by měl být útulný, atraktivní, napomáhající klidné, soustředěné komunikaci s knihou.
Knižní koutek hraje významnou roli v rozvoji zájmu a lásky k beletrii u předškoláků.
V tomto koutku by si dítě mělo umět samostatně vybrat knihu podle svého vkusu a klidně si ji prozkoumat. Dítě by mělo být schopno pečlivě a soustředěně zkoumat ilustrace, pamatovat si obsah a opakovaně se vracet k epizodám, které ho nadchly.
Kromě toho se dítě pečlivým zkoumáním ilustrací seznamuje s výtvarným uměním, učí se vidět a rozumět grafickým metodám předávání literárního obsahu. Ilustrovaná kniha je prvním muzeem umění, kde se poprvé seznamuje s tvorbou úžasných umělců - I. Bilibina, Yu Vasněcova, V. Lebeděva, V. Konaševiče, E. Charušina a mnoha dalších.
V Knižním koutku má navíc učitel možnost vštípit si dovednosti v kultuře komunikace a zacházení s knihami.
Jak racionálně uspořádat knižní koutek.
1. Roh knihy je umístěn stranou od místa, kde si děti hrají, aby hlučné hry neodváděly dítě od soustředěné komunikace s knihou.
2. Musíte myslet na správné osvětlení:
Přírodní (u okna) a elektrické (stolní lampa, nástěnné svítidlo) pro večerní čtení.
3. Existují různé možnosti design knižního rohu:
Police, otevřené vitríny, kde jsou uloženy knihy a alba;
Speciálně pro ně určené stoly a židle nebo židle.
Jde hlavně o to, aby se dítě cítilo pohodlně, aby ho vše vybízelo k pohodovému soustředěnému rozhovoru s knihou.
4. Výběr literatury a pedagogické práce musí odpovídat věkovým charakteristikám a potřebám dětí.
Juniorské skupiny.
Učitel zavede děti do Knižního koutku,
Jeho struktura a účel,
Naučí vás dívat se na knihy (obrázky) pouze tam,
Informuje o pravidlech, která je třeba dodržovat:
1. přebírejte knihy pouze čistýma rukama,
2. pečlivě prolistujte,
3. Netrhejte, nedrťte, nepoužívejte na hry.
4. Po prohlédnutí vždy knihu vraťte atd.
Ve vitríně knih je vystaveno pouze několik knih (4-5), ale učitel by měl mít na skladě další kopie těchto knih, protože malé děti mají sklony k napodobování, a pokud se jedno z nich začne dívat na knihu, ostatní budou chtít získat úplně stejnou.
V knižním koutku jsou publikace, které jsou dětem dobře známé, s pestrými ilustracemi knihy.
Kromě knih mohou být v rohu knihy jednotlivé obrázky nalepené na silném papíru a malá alba k prohlížení na témata blízká dětem („Hračky“, „Dětské hry a aktivity“, „Zvířata“ atd.) .
Přednost se dává obrázkovým knihám jako „Kolobok“, „Teremok“ s ilustracemi Yu Vasnetsova; „Děti v kleci“ od S. Marshaka s kresbami E. Charushin; příběhy z ABC L. Tolstého s obr. A. Pakhomova; „Zmatek“, „Fedorinův smutek“ a další od K. Čukovského z obr. V. Konaševič; „Cirkus“, „Pružkovaný knír“, „Příběh hloupé myšky“ od S. Marshaka s obr. V Lebeděvě; „Co je dobré a co špatné?“, „Horse-Fire“ od V. Majakovského z obr. A. Pakhomova a další.
Učitel vás naučí pečlivě si prohlížet obrázky v knize, poznávat postavy a jejich činy a nabádá vás k zapamatování a převyprávění jednotlivých epizod.
Střední skupiny.
Upevňují se základní dovednosti samostatného a pečlivého zkoumání knih, tyto dovednosti by se měly stát zvykem.
Učitelka upozorňuje děti na to, že knihy se snadno mačkají a trhají, ukazuje, jak o ně pečovat, a vyzývá je, aby pozorovaly a podílely se na opravách knih.
Učitel při prohlížení obrázků v knize upozorňuje děti nejen na postavy a jejich činy, ale také na výrazové detaily.
Ilustrace (kostým hrdiny, jedinečné vybavení, některé detaily krajiny atd.).
Seniorské skupiny.
Uspokojení různorodých zájmů dětí. Každý by si měl najít knihu podle svého přání a vkusu.
Na knižní výstavu lze tedy umístit 10-12 různých knih současně.
Jak vybrat knihy tak, aby byly co nejlepší
Jak zohlednit rozdílný vkus a zájmy dětí?
2-3 pohádková díla k uspokojení stálého zájmu o pohádky.
K formování občanských povahových rysů dítěte by v rohu knihy měly být básničky a příběhy, které děti seznamují s historií naší vlasti a jejím dnešním životem.
Knihy o přírodě, zvířatech a rostlinách. Když se podíváte na ilustrace přírodopisných knih, dítě lépe porozumí tajemstvím a zákonitostem přírodního světa:
V. Bianchi „Lesní domy“, „První lov“ z obr. E. Charushina atd.
Vitrína by měla obsahovat díla, se kterými se děti aktuálně seznamují ve třídě. L. Tolstého „Filippok“ s ilustracemi A. Pakhomova.
Vtipné knížky s obrázky pro uspokojení potřeby pobavit se, zasmát se, vytvořit radostnou atmosféru a emocionální pohodu ve skupině.
Vtipné knihy S. Marshaka, S. Mikhalkova, A. Barto, M. Zoshchenka, N. Nosova, V. Dragunského, E. Uspenského a dalších (vychovávají schopnost cítit a chápat humor, schopnost vidět v životě legrační a literatura).
Do knižního koutku navíc můžete občas umístit zajímavé, dobře ilustrované knížky, které si děti přinesou z domova, i „tlusté“ knihy, které učitel ve skupině čte delší dobu.
- Jak se vyměňují knihy?
- Jak dlouho zůstane každá kniha vystavena?
- Jsou nutné tematické výstavy knih?
Nelze přesně určit délku pobytu každé jednotlivé knihy na výstavě.
Existují knihy, ve kterých jsou děti připraveny listovat a prohlížet si je. na dlouhou dobu, neustále v nich objevovat nové zajímavosti.
Mezi takové knihy patří knihy umělce a spisovatele V. Suteeva, K. Čukovského „Doktor Ajbolit“ (prozaická verze) s obr. V. Duvidova, zoologická alba vytvořená E. Charushinem a N. Charushinem a mnoho dalších publikací.
Takové knihy mohou a měly by zůstat ve skupině po dlouhou dobu a dávat dětem radost z každodenní komunikace.
Průměrná doba, po kterou kniha zůstane v knižním koutku, je 2–2,5 týdne.
V seniorských skupinách jsou pořádány tematické výstavy knih.
Účelem takových výstav je prohloubit literární zájmy dětí, učinit to či ono literární nebo sociální dílo zvláště významné a relevantní pro předškoláky. důležité téma. Mohla by to být výstava pohádek A. Puškina (s ilustracemi různých umělců), knih L. Tolstého, S. Marshaka atd.
Pravidla, která je důležité dodržovat
při pořádání tematické výstavy.
- Téma výstavy musí být pro děti důležité a aktuální (související s blížícím se svátkem, výročím spisovatele nebo ilustrátora, obsahem plánovaného matiné atd.)
- Z hlediska výtvarného provedení a vnějšího stavu je vyžadován zvláštní pečlivý výběr knih.
- Výstava by měla být krátká. Bez ohledu na to, jak důležité je jeho téma, bez ohledu na to, jak atraktivní je jeho design, neměl by trvat déle než 3-4 dny, protože... dále se nevyhnutelně sníží pozornost a zájem předškoláků
Řízení.
Učitel pomáhá vytvářet klidné, pohodlné prostředí ve skupině pro samostatnou, soustředěnou komunikaci dětí s literárními díly
Je nutné zapojit děti do společného prohlížení a diskutování knih. Tím, že nás učitel povzbuzuje ke společnému prohlížení knihy a povídání si o ní, rozvíjí schopnost vnímat ji v jednotě verbálního a výtvarné umění. Upozorňuje je na to, jak jsou zobrazeni hlavní hrdinové atd.
Získání znalostí z literatury,
Literární hry podporují erudici.
- Nalepením barevných ilustrací na karton a jejich rozřezáním na několik částí (od 2 do 8) můžete vytvořit hru „Sbírejte obrázek“.
Tato hra rozvíjí obnovenou představivost, přiměje vás vyslovit epizodu zobrazenou na obrázku a rozvíjí souvislou řeč.
- Ilustrace nalepené na karton pomohou dítěti obnovit posloupnost zápletky. Po smíchání obrázků a odstranění jednoho z nich vám doporučujeme sdělit, která epizoda „zmizela“.
Tato hra rozvíjí inteligenci, rychlost reakce a paměť.
- Vyříznutím obrázků pohádkových postav podél obrysu a jejich nalepením na látku můžete vytvořit „divadlo“.
- Lze nabídnout dětem malý kvíz, což pomůže určit ty nejčtenější ze shromážděných.
Při zobrazování obrázků pohádkových postav si můžete položit následující otázky:
V jakých pohádkách jsou zajíc, vlk, medvěd a liška?
Jaké pohádky začínají slovy: „Byl jednou jeden dědeček a jedna žena“?
Které pohádky se odehrávají v lese?
V jakých pohádkách jedí koláče, palačinky, koloboky, buchty a další pečivo („Máša a medvěd“, „Červená karkulka“, „Okřídlený, chlupatý a máslový“ atd.)?
- Ze 2 kopií „Kolobok“ (nebo jakékoli jiné pohádky) můžete vytvářet hry jako „Dominoes“, „Loto“.
Tyto hry rozvíjejí pozornost, schopnost chovat se v týmu, dodržovat pravidla hry a schopnost prohrávat.
- Identické staré knihy lze použít v soutěžních hrách, které zaujmou starší děti a které budou zdobit dětská párty nebo večírek.
Pro hraní hry jsou děti rozděleny do dvou týmů (účastníků by mělo být tolik, kolik je obrázků k pohádce). Všichni účastníci obdrží obrázkovou epizodu. Poté se na signál musí každý tým seřadit podle pořadí akce (zápletky) pohádky. Tým, který to udělá rychleji a správně, vyhrává.
Hru lze zkomplikovat přidáním některých „extra“ epizod z jiných děl k souboru obrázků z jedné pohádky, jejich smícháním a umístěním na opačné strany stolu. Každý tým se seřadí za sebou ve své „sadě“. Na signál musí první člen týmu najít obrázek s první epizodou dané pohádky a položením na kartonový proužek pod č. 1 se jako poslední postavit do fronty za svůj tým; druhý hledá 2. epizodu atd. Tým, který splní úkol, vyhrává – jako první postaví z obrázků pozemek bez chyb.
(Můžou to být ilustrace ze starých otrhaných knih nebo kresby dětí nebo dospělých).
- Pro děti, které umí číst, lze obrázky nahradit slovy napsanými velkým, krásným písmem na malých proužcích kartonu.
"Zimní ubikace zvířat" - KOHOUT, PRASE, BÝK, HUS, BÝK.
Starším předškolákům lze nabídnout více náročné hry pomocí obrázků literárních postav ze starých knih nebo nakreslených samotnými dětmi.
Otázky: Pojmenujte přátele tohoto hrdiny (možnosti: nepřátelé, rodiče, současníci). Hrdinou je například Pinocchio, jeho přátelé jsou Piero, Malvína, Artemon, další panenky, nepřátelé jsou Karabas, Duremar, liška Alice, kocour Basilio, jeho rodiče jsou Papa Carlo a možná Alexej Tolstoj, který tuto pohádku vymyslel .
Jakým jazykem by hrdina mluvil, kdyby ožil? Popelka - ve francouzštině, Thumbelina - v dánštině, Carlson - ve švédštině, Old Man Hotabych - v ruštině, tři prasátka - v angličtině.
- Ve hrách můžete použít ukázkový text a otázky lze obměňovat.
1. 1. Úryvek je přečten.
2. 2.Otázky
Jak se toto dílo jmenuje? Kdo je jejím autorem? Jaká díla spisovatele znáte? Vyjmenujte pohádky, příběhy, básničky, kde je hlavní postavou žába (medvěd, liška atd.). Kteří literární hrdinové cestovali vzduchem? Která díla obsahují kachny, husy, labutě a drůbež? Pojmenujte díla, kde zvířata mluví atd.
- Hra "Dokonči větu."
Dospělý vyjme z obálky nebo krabice pohlednici s nalepenou pasáží a přečte ji neúplně, zatímco děti pokračují zpaměti.
Čtoucí děti dostávají pasáže textu nalepené na malé proužky kartonu. Děti musí najít svou „spřízněnou duši“ mezi 8-10 pasážemi rozloženými na společném tácu.
Vyhrává ten, kdo jako první najde svou „spřízněnou duši“.
- Literární herní otázky lze kombinovat do tematických a kvízové hry lze vytvářet na základě populárních televizních pořadů „Pole zázraků“, „Co? Kde? Když?".
- Hry založené na principu hraní „Cities“.
Říkáme také literární hrdinové.
Volba: jméno ne od posledního písmene, ale od posledního slova.
- Hry na zlepšení dikce, výslovnosti různých hlásek - jazykolamy, jazykolamy.
- Hry, které rozvíjejí paměť, smysl pro rytmus a rým.
„Pokračovat v řádku“ nebo „Hádej rým“.
- Pexeso (kdo má nejvíce básniček) na konkrétní téma.
Například básně o stromech.
Možnost: Kdo bude číst tuto báseň od začátku do konce?
Vyjmenuj co nejvíce řádků z této básně.
- Představí se nějaký druh postavy a musíte použít otázky, na které lze odpovědět pouze „ano“ a „ne“, abyste uhodli, kdo je plánován.
- Vytvořte z jednoho slova různá slova.
- Hry s podobností a rozdílem.
Jsou zaznamenány 2 různé objekty. Navrhuje se vysvětlit, v čem jsou si pojmenované objekty podobné a jak se liší.
„Základní požadavky na design knižních rohů“
1. Racionální umístění ve skupině.
2.Věkově přiměřené, individuální
vlastnosti dětí ve skupině
3. Soulad se zájmy dětí.
4. Konstantní obrat.
5. Estetický design.
6. Poptávka.
- Knižní koutek by měl být pro děti co nejatraktivnější.
- Obsah rohu knihy by měl odpovídat věku dětí a odpovídat jejich zájmům a potřebám. Při výběru literatury se vyvarujte vulgárnosti a agresivity.
- se vybírá podle výšky dětí. Pro vytvoření útulnosti je zvykem používat pohodlná křesla a malé pohovky.
- Všechny materiály (knihy, alba atd.) jsou umístěny na policích ne větších, než je výška dítěte. Je nutné zajistit, aby všechny materiály byly přístupné dětem.
- Materiály v rohu knihy se nahrazují, protože děti začínají ztrácet zájem a přibližují se k rohu stále méně často - v předvečer prázdnin, významných dat, událostí, ale alespoň jednou za 2-2,5 týdne.
Obsah knižního koutku ve školce
Knihy, které jsou vhodné pro děti. Kromě programových knih si můžete vystavit knihy, které děti zajímají. Pro děti mladší věk Nezapomeňte vybrat knihy ve 2-3 kopiích: pomůže to vyhnout se konfliktním situacím.
Naučná a dětská encyklopedická literatura.
Sbírky počítání říkanek, rčení, přísloví, rčení, hádanek.
Dětské časopisy.
Fotoalba rodné město(vesnice), dětští spisovatelé, prázdniny konané ve družině.
Portréty dětských spisovatelů, jejichž díla děti znají.
Panely, obrazy, kresby vašich oblíbených literárních postav.
Filmové pásy, diapozitivy, CD s dětskými pohádkami.
Soubory pohlednic (tematické, dějové).
Stolní, řečové hry.
Náčrtníky, omalovánky, barevné tužky.
Atributy pro hra na hraní rolí„Knihovna“ (ve skupině seniorů).
Práce v knižním koutku mateřské školy
Správně organizovaná práce v knižním koutku přispívá k rozvoji dětské řeči, výchově estetické a morální pocity, rozvíjení zájmu o literaturu, podněcování dětské kreativity. Vytvořit knižní koutek ve skupině a správně jej vybavit není všechno. Je nutné používat takové metody a techniky práce, které pomohou upevnit znalosti dětí o literatuře a obohatit jejich řeč:
Čtení a vyprávění beletristických děl;
Zkoumání ilustrací, alb;
Rozhovory o obsahu přečtených knih;
Pořádání výstav dětských kreseb podle oblíbených uměleckých děl;
Literární kvízy, prázdniny;
Dramatizační hry, dramatizační hry;
Hry na hrdiny „Knihovna“, „Knihkupectví“;
Individuální práce s dětmi na rozvoji souvislé řeči.
Pravidla pro zacházení s knihou
Knihu berte pouze s čistýma rukama.
Stránky knihy nejsou potrhané ani přeložené.
Otočte stránky opatrně za horní okraj.
Po prozkoumání je kniha vrácena na své místo.
Při opravách knih byste nikdy neměli poškodit obálku knihy.
Roh knihy musí být neustále udržován v pořádku.
- V druhé mladší skupině ho učitelka vede a dává dětem pozitivní příklad.
- Ve střední skupině jsou děti samostatnější v udržování pořádku.
Mohou jim být poskytnuty pokyny při výběru knih k opravě, při určování místa pro knihy a kresby při pořádání výstavy. Ve starší skupině je vhodné zavést povinnost v rohu knihy. Zapojit rodiče vzdělávacího procesu do rohu knihy můžete umístit nadpisy „Společně s námi“, „ Maminčina pohádka", "Čtěte svým dětem", "Je to vzrušující."
Poznámka pro učitele" KNÍŽKOVÝ KOUTEK V MLADŠÍ SKUPINĚ DOW"
Základní princip organizace knižního koutku jePožadovanéa propojení s tématem výchovné práce ve skupině.Frekvence výměny knih závisí také na konkrétních cílech seznamování dětí se čtením. Skladba knižního koutku se nemusí týden nebo dokonce dva měnit, když do něj učitel i děti neustále potřebují přístup.V průměru kniha zůstane v knižním koutku 2–2,5 týdne. Je však nutné dodržet záklpravidlo: kniha zůstává v rohu tak dlouho, dokud o ni děti mají zájem . Pokud však došlo ke změně knih, děti na to musí upozornit nebo je požádat, aby si toho všimli, dát jim příležitost podívat se na nové knihy, zeptat se dětí, co zastavilo jejich pozornost, jakou knihu si chtěly hned přečíst .
Estetické provedení – knižní koutek by měl být útulný, atraktivní, s trochu jiným nábytkem. Dekorací mohou být předměty lidového umění a řemesel. Na zeď si můžete pověsit reprodukce miniaturních obrazů znázorňujících říkanky, písničky a pohádky.
V rohu by měly být police nebo vitríny, na kterých jsou vystaveny knihy a reprodukce obrazů slavných umělců- ilustrátoři. Je dobré mít poblíž skříň na ukládání knih, alb a materiálu na opravy knih. Můžete do něj uložit postavy a kulisy pro stínové divadlo a flanelograf. Každý učitel může prokázat individuální vkus a kreativitu při zdobení rohu knihy. Hlavní podmínkou je však pohodlí a účelnost, knižní koutek by měl být útulný, atraktivní, vyzývající dítě k klidné, soustředěné komunikaci s knihou, výběr literatury a pedagogická práce organizovaná v knižním koutku by měla odpovídat věkovým charakteristikám a potřebám dětí.
Co by mělo být v knižním koutku juniorské skupiny?
Knižní koutek by měl mít 3-4 knihy vhodné pro děti, ale nezapomeňte mít několik výtisků stejného titulu. Do rohu knihy jsou zpravidla umístěny publikace, které jsou dětem již známé, kromě knih mohou být na silném papíře nalepeny jednotlivé obrázky;
knihy měl by obsahovat malé množství textu s velkými barevnými ilustracemi.
Knihy na hustém základě založené na známých pohádkách, říkankách (ne více než 5 listů)
Knihy s dynamickými prvky (pohybující se oči, otevírání a zavírání oken atd.)
Knihy různých formátů: půlknihy (půl strany na šířku), čtvrtknihy, knížečky
Panoramatické knihy (se skládacími dekoracemi a pohyblivými figurkami)
Skládací knihy, včetně těch, které si sám vyrobil
Předmětové obrázky zobrazující předměty bezprostředního okolí (kusy nábytku, oblečení, nádobí, zvířata), příběhové obrázky s nejjednoduššími grafy (může být ve formě kartotéky)
Tematická alba k prohlížení na témata blízká dětem („Hračky“, „Pohádky“, „Zvířata“ atd.)
Řečové hry „Pojmenuj to jedním slovem“, „Kdo křičí?“, „Pojmenuj zvířátko“ atd.
Mnoho materiálu není dáno, to vede k dezorganizaci chování dětí. Učitel navyká děti samostatně komunikovat s knihou, prohlíží si s nimi ilustrace, čte text, mluví o pravidlech používání(do knihy nekreslete, netrhejte ji, berte ji čistýma rukama, nedrťte, nepoužívejte na hry; po zhlédnutí knihu vždy vraťte atd. .).
Sdělení pro pedagogy „KOUTEK KNIHY V SEKUNDÁRNÍ SKUPINĚ SKUPINY DOWER“
Významnou roli při formování zájmu předškoláků o beletrii a vzdělávání opatrný postoj Roh knihy si s knihou hraje. Jedná se o speciální, klidné, pohodlné, esteticky navržené, speciálně určené místo, kde si dítě může samostatně, podle svého vkusu, vybrat knihu a v klidu ji prozkoumat a „přečíst“. Zde má dítě intimní, osobní komunikaci s uměleckým dílem – knihou a ilustracemi, zde si může prohlížet časopisy a alba;
uspokojování různorodých literárních zájmů dětí.Požadovanéperiodická obměna materiálu (literatura, obrazy, portréty)a propojení s tématem výchovné práce ve skupině. Doba, po kterou kniha zůstane v rohu, závisí na zájmu dětí o tuto knihu. V průměru je doba jejího pobytu v něm 2-2,5 týdne. Pokud jste ztratili zájem o knihu, můžete ji odstranit z police, aniž byste čekali na naplánované datum.
Pro instalaci rohu existuje řada požadavků:
Výhodná poloha - tiché místo, daleko od dveří, aby se zabránilo chůzi a hluku;
Dobré osvětlení během dne a večerní čas, blízkost světelného zdroje (v blízkosti okna, večerní přítomnost lampy), aby si děti nezkazily zrak;
Estetické provedení – knižní koutek by měl být útulný, atraktivní, s trochu jiným nábytkem. Dekorací mohou být předměty lidového umění a řemesel. Na zeď si můžete pověsit reprodukce miniaturních obrazů.
V rohu by měly být police nebo vitríny, na kterých jsou vystaveny knihy a reprodukce obrazů slavných umělců. Je dobré mít poblíž skříň na uložení knih, alb a materiálů pro opravy. Můžete do něj uložit postavy a kulisy pro stínové divadlo a flanelograf.
Podmínky registrace koutek - pohodlí a účelnost, navíc by měl být knižní koutek útulný, atraktivní, vyzývající dítě k klidné, soustředěné komunikaci s knihou, výběr literatury by měl odpovídat věkovým charakteristikám a potřebám dětí.
Co by mělo být v knižním koutku střední skupina?
Do knižního koutku je nutné umístit známé pohádky, příběhy o přírodě, zvířatech atp. (4-6 knih, zbytek je ve skříni).
Pohádky, básně, příběhy, lidová díla(viz programový materiál)
Knihy se stejným dílem, ale ilustrované různými umělci (pohádka „Tuřína“ ilustrovaná umělci Yu Vasnetsovem a V. Dekhterevem);
Tematická alba: " ruská armáda““, „Práce pro dospělé“, „Květiny“, „Roční období“ atd.;
Pohlednice, ilustrace k prohlížení podle obsahu. díla;
Předmětové obrázky zobrazující předměty bezprostředního okolí, předmětové obrázky (lze uspořádat ve formě kartotéky)
Portréty spisovatelů: S. Marshak, V. Majakovskij, A. Puškin;
Tematické výstavy knih: „Pohádky“, „Roční období“, „Pohádky o přátelství zvířat“, „Básně A. Barto“ aj. (1x za čtvrt roku);
Řečové hry: „Hádej pohádku“, „Hádej hrdinu pohádky“, „Co přijde dřív, co přijde potom“ atd.
Materiál na opravu knih
Učitel nadále učí děti dívat se na knihy a ilustrace, upozorňovat je na děj a sled událostí. O knihách se vedou rozhovory, zjišťuje se, zda děti znají jejich obsah, zda chápou význam ilustrací; Mluví se o literárních dílech, které se čtou dětem doma.
Pokračují v seznamování dětí se základními pravidly (prohlížení knih pouze u stolu, neskládat stránky, neohýbat obálku apod.).Pětileté děti se mohou zapojit do jednoduchého lepení vazeb, do výroby alba s obrázky a do výroby postaviček pro stolní divadlo.
Sdělení pro pedagogy „KOUTEK KNIHY VE SKUPINĚ SENIORŮ A PŘÍPRAVNÝCH ŠKOL DOW“
Roh knihy hraje významnou roli v rozvoji zájmu dětí předškolního věku o beletrii a vštěpování pečlivého přístupu ke knihám. Jedná se o speciální, klidné, pohodlné, esteticky navržené, speciálně určené místo, kde si dítě může samostatně, podle svého vkusu, vybrat knihu a v klidu ji prozkoumat a „přečíst“. Zde má dítě intimní, osobní komunikaci s uměleckým dílem – knihou a ilustracemi, zde si může prohlížet časopisy a alba;
Základní princip organizace knižního koutku jeuspokojování různorodých literárních zájmů dětí.Požadovanéperiodická obměna materiálu (literatura, obrazy, portréty)a propojení s dětským tématem týdne.
Pro instalaci rohu existuje řada požadavků:
Výhodná poloha - klidné místo, daleko od dveří, aby se zabránilo chůzi a hluku
Dobré osvětlení ve dne i večer, blízkost světelného zdroje (u okna, večer přítomnost lampy), aby si děti nepoškodily zrak
Estetický design - roh knihy by měl být útulný a atraktivní. Dekorací mohou být předměty lidového umění a řemesel. Na zeď nebo stojan můžete zavěsit (umístit) reprodukce obrazů, portrétů spisovatelů, ilustrátorů
Pohodlí a účelnost
Soulad s věkovými charakteristikami a potřebami dětí
Obsah knižního koutkusenioři a přípravné skupiny školka a pedagogické působení v nich je determinováno změnami v literárním vývoji dětí: pro staršího předškoláka se čtení stává důležitou součástí duchovního života, rozvíjí literární vášně a projevované individuální zájmy.
Co by mělo být v knižním koutku?
Obsah knižního koutku se stává díky žánrové a tematické rozmanitosti všestrannější. Počet knih na knižním displejilze zvýšit na 8-10 a 10-12 různých knih:
s přihlédnutím ke zvláštnímu, stálému, převažujícímu zájmu všech předškolních dětí o pohádky, musí být umístěny v rohu knihy2-3 pohádky;
v rohu by vždy měly být knihybásně, příběhy zaměřené na rozvoj občanských osobnostních rysů dítěteA , uvádějící jej do historie naší vlasti, do jejího dnešního života;
knihy odrážející téma týdne;
2-3 knihy o přírodě, zvířatech, rostlinách. Při pohledu na ilustrace přírodopisných knih, dítě
umělecká díla, se kterými se děti aktuálně seznamují ve třídě (pohled do knihy dává dítěti příležitost znovu si přečtené prohloubit a prohloubit své prvotní představy);
humorné časopisy a knihy (S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunskij, E. Uspenskij). Rozvíjí se komunikace s těmito díly pro člověka nezbytné schopnost - cítit a chápat humor, schopnost vidět legraci v životě a literatuře;
encyklopedie, sbírky populárně naučných časopisů
zajímavé, ilustrované knihy, které si děti nosí z domova, i"tlusté" knihy
knihy - domácí knihy skládající se z příběhů a kreseb dětí, které napsali dospělí
tematická alba („Roční období“, „Profese dospělých“ atd.
tematické výstavy ( „Různá zvířata“ od N. Charushina, „Naše děti“ od A. Pakhomova,„Příběhy A.S. Puškina“, „Děti v básních A. Barto“, „Knížky pro miminka“, „Roční období v poezii“,spojené s výročím spisovatele, s „týdnem knihy“, s literárním matinéatd.); cílem je prohloubit literární zájmy dětí, učinit to či ono literárně či společensky důležité téma zvláště významné a aktuální pro předškoláky.
řečové hry
sady námětů a dějových obrázků
Doba, po kterou kniha zůstane v rohu, závisí na zájmu dětí o tuto knihu. Průměrná doba jejího pobytu v něm je 2-2,5 týdne. Pokud jste ztratili zájem o knihu, můžete ji odstranit z police, aniž byste čekali na naplánované datum.
Pro děti 5-7 letlze zaříditpovinnostv rozích knihy vydávají knihy, zodpovídají za ně, dostávají knihy. Pětileté děti se mohou zapojit do jednoduchého lepení vazeb, do výroby alba s obrázky a do výroby postaviček pro stínové divadlo.
Kromě četby a vyprávění učitelem se ve vztahu ke starším dětem používají takové formy práce jako napřrozhovory o knihách, pořádání knižních výstav, rozhovory o spisovatelích a výtvarnících, literární matiné.
Obsahrozhovor o knize může být rozhovor o ní vzhled(obálka s názvem, jménem autora a umělce; listy a stránky, jejich číslování; začátek a konec); knihy píší spisovatelé a básníci; jsou vytištěny v tiskárně; tisknou se v nich pohádky, hádanky, příběhy, básničky.
Na místě je problematická otázka: „Proč se říká, že kniha je přítel člověka? Musíte dětem říct, že knihy jsou navrženy různými umělci, zvažte několik knih. Na konci rozhovoru se můžete zeptat, jaká pravidla používání knihy děti znají. Rozhovor končí emotivně: přečtením vtipného příběhu nebo poezie. Pokračováním tohoto rozhovoru by mohl být příběh o tom, jak se dělají knihy.
Může to být zajímavérozhovor o spisovatelíchAjejich knihy.Cílem je vzbudit v dětech zájem o osobnost konkrétního spisovatele, touhu seznámit se s jeho tvorbou a zlepšit čtenářskou kulturu dítěte.
Příběh učitele musí splňovat následující požadavky:
Ø fakta ze života spisovatele musí být přesná a vědecká;
Ø prezentace by měla být nápaditá a zajímavá;
Ø příběh by měl být přístupný předškolákovi, neuvádět datum (chronologie není dětem jasná); Můžete použít parafráze, např.
Ø příběh by měl být blízký zájmům dětí, to znamená vyprávět o dětství spisovatele. Pobývat však pouze u spisovatelova dětství a mládí znamená nevytvářet v mysli dítěte úplný obraz;
Ø příběh musí být vybaven bohatým obrazovým materiálem;
Ø příběh musí obsahovat otázky pro děti, které odhalují znalosti dětí o dílech spisovatele, zkušenosti s návštěvou památných míst, muzeí a sledováním filmových pásů;
Ø Zvláště důležité je, aby příběh vyjadřoval učitelův osobní postoj k autorově dílu.
Během rozhovoru vyjde najevo, jak se jmenují lidé, kteří píší příběhy a básně; co děti znají spisovatelé a básníci a jaké knihy napsaly, o čem vyprávějí. Můžete si s dětmi prohlédnout jejich oblíbené knihy. Na konci rozhovoru se můžete dohodnout na uspořádání výstavy knih jednoho spisovatele nebo několika oblíbených spisovatelů.
Práce probíhá se staršími předškolákysetkáním s umělci a ilustrátory dětských knih. Díky tomu se u dětí rozvíjí výtvarný vkus, rozšiřují si obzory, prohlubují vnímání literárního díla a rozvíjejí se Kreativní dovednosti. Učitel při vyprávění pohádky nebo čtení příběhu spojí text s ilustrací a pojmenuje umělce. Během rozhovorů seznámí děti s některými zajímavými a přístupnými fakty ze své biografie, kreativity a stylu vystupování. Jsou porovnány ilustrace různých umělců k jednomu dílu. Pořádají se kvízy a výstavy.
cílová- vytvořit si představu o vlastnostech sněhu; upevnit znalosti o sezónním jevu – sněžení; rozvíjet smysl pro krásu.
Konverzace
"Ne umyté, ale lesklé,
Ne smažené, ale křupavé“ (Sníh.)
Čím klidnější mrazivé počasí, tím krásnější sněhové vločky padají na zem. Při silném větru se jejich paprsky a okraje lámou a bílé květy a hvězdy se mění ve sněhový prach. A když není velký mráz, sněhové vločky se válí do hustých bílých kuliček a pak říkáme, že z nebe padají obiloviny. Sněhové vločky padající na zem se k sobě lepí, a pokud není silný mráz, tvoří vločky.
Vrstva po vrstvě leží na zemi a každá vrstva je zpočátku volná, protože mezi sněhovými vločkami je hodně vzduchu. A sníh křupe, protože hvězdy a paprsky se pod tíhou našeho těla lámou. Za jakého počasí tvoří sněhové vločky sněhový prach, zrna, vločky? Proč sníh křupe pod nohama? Proč je sníh volný?
Výzkumná činnost
Chyťte létající sněhovou vločku Prázdná stránka papír, zkoumat, určovat vlastnosti sněhu (sněhová vločka, prach, obiloviny, vločky).
Práce. Zasypání kořenů stromů sněhem na vašem pozemku.
P/n:"Sněhový kolotoč". Házet sněhové koule do dálky. "Kolotoč".
Individuální práce. Didaktické hry."Box". "Kapesníčky."
Prstová gymnastika"Sněhová vločka".
Samostatná herní činnost. Kulatý tanec kolem stromů.
Dodatek 8
Práce v knižním koutku - seznamování se s díly přírodovědných spisovatelů
Fáze lekce |
Činnost učitele |
Dětské aktivity |
Úvodní část Hlavní část Analýza práce Při pohledu na malbu stop Příběh Bunny Závěrečná část |
Dnes budeme pokračovat v seznámení s příběhem V. Bianchiho. Příběh se jmenuje "Kniha zimy" Jak příběh vypráví o zemi pokryté bílým sněhem? Proč si myslíte, že se zimním polím a lesním pasekám říká „bílé stránky“? Nyní se podívejte na obrázek, co je zde zobrazeno? Podívejme se, čí stopy jsou na obrázku. Správně, toto je ptačí stopa a toto je stopa zajíce. Podívejte se, kdo k vám přišel. Ahoj děti. Venku je teď zima a já jsem se k vám přišel ohřát. Už jsem převlékla kožich, šedý na bílý. Víš proč? Pojďme si nyní zahrát hru „schovej mrkev“. Jeden z vás schovává mrkev a ostatní děti ji musí najít a dát mi ji. Ten, kdo ji najde jako první, se stává vůdcem. Výborně děti. A teď je čas, abych šel do lesa. Přijdu k vám více než jednou. Děti, kdo k nám přišel? Jaký příběh jsme dnes četli? o čem to mluví? |
Odpověz na otázku Ohleduplnost a odpovědi |
Paustovský, K.G. Košík s jedlovými šiškami: příběhy a pohádky. Spisovatel měl vzácný talent - schopnost všimnout si toho, co uniká „líným lidským očím“. Proč jedlové šišky váží mnohem víc než borovice? Proč může člověka procházejícího neposečeným polem neúprosně pronásledovat vlaštovka a křičet, jako by jí vzali mládě? |
|
Prishvin, M.M. Liščí chléb: příběhy, pohádky/M.M. Prishvin.-M.: Machaon, 2014.-128 V příběhu „Liščí chléb“ dal autor dívce Zinochce, která je „taková kopule“, že si nebere ani bílý chléb, kousek černého chleba, který, když šel do lesa, vzal rezervu, ale nejedl. Při vzpomínce na výraz „zajíc zelí“ autor vtipně nazval tento chléb „liška“, možná proto Zinochka zjistil, že je neobvykle chutný. Zvířata, ryby, ptáci střední pásmo Rusko - hlavní hrdinové pohádky spisovatel. |
|
Dětský spisovatel a výtvarník Jevgenij Ivanovič Charušin se zapsal do dějin jako jeden z oblíbených dětských autorů, kteří fascinujícím způsobem vyprávějí o přírodě a světě zvířat. Stal se nepochybně nejlepším zvířecím umělcem v Rusku a dodnes neměl obdoby. Knihy pro děti, které za svého života vytvořil, přinášely radost více než jedné generaci mladých čtenářů a učily je milovat tajemný svět zvířata a ptáci. |
|
Prishvinovy příběhy nám o tom vyprávějí, o vší nádheře a báječnosti lesa. Jeho les je život v celé jeho rozmanitosti. Všude, kam se podíváte, je něco živého, co dýchá, hýbe se, běží, plíží se, myslí a dokonce mluví. Když čtete příběhy tohoto ruský spisovatel, někdy se zdá, že někdy Michail Prishvin nedělá žádné hranice mezi zvířaty a lidmi... |
Pro všechny věkové skupiny si mohou poznámky k lekcím převzít z knihy O. A. Voronkeviche „Vítejte v ekologii.“: St. Petersburg „Dětství – tisk“ 2006