PEDAGOGICKÉ PODMÍNKY PRO TVORBU TVOŘIVÉ OSOBNOSTI
T.B.
Saratov, GAPOU SO "SOPC"
E-mailem: [e-mail chráněný]
"Dítě, které zakusilo radost z tvořivosti, byť v nejmenší míře, se liší od dítěte, které napodobuje činy druhých."
B. Asafiev.
Schopnost tvořit je snad nejdůležitější lidskou schopností, bez které člověk nemůže být tím, čím ho potřebujeme. moderní společnost a tato schopnost se musí rozvíjet od raného dětství.
Vědecký i praktický výzkum v tomto směru probíhá ve všech vyspělých zemích světa. Biologové se domnívají, že z 15 miliard mozkových buněk aktivně pracuje pouze 3–5 %. Psychologové také uznávají, že lidský mozek v sobě nese obrovskou, dosud nevyužitou, redundanci přirozených schopností a že genialita není deviací, nikoli anomálií lidské mysli, ale nejvyšší úplností jejího projevu, odhalením přirozených schopností. . Příroda každého štědře obdařila zdravé dítě příležitostí k rozvoji. A každé zdravé miminko se může povznést do největších výšin tvůrčí činnost.
Kreativita rodí v dítěti živou fantazii a živou představivost. Kreativita je ze své podstaty založena na touze udělat něco, co ještě nikdy nebylo, nebo alespoň udělat něco, co existovalo před vámi, novým způsobem, po svém, lépe. To je druh kreativity, kterou umění v člověku pěstuje a v této funkci ji nelze ničím nahradit. Svým způsobem úžasná schopnost vyvolat v člověku kreativní představivost, zaujímá první místo mezi všemi rozmanitými prvky, které tvoří komplexní systém lidská výchova.
Od rodičů a dokonce i učitelů můžete často slyšet následující slova: „No, proč tráví drahocenný čas psaním poezie - nemá žádný poetický dar! Proč kreslí - stejně z něj nebude umělec! Proč se snaží skládat nějakou hudbu, je to nesmysl!
Jaký obrovský pedagogický omyl ve všech těchto slovech! U dítěte je nezbytně nutné podporovat jakoukoli jeho touhu po kreativitě, bez ohledu na to, jak naivní a nedokonalé mohou být výsledky těchto aspirací. Dnes píše trapné melodie, nedokáže je doprovázet tím nejjednodušším doprovodem, skládá básně, v nichž neohrabané rýmy odpovídají neohrabaným rytmům a metrum, kreslí obrázky znázorňující některé fantastické bytosti.
Za všemi těmito naivnostmi, neohrabaností a neohrabaností se skrývají upřímné a proto nejpravdivější tvořivé touhy dítěte, nejryzejší projevy jeho křehkých citů a nezformovaných myšlenek.
Možná se nestane umělcem, hudebníkem nebo básníkem, ale možná se stane vynikajícím matematikem, lékařem, učitelem nebo dělníkem, a pak se jeho dětské tvůrčí záliby projeví tím nejpřínosnějším způsobem.
Rozhovor o výchově kreativity v člověku nás přivádí k velmi důležitému a v našich podmínkách relevantnímu problému: k rozdílu mezi specialistou - řemeslníkem a specialistou - tvůrcem.
Opravdový specialista – tvůrce – se od běžného specialisty – řemeslníka liší tím, že se snaží vytvořit něco nad rámec toho, co „podle návodu“ vzniknout nemá. Řemeslník se spokojí s tím, že tvoří jen to, co vzniknout má – slouží to jako brzda, protože ve vztahu k životu člověk nemůže stát na místě: může se jen buď posouvat vpřed, nebo zaostávat.
Neexistuje žádná taková oblast, žádná taková profese, kde by nebylo možné projevit kreativitu. Již od prvního stupně školy je potřeba vštěpovat žákům myšlenku, že neexistují špatná povolání, stejně jako neexistují netvůrčí profese, že při práci v jakékoli profesi si každá může otevřít novou, minimálně malý svět. Nejdůležitějším úkolem výchovy ve škole je proto rozvoj tvořivosti u žáků, ať už se projevuje kdekoli – v matematice či hudbě, fyzice či sportu, v sociální práci nebo v mecenášství prvňáčků.
Mnoho vědců a předních učitelů nejen vyřešilo záhadu kreativity, ale také hledalo způsoby, jak rozvíjet, formovat a zlepšovat schopnosti studentů.
Jako první upozornil na problém včasné identifikace a rozvoje schopností Ian Amos Komenský: „...je nutné včas odhalit schopnosti člověka, protože se bude muset během svého života hodně naučit, zažít a dokázat.
Velký ruský učitel K.D. Ushinsky také věnoval zvláštní pozornost rozvoji tvůrčích schopností studentů. Věřil, že škola je centrum, kde děti rozvíjejí své kognitivní schopnosti a kreativitu. „Všechno v dítěti vyžaduje vývoj“ - tato slova se stala ústředním bodem teorie vývojového vzdělávání, které bylo založeno na ruském lidovém umění: pohádky, přísloví, říkanky, rčení, hádanky.
JI.H. Tolstoy založil práci školy Yasnaya Polyana na svobodě a plodné kreativitě dětí. Společně s dětmi stavěl, skládal, kombinoval, nakazil je vzrušením, zadal jim téma, tedy v podstatě řídil celý proces jejich tvořivosti a ukazoval jim techniky této tvořivosti. Děti byly fascinovány procesem psaní a to byl první impuls k tvůrčí, animované tvorbě.
V.A. Suchomlinskij, jeden z vynikajících učitelů, uvažoval o výuce podle hotové vzorky, normy. “... Ne, takhle by to být nemělo... - Nemůžeš dítě připravit o radosti duchovního života... Děti by měly žít ve světě krásy, her, pohádek, hudby, kreslení, fantazie , kreativitu."
Jsou stanoveny následující podmínky pro rozvoj tvůrčích schopností. První podmínkou úspěšného rozvoje tvůrčích schopností je jejich včasná identifikace. První impuls pro rozvoj schopností začíná raným plaváním, gymnastikou, chůzí a kraulem, tedy velmi brzy, podle moderních představ o tělesném rozvoji. Rané čtení, raná numerická gramotnost, rané seznámení s různými nástroji a materiály a práce s nimi také dávají impuls k rozvoji schopností.
Druhý důležitou podmínkou je rozvíjející se prostředí; Obklopte dítě předem takovým prostředím a systémem vztahů, které by stimulovaly nejrozmanitější jeho tvůrčí činnosti.
Třetí podmínkou je zdokonalování schopností tím úspěšněji, čím častěji člověk ve svých činnostech dosahuje „stropu“ svých schopností a postupně tento „strop“ zvyšuje a výše.
Čtvrtý Důležitá podmínka: dítěti musí být poskytnuta větší volnost ve výběru činností. Touha dítěte, jeho zájem a emocionální vzestup zde slouží jako spolehlivá záruka, že i velká psychická zátěž bude pro dítě přínosem.
Pátý stavu, musí dítě objevit. „Nejprve jsem objevil pravdy známé mnohým, pak jsem začal objevovat pravdy známé některým a nakonec jsem začal objevovat pravdy, které nikdo nezná“ (K. Ciolkovskij).
Tvořivým principem v člověku je tedy vždy snaha vpřed, k lepšímu, k pokroku, k dokonalosti, ke kráse.
Informační zdroje
- Chukhman E.K. Role umění v rozvoji tvůrčích schopností. M., ed. "Pedagogika", 1995. S. 77;
- Gadamer G.G. Význam krásy./přel. z němčiny/ - M., “Iskusstvo”, 2001;
- Vygotsky L.S. Psychologie umění. 2. vyd. M., Art, 1986;
- Vygotsky L.S. Představivost a kreativita v dětství. - M. 1999.
Na Lifehacker. Pokud se chcete dozvědět, jak probudit své tvůrčí impulsy a co musíte udělat, abyste pomohli svému vnitřnímu tvůrci růst a rozvíjet se, určitě si udělejte čas na přečtení tohoto článku. Nebudeš litovat!
„Nejsem kreativní člověk, tohle mi není dáno,“ říkají mnozí z nás a s obdivem hledí na karikatury pouličních umělců nebo poslouchají dlouhovlasého hipíka, jak zpívá píseň Radiohead v přechodu. Ale je tu dobrá zpráva: nejnovější Vědecký výzkumŘíká se, že všichni lidé jsou stejní a že v každém z nás žije stvořitel. Proto ta věta „Nejsem kreativní člověk“ je jen vhodná výmluva pro lenost.
Mýtus kreativity na dlouhou dobu mezi bohémy pěstované a pečlivě chráněné. Umělci, hudebníci, herci, návrháři a dokonce průměrný Textaři rádi vypadají, jako by patřili k jinému plemeni, a když pracují, dojímá je přinejmenším boží ruka. Standardem kreativní osobnosti je kříženec Lady Gaga a Aguzarova, která se včera chystala letět na Měsíc, dnes drtí hitparády s novou písní a zítra dává rozhovor o výhodách meditace v legrační kokoshnik. A abychom mohli začít tvořit, potřebujeme alespoň třikrát projít devíti kruhy pekla, podstoupit drogovou rehabilitaci a jít meditovat do tibetských hor.
Vědecký výzkum odmítá jakékoli rozdělení mezi kreativní a firemní dělnickou třídu
Co můžeme říci, pokud v moderním korporátním prostředí existuje umělé rozdělení na „kreativní“ a „korporátní“ typy, které se k sobě vztahují jako studenti Nebelvíru a Zmijozelu. Téměř všechny studie kreativity, které byly provedeny za posledních 50 let, však toto rozdělení odmítají: kreativní sval nemá nic společného s genetikou, inteligencí nebo osobnostními rysy.
Například během experimentu v Institutu pro diagnostiku a výzkum osobnosti (IPAR) pozvali vědci několik desítek úspěšných zástupců různých kreativní profese. Během několika dní si prošli spoustou otázek, které příliš neujasňovaly, kde hledat tvůrčí sklony. Jediný společné rysy studoval vypadal takto: rovnováha osobní charakteristiky, nadprůměrná inteligence, otevřenost novým zkušenostem a tendence volit obtížné možnosti. Jak vidíte, nic zvláštního.
Neexistuje nic jako kreativní typ osobnosti
Pak začali tvrdohlaví chlapi v bílých pláštích hledat kreativní sklony osobní kvality osoba: bylo shromážděno obrovské množství informací o vynikajících tvůrcích 20. století, po kterých všichni prošli virtuálním testem „pětifaktorového modelu osobnosti“. Vědci to očekávali kreativní lidé bude zaujatost v jedné z pěti osobních charakteristik (otevřenost vůči zkušenostem, svědomitost, extraverze, přívětivost a neuroticismus), ale zase prst na nebi - mezi subjekty byli neurastenici, extroverti, přátelští opilci a mnozí ostatní. Závěr: neexistuje žádný kreativní typ osobnosti.
Poté, co opustili psychologii, začali hledat kreativní sval v lidském mozku. Vědci se žádosti o kremaci nedali a hned po smrti génia začali studovat jeho lebku. A opět zklamání: mozek slavného fyzika se nijak nelišil od mozku profesionálního hráče baseballu nebo bezdomovce, kterého srazilo auto. Třetí kolo střelby z praku na letadla je dokončeno, vědci „hoří“ se skóre 3:0.
Mezi genovým kódem a kreativitou neexistuje žádná korelace
Když psychologům, fyziologům a prostě všem, kteří se o to starali, nic, začala problém řešit genetika, která se předtím neúspěšně pokoušela najít gen stáří a gen. Aby vědci vyloučili rozdíly v genech a vliv výchovy, zkoumali pouze rodiny s dětmi dvojčaty. Skupina Marvina Reznikoffa, která zkoumala Connecticutský registr dvojčat od roku 1897, sestavila tým 117 dvojčat a rozdělila je do dvou skupin (identické a bratrské). Výsledky dvou desítek testů ukázaly, že neexistuje žádná korelace mezi genovým kódem a tvůrčími schopnostmi. 4:0 a je to skoro Argentina versus Jamajka.
Za posledních 50 let existoval vagón a malý vozík takových experimentů. David Brooks ve své knize „Múza nepřijde“ poskytuje tucet dalších odkazů na neúspěšné pokusy najít povahu kreativního svalu a dochází k závěru, že jako každá jiná dovednost se dá zlepšit tréninkem.
Školení pro zlepšení kreativního myšlení
Ranní stránky
Starý jako čas, ale účinná metoda. Jakmile se probudíme, vezmeme poznámkový blok a pero a začneme psát. Je jedno, zda jde o příběh o Godzille procházející Tokiem, esej o teplé dece nebo ospalý rozbor geopolitiky Mongolska. Hlavní je jen psát a na nic nemyslet. Normou pro ranní psaní jsou tři stránky sešitu nebo 750 slov. Můžete použít zdroj 750 slov a buben na klávesy, ale zkušení pisálci doporučují dělat to staromódním způsobem - perem na papíře.
Co když
To ani není metoda, ale jednoduchá otázka, kterou Stanislavskij donutil položit si každého začínajícího herce. „Co kdyby“ lze použít na jakýkoli známý objekt, část nebo akci. Co kdyby byl například příběh v knize vyprávěn pomocí obrázků? Takhle vznikl komiks. Nebo co kdybychom místo zpráv ze světa řekli, co vzrušuje obyčejní lidé? Tak se objevil žlutý tisk.
Tato metoda dokonale rozvíjí fantazii a je vlastně spouštěčem jakéhokoli tvůrčího procesu. A je velmi zábavné klást zvláštní otázky. Co kdyby všichni lidé pili krev? Co kdyby se stal prezidentem země legrační muž se zvyky diktátora z banánové republiky?
Slovo zdrcující
V dospělém mozku existuje zkostnatělý systém symbolů, který při první příležitosti rád vyhodnotí a označí vše kolem. V důsledku takové automatizace je to ale také hlavní důvodúzké a stereotypní myšlení. Když vymýšlíme nová slova, nutíme náš mozek vypnout. racionální myšlení a zapněte svou fantazii. Technika pochází z dětství a je extrémně jednoduchá: vezmeme libovolná dvě slova, spojíme je do jednoho a pak si zkusíme představit, jak by to v životě vypadalo. Vana + záchod = vana, Kim + Kanye = Kimye.
Torrensova metoda
Metoda je založena na čmáranicích – čmáranicích stejného typu, které je třeba převést na kresbu. Na papír nakreslíme stejné symboly v řadě (kruh, dvě kolečka, hřebík, křížek, čtverec atd.). Poté zapneme fantazii a začneme kreslit.
Příklad. Kruh může být štít Kapitána Ameriky, kočičí oko nebo nikl a čtverec může být strašidelný dům nebo umělecké dílo. Rozvíjí nejen představivost, ale i vytrvalost při hledání nápadů, protože každé nové doodle je soutěží sám se sebou.
Metoda ohniskových objektů
Metodou je najít spojení mezi hlavní myšlenkou a náhodnými objekty. Například otevřeme knihu na náhodné stránce, popadneme 3-5 slov, která nás jako první zaujala, a pokusíme se je spojit s předmětem, o kterém přemýšlíme. Knihu může nahradit televize, videohra, noviny nebo něco jiného. Funguje skvěle, když se myšlenkový proces pohybuje setrvačností.
Gordonovy analogie
Není to nejjednodušší na naučení, ale velmi účinná metoda. William Gordon věřil, že zdroj tvůrčích nápadů spočívá v hledání analogií, které rozdělil do čtyř skupin.
- Přímá analogie: hledáme obdobu předmětu v okolním světě. Na stupnici od vašeho pokoje po zemi.
- Symbolický: hledáme přirovnání, které ve zkratce popíše podstatu předmětu.
- Fantastická analogie: přicházíme s analogií, vyjímáme z rovnice omezení objektivní reality.
- Osobní analogie: snažíme se zaujmout místo objektu a podívat se na situaci očima objektu. Jak například žije židle, na které sedíme?
Nepřímé strategie
Tento je velmi zvláštní a zajímavým způsobem, který vynalezli Brian Eno a Peter Schmidt, aby vyvedl unavené mozky z tvůrčího bloku po tajných stezkách. Podstata metody: máme 115 karet, na kterých jsou napsány rady. Rada je navíc docela zvláštní: „Odstraňte nejednoznačnosti a převeďte je do detailů“, „Masírujte si krk“ nebo „Použijte starý nápad“. Trik je v tom, že neexistují žádné přímé pokyny k akci a v každé radě mohou dva lidé vidět dvě různá řešení problému. Karty si můžete vyrobit sami a nalít je například do vázy nebo využít online tipy. Například, .
Držte se každodenní rutiny
Haruki Murakami ve svém nejnovějším díle O čem mluvím, když mluvím o běhání boří mýtus o kreativním lenochovi, když mluví o tom, že hlavním se stal přísný denní režim (vstávání v 5:00, čas na spaní ve 22:00). katalyzátorem jeho výkonu. Mysl má sklony být vrtošivé a hledat výmluvy pro vlastní lenost a dodržování režimu ji z ní vyvede a naučí ji otočit o půl otáčky.
Nezanedbávejte další kreativní činnosti
Studovat popř. Jakákoli kreativní činnost udržuje mozek v dobré kondici a jejich střídání přepíná pozornost a umožňuje nacházet odpovědi na dost nečekaných místech.
Podle výzkumu více než třetina laureátů Nobelova cena v literatuře se věnovali jinému druhu umění – malbě, divadlu nebo tanci. Einstein nazval hudbu svou druhou vášní, a kdyby se nestal fyzikem, s největší pravděpodobností by se stal houslistou.
nevzdávej to
Když věci nejdou ze země, vytrvejte. Spisovatel Rody Doyle například říká, že během strnulosti začne sypat na papír nesmysly, které ho napadnou. Po chvíli mozek přestane tlačit a protestovat a jednoduše se vypne a uvolní proudy myšlenek. A když se Hemingway posadil a napsal román, mohl napsat desítky verzí první věty, dokud nenašel tu, které věřil. Z toho pak rozvinul akci.
Nenechte se zavěsit
Pokud vytrvalost nepomůže, jdeme z opačné strany. Jděte na procházku, dělejte něco rozptýleného, komunikujte s ostatními lidmi. Existuje teorie, podle níž bylo vše dávno vynalezeno a tvůrčí proces spočívá pouze v kombinaci těchto myšlenek. A pokud jsou odpovědi skryté v nás, stačí se naladit na tu správnou vlnu a slyšet je. Můžete sedět na slunci v lotosové pozici, soustředit se na mytí nádobí, procházet se lesem a poslouchat ambientní hudbu nebo si zaskákat na rockovém koncertě. Hlavní je dělat to, co nám umožňuje vypnout vnitřní dialog a soustředit se na daný okamžik.
Berte kreativitu jako hru
Kreativita je především zábava. Neber to moc vážně. Nyní vysvětlím proč. V roce 2001 byl na Maryland College proveden experiment, ve kterém měli studenti vést myš bludištěm nakresleným jako v dětství. Studenti první skupiny šli kupředu ke kousku sýra (pozitivní postoj), zatímco druhá skupina utekla před sovou (negativní postoj). Obě skupiny ho dokončily za stejnou dobu, ale studenti druhé skupiny spustili mechanismy vyhýbání se a druhé skupině trvalo řešení problémů, které následovaly bludiště, v průměru o 50 % déle než studentům první skupiny.
Stačí začít
Mnozí z nás v dětství snili o tom, že se stanou hudebníky, umělci nebo herci, ale postupem času pragmatický přístup k životu tyto sny posunul dále do mezipatra. Betsy Edwards má teorii, že většina moderní lidé S věkem se levá polovina mozku stává dominantní. Je zodpovědná za analytické myšlení, systém symbolů a způsob jednání a pokaždé, když se snažíme naučit hrát na kytaru nebo kreslit, slyšíme její hlas, který nám radí odložit tyhle kecy a udělat něco užitečného.
Zpočátku bude těžké překročit, ale pokud máte odvahu a touhu, časem se jeho hlas ztiší a kritiku ve stylu „kreslíte jako kretén“ vystřídá něco konstruktivnějšího. Začít je to nejtěžší.
ZÁVĚR
Jak můžete vidět, Každý člověk může myslet kreativně, jedinou otázkou je trénink. Dá se to přirovnat k nedostatku flexibility: při okamžitém pokusu o splity budeme chrochtat, sténat a plakat, ale pokud jsou svaly správně zahřáté a protažené, tak za pár let bude možné poslat životopis na pozici cirkusové gymnastky. Hlavní je si to zapamatovat nikdy není pozdě začít něco nového: Umělci, hudebníci, básníci a spisovatelé už v nás žijí. Klidně je probuďte.
Odhalení osobnosti dítěte, jeho individuality, tvůrčího potenciálu, svobodně bez nátlaku ze strany dospělého, na základě sebevyjádření dítěte, jeho seberozvoje, pouze za použití humánních metod a technik.
Stažení:
Náhled:
V moderní svět rychlý rozvoj technologií a informační technologie Nejdůležitější a nejodpovědnější funkcí společnosti zůstává výchova zdravého, všestranně vyvinutého, vysoce mravního člověka. Socioekonomické transformace diktují potřebu formovat kreativně aktivní osobnost se schopností efektivně a inovativně řešit nové životní problémy.
Pěstování kreativního přístupu k práci (schopnost vidět krásu v každodenních věcech, zažít pocit radosti z pracovního procesu, touhu poznávat tajemství a zákony vesmíru, schopnost najít cestu z obtížných životních situací) je jedním z nejtěžších a nejzajímavějších úkolů moderní pedagogiky. A přestože lidé říkají: „Ži věčně, učte se věčně“, je důležité nevynechat v životě dítěte období, kdy se formují základní dovednosti a schopnosti, mezi nimiž je ústřední místo věnována představivost, fantazie a zájem o nové věci. . Nejsou-li tyto vlastnosti v předškolním období rozvíjeny, dochází následně k rychlému poklesu aktivity této funkce, což znamená ochuzování osobnosti, omezování možností kreativního myšlení, pohasínání zájmu o umění a tvůrčí činnost.
Do 3 let existuje dětská představivost v rámci jiných duševních procesů, kde je položen její základ. Ve třech letech dochází k formování slovesných forem představivosti.
Ve 4-5 letech dítě začíná plánovat, vytvářet mentální plán nadcházejících akcí.
Ve věku 6-7 let je fantazie aktivní.
Znovu vytvořené obrázky se objeví v různé situace, vyznačující se obsahem a specifičností. Objevují se prvky kreativity, jejichž rozvoj vyžaduje přítomnost určitých podmínek: emocionální komunikace s dospělými, objektové manipulační činnosti, různé druhy činností.
Vzdělávání dítěte by mělo obohatit a objasnit jeho vnímání a chápání světa kolem něj a nemělo by se omezovat na „vnucování“ hotových témat. Je důležité rozvíjet u dětí kognitivní zájmy.
Rozvíjením tvůrčího potenciálu již od raného dětství zlepšujeme nejen kognitivní procesy a tvůrčí schopnosti, ale také formujeme osobnost dítěte.
Odhalování osobnosti dítěte, jeho individuality, rozvoje jeho tvůrčího potenciálu, svobodně bez nátlaku ze strany dospělého, založené na sebevyjádření dítěte, jeho seberozvoji, spolupráci a spolutvůrci, pouze za použití humánních metod a technik.
Jaký je vnitřní svět člověka, takové jsou jeho činy. A čím dříve se tento svět odhalí, čím dříve se dítě naučí překvapovat a radovat se, rozumět řeči okolního světa a předávat lidem vše, co vidí, tím bude jasnější, bohatší a čistší.
Dalším důležitým úkolem je rozvíjet zvídavost, pozorování, představivost, fantazii, vynalézavost a uměleckou kreativitu.
Je dokázáno, že čím rozvinutější jsou smysly dítěte, tím je nadané. Proto Speciální pozornost by mělo být dáno smyslovému poznání světa dítěte a v souvislosti s tím dětské experimentování, vynalézavost, hra s vizuálními materiály, používání systému různých zábavných kreativní hry-experimenty, které vám umožní aktivovat smyslové vnímání dětí.
A konečně formování estetického vnímání a vkusu - tento úkol hraje důležitou roli v rozvoji osobnosti dítěte.
Jak zajistit, aby dítě, v jazyce V.A. Sukhomlinského, „nemohlo žít bez krásy, aby v něm krása světa vytvářela krásu“?
Dětská duše je stejně citlivá k rodnému slovu, ke kráse přírody, k hudební melodii a k malbě, protože každé dítě je rozený umělec, hudebník a básník. A je schopen tvořit bystře a talentovaně, ale k tomu je nutné vytvořit příznivé prostředí založené na důvěře a porozumění.
K dosažení těchto cílů je nutné vyřešit následující úkoly:
- zlepšit výtvarné a tvořivé schopnosti dětí;
- podporovat znalost vlastností materiálu, chuť s nimi experimentovat;
- rozvíjet schopnost vytvářet umělecké obrazy;
- rozvíjet zrak, zručnost pohybů rukou a prstů, schopnost používat nástroje a materiály.
Je známo, že nedostatek základních vizuálních dovedností ztěžuje vyjádření umělecké kreativity. Proto je nutné využívat systém kreativních her, fantasy her, které vám umožní rychle, snadno, bez nátlaku a hlavně formou, která děti baví, rozvíjet „lehkost“, „paměť“, „přesnost“. ““, „odvahu“ ruky a procvičovat vizuální a konstruktivní dovednosti a zároveň rozvíjet u dětí vynalézavost, komunikační dovednosti, řeč, city a schopnost myslet.
Jednou z hlavních potřeb předškolního dítěte je touha učit se. Děti jsou jako houby, nasávají nové zážitky. Zvědavost se stává rysem osobnosti. Proto je třeba věnovat velkou pozornost poznávání v procesu speciálně organizovaných činností. Obsahem této aktivity je rozmanitý svět lidí, předmětů, věcí a jevů, které dítě obklopují.
Otázky, žádosti, akce, zkušenosti, experimenty, pozorování vznikají u dětí často spontánně, na jejich žádost, jakoby zevnitř. Je důležité tyto projevy podporovat. Takto nabyté poznatky a dojmy se pamatují na dlouhou dobu, ne-li na celý život.
Spontánní cesta poznání však nepřispívá k utváření znalostního systému, je velmi individuální. Pokud se budete spoléhat pouze na zkušenosti dítěte, můžete promeškat rozvojové příležitosti, které nelze v budoucnu obnovit.
Je věnována náležitá pozornost zábavné hry a cvičení, experimentální hry s materiály a nástroji, stejně jako herní úkoly, které se provádějí ve všech formách organizování produktivních činností a samozřejmě v jakýchkoli volný čas v různých režimech.
Jednou z podmínek je také organizace vývojového prostředí, tzn. prostor otevřený individuálnímu jednání, ve kterém mohou učitelé reagovat na aktivitu dětí vlastní aktivitou a rozvíjet tak tvořivou osobnost předškoláka.
Analýza a studium zkušeností předškolního věku vzdělávací instituce ukázat, že pro efektivní rozvoj tvořivé osobnosti předškoláka je nutné vhodné vedení učitelem, který je připraven cílevědomě a celostně realizovat tuto činnost, což je možné pouze s implementací následujících pedagogických funkcí:
Informační, včetně schopnosti používat verbální expresivitu, prezentovat materiál přesně a obrazně, používat různé způsoby prezentace a aktivovat děti v procesu tvůrčí činnosti;
Organizační, což zahrnuje schopnost plánovat vývojový vzdělávací proces, vybírat materiál, metody, techniky a prostředky pro smysluplnou tvůrčí činnost předškolních dětí;
Diagnostické, včetně schopnosti zjišťovat charakteristiky tvůrčích schopností dětí a zohledňovat je při organizování tvůrčí činnosti, zaznamenávat a sledovat efektivitu vývojové práce obecně, viz souvislosti mezi rozvojem tvořivé osobnosti dítěte a využíváním různé metody tvůrčí a kognitivní činnost;
Komunikativní, která vyžaduje od učitele dovednosti v mezilidské interakci s dětmi v procesu jejich společné tvůrčí činnosti, projevující se schopností být vždy přátelský, taktní, přátelský a zdvořilý;
Pobídka zaměřená na schopnost vzbudit v dětech tvořivý zájem a fantazii, povzbudit je k aktivitě a transformaci.
Rozvoj tvořivé osobnosti předškolního dítěte v předškolním vzdělávacím zařízení je tedy možný díky vytvoření vývojového prostředí, které podporuje přeměnu spontánní a přímé činnosti dítěte v tvůrčí činnost a připravenost učitele, projevující se poskytováním podmínek pro rozvoj dítěte. samostatnosti, iniciativy, kreativity dětí a hledání nových, kreativních řešení.
Kreativita je obvykle spojována s umělci, spisovateli a herci. Aby se však zvýšila produktivita a ziskovost podniku, jeho vlastník prostě musí být kreativní člověk. Nejprve si musíte uvědomit, že do svého podnikání vnesete kreativitu. Jak se však vyvíjíte, může se stát, že vám dojdou nápady.
Existuje 46 jednoduchých způsobů:
- Spočítejte si účty bez pomoci kalkulačky.
- Dosáhněte stejné kontroly v obou rukou. Přinuťte se psát si poznámky, vytáčet telefonní číslo, krájet maso svou nedominantní rukou.
- Přečtěte si prvních deset stránek pulpového románu. Dokončete tento příběh sami.
- Když pokládáte ubrousky na jídelní stůl, složte je do efektních tvarů.
- Když sedíte v transportu, všimněte si SPZ sousedních aut, sečtěte čísla bez papíru, výsledek umocněte a poté vydělte sedmi.
- Sledujte televizi s vypnutým zvukem a snažte se pochopit, co se děje na obrazovce. Napište svůj vlastní příběh.
- Když jdete nakupovat, nedělejte si seznam toho, co potřebujete.
- Až se příště posadíte ke hře bridž nebo poker, sledujte karty, které jste rozdali, a nepřestavujte své karty podle barvy.
- Vystřihněte několik fotografií z časopisů: obrázky zvlášť, popisky k nim zvlášť. Vše smíchejte a kreslené titulky rozdávejte náhodně. Stalo se něco zajímavého? Nenutí vás to přemýšlet o novém podpisu nebo nové karikatuře?
- Vytvořte seznamy dílčích problémů, na které lze rozdělit složité problémy.
- Každý den si náhodně otevřete slovník a přečtěte si celou stránku s příklady.
- Příště se do toho náhodou dostanete neznámé město, neberte si kartu s sebou. Číst dopravní značky a ukazatele. Zkuste určit, kterého místního obyvatele se můžete zeptat na cestu.
- Vytvořte nové jídlo ze zbytků, které můžete shromáždit v lednici, a ze zásob uvízlých v zákoutích a skulinách vašich kuchyňských skříněk.
- Přečtěte si něco, co jste si zapamatovali, ale od konce.
- Noste s sebou všude tužku (nebo pero) a papír. Když sedíte v metru, v čekárně svého lékaře atd., načrtněte vše, co vidíte. Pro osobní výstavu v Ermitáži není nutné pracovat. Nakreslete například konvici na kávu umístěnou na štítku depozitního šeku. Nakreslete židli na okraj časopisu. Pokuste se znázornit všechny čtyři jeho nohy v prostorové perspektivě.
- Až se vám příště rozbije nějaká kuchyňská nebo zahradní technika, nespěchejte s nákupem nového. Opravte to nebo improvizujte nějakou náhradu.
- Uspokojte svou zvědavost. Pokud vás něco zajímá, podívejte se do referenčních knih, zavolejte někomu, zeptejte se.
- Vymyslete alespoň deset způsobů, jak využít popraskané kelímky.
- Začněte se učit cizí jazyk.
- Buďte odvážní ve všem, co děláte. Přidejte těstoviny například do fazolové konzervy.
- Při každé čtvrté cestě do obchodu s potravinami vložte do košíku pouze ty produkty, které jste si ještě nezakoupili.
- Vytvořte anagramy ze slov, která vidíte na dopravních značkách.
- Zapamatujte si a písemně sepište všechny kusy oblečení, které visí ve vaší skříni v ložnici.
- Zvažte inzerát v časopise nebo novinách. Přemýšlejte o tom, co byste mohli zlepšit v jeho grafické podobě? Vymyslete nový reklamní slogan pro tento produkt. Navrhněte nejlepší komerční název.
- Alespoň jednou denně zvyšte prokrvení mozku postavením na ruce, svěšením hlavy přes okraj postele nebo dlouhým zavazováním tkaniček v předklonu, aniž byste pokrčili kolena.
- Procvičte si při přípravě jídla měření objemu a hmotnosti podle oka.
- Pokud je jednoduché jméno vašeho mazlíčka Tuzik, Murka nebo Zhuchka, zkuste vymyslet nové jméno, které bude pro jeho povahu vhodnější. Zkuste experimentovat s přídavnými jmény nebo slovesy. Pokud si troufáte, přejmenujte i své děti.
- Uveďte co nejvíce slov, která končí písmeny „tion“.
- Udělejte krátké shrnutí příběhu z nějakého literárního a uměleckého časopisu.
- Zvykněte si prohlížet obsah a rejstříky pro každou literaturu faktu, literaturu faktu nebo vzdělávací knihu. Poznamenejte si také jméno autora.
- Stanovte si cíle a vytvořte si akční plán na příštích pět let pro něco velkého: kariéru, výchovu dítěte, pěstování zahrady nebo třídění harampádí ve sklepě.
- I když se vám to zpočátku nebude líbit, přinuťte se luštit křížovky, přesmyčky a další hádanky v novinách. Zkontrolujte své odpovědi, jsou zveřejněny ve stejném nebo příštím čísle novin.
- Rozdělte některé denní procedury (například oblékání nebo chození do práce) na jednotlivé prvky.
- Naučte se hrát hry, které vyžadují strategii, jako je bridž, šachy a poker o peníze.
- Zpívejte při zapnutém autorádiu. Snažte se zpívat jednotně. Pokud nevíte, co to je, zvažte kurz hudební gramotnosti.
- Až půjdete s přáteli do baru na drink, zkuste si mezi přípitky zahrát na příjmení. Například: „Pokud se Ella Fitzgerald provdá za Philipa Kirkorova, pak její příjmení bude...“ (a ti, kteří nevědí, jak tuto hru hrát, budou samozřejmě závidět.)
- Vraťte se dnes domů z práce po nové trase. Načasujte to. Porovnejte s časem stráveným na staré cestě.
- Každý druhý večer choďte spát s nohama k čelu postele.
- Kolik různými způsoby Najdete použití zubního kartáčku? (Například vytahování ponožek z umyvadla, lechtání kamarádů, čištění kočky. A dva zubní kartáčky lze použít jako hůlky.) Zůstaňte v noci bez sladkostí, pokud můžete říct jen: „Vyčistit si zuby.“
- Pokud to vydržíte, ovládněte videohru.
- Pokud nemůžete poslouchat přehrávání rádia v rádiu, nastavte jas televizní obrazovky na minimum a snažte se pochopit, co se děje, pouze podle zvuku.
- Pokuste se napsat text, ve kterém každé nové slovo začíná dalším písmenem abecedy (například: „Existují všechny druhy vodních melounů...“).
- Otevřete slovník a náhodně vyberte slovo. Zkuste si s tím udělat slovní hříčku. Nebo přesmyčka. Nebo klíčová fráze (punchline) pro humorný příběh.
- Zvykněte si jednou týdně deset minut procházet mezi referenčními knihami ve vašem knihkupectví nebo knihovně. Podívejte se na tyto knihy.
- Nakreslete plán svého domu. Oční bulva velikosti všech zákoutí.
- Pokud najdete nějakou starou učebnici latinský jazyk, přeskočte gramatické látky o časování sloves atd. a zapamatujte si slovní zásobu pro lekce - vaše ruština se také výrazně zlepší. Lidé mají tendenci vás soudit podle toho, jak mluvíte. Pokud si myslí, že jste chytrý, odpoví vám, že jste chytrý. A budete se nevyhnutelně snažit to dohnat.
Bonus si přečtěte pět jednoduchých způsobů, jak zvýšit svou kreativitu, pokud jste podnikatel:
1. Vytvořte seznam svých akcí
Posaďte se do některých tiché místo, zaznamenávat a vyhodnocovat své obchodní transakce. Není třeba se soustředit na ty body, které nefungují. Bez dlouhého přemýšlení si napište, co byste chtěli ve svém podnikání dělat. Může to být například telefonická schůzka, telekonference nebo online seminář. Budou z toho těžit vaši potenciální klienti? Zvýší se váš příjem? Pokud na tyto otázky dokážete odpovědět „ano“, pak byste měli provádět co nejvíce podobných obchodních transakcí a neustále hledat kreativní způsoby, jak zvýšit produktivitu podnikání.
2. Zkuste něco neočekávaného.
Pokud se svými klienty komunikujete výhradně prostřednictvím pošty, můžete v tom provést určité změny. Stačí zvednout telefon a říct: "Ahoj!" a chatovat s některými klienty. Taková komunikace může generovat nové vzájemně prospěšné nápady.
3. Učte se a zdokonalujte se
Trénujte se každý den, alespoň 15 minut, abyste si přečetli něco, co vám může pomoci ve vašem životě. podnikatelská činnost. Zkuste se naučit něco nového a poté tyto informace použít k růstu svého podnikání.
4. Řekněte ne kritice
Jistě se to často stává, než si zapíšete nový nápad, nejprve jej vyhodnotíte a zahodíte. Nenechte se vést sebekritikou! Zapište si všechny své kreativní fantazie a nápady a poté přemýšlejte o tom, jak podniknout kroky nezbytné k jejich realizaci. Jakmile se rozhodnete, co musíte udělat, měli byste se rozhodnout, jak to uvést do praxe.
5. Ovládejte svou mysl, ducha a tělo
Udělejte si pravidlo, že budete jíst pouze zdravá jídla, v noci spát, dělat ranní cvičení a meditovat. To jsou samozřejmě základy, ale mnoho obchodníků má tendenci tento aspekt ignorovat. To vede k jejich frustraci a ztrátě motivace k zahájení vlastního podnikání.
Konzultace pro rodiče: "Jak vychovat kreativního člověka?"
Vanyeva Anna Yuryevna, pedagogická psycholožka MBDOU mateřská školkačp. 35, město Kovrov.Popis: Upozorňuji na konzultaci pro rodiče. Popisuje složky tvůrčího potenciálu, hlavní chyby, kterých se rodiče dopouštějí, když se snaží rozvíjet tvůrčí schopnosti svého dítěte, a také poskytuje doporučení pro rozvoj kreativní osobnosti. Tento materiál bude užitečný především pro rodiče a také pedagogické psychology ve vzdělávacích institucích. Cílem práce je zvýšení psychologické a pedagogické kompetence rodičů.
Pravděpodobně každý rodič by chtěl vychovat ze svého dítěte kreativního člověka. co je kreativita? Stvoření- proces činnosti vytvářející kvalitativně nové materiální nebo duchovní hodnoty. Hlavním kritériem, které odlišuje kreativitu, je jedinečnost jejího výsledku. Člověk může být nazýván kreativním, pokud má dobře rozvinutou představivost a fantazii, je schopen vynalézat, nacházet nestandardní řešení v různých situacích.
Fantazie- to je nejvyšší mentální funkce, vlastní pouze lidem, což vám umožňuje vytvářet nové obrázky zpracováním předchozích zkušeností. Může být kreativní – když obraz předmětu vzniká podle jeho popisu, a kreativní – když se rodí zcela nové obrazy.
Tvořivost- to je schopnost být kreativní, připravenost vytvářet zásadně nové myšlenky, které se odchylují od tradičních nebo přijímaných vzorců myšlení.
Kreativní potenciál je vlastní dítěti od narození a vyvíjí se, jak roste. Přirozený talent dítěte se projevuje poměrně brzy, ale to, do jaké míry se jeho tvůrčí potenciál rozvine, závisí do značné míry na rodině. Rodina může rozvíjet nebo ničit tvůrčí schopnosti dítěte. Proto je formování tvořivé osobnosti jedním z nejdůležitějších úkolů výchovy.
Když už mluvíme o formování schopností, je třeba se zabývat otázkou, v jakém věku by se měly rozvíjet tvůrčí schopnosti dětí. Psychologové nazývají různá období od jednoho a půl do pěti let. Existuje také hypotéza, že je nutné rozvíjet tvůrčí schopnosti již od útlého věku.
Předškolní dětství je nejpříznivějším obdobím pro rozvoj tvůrčích schopností, protože v tomto věku jsou děti extrémně zvídavé, mají velkou chuť se učit. svět. A rodiče, povzbuzující zvědavost, předávání znalostí dětem, zapojování je do různé druhyčinnosti, přispívají k rozšiřování zkušeností dětí. A hromadění zkušeností a znalostí je nezbytným předpokladem budoucí tvůrčí činnosti. Navíc myšlení předškoláků je svobodnější než myšlení starších dětí. Je samostatnější a dosud nepotlačovaný stereotypy. Ze všeho výše uvedeného můžeme usoudit, že předškolní věk poskytuje vynikající možnosti pro rozvoj kreativity. A tvůrčí potenciál dospělého bude do značné míry záviset na tom, do jaké míry byly tyto příležitosti využity.
Tvořivá činnost je pro předškoláka velmi zajímavá, protože uspokojuje jeho touhu jednat a být produktivní, stejně jako potřebu reflektovat dojmy, které dostává ze života kolem sebe, vyjádřit svůj postoj k tomu, co vidí a prožívá. Dítě je šťastné, že si může vytvořit obrázek vlastníma rukama.
Odborníci rozlišují tři skupiny prostředků estetické výchovy: umění, okolní realitu (včetně přírody) a uměleckou a tvůrčí činnost. Všechny tyto oblasti jsou propojené a díky tomu se dítě aktivně podílí na tvůrčím prožívání lidí. Pouze dospělý může efektivně řídit umělecké aktivity dětí a rozvoj jejich schopností. Přitom my sami duševní procesy rozvíjet v umělecké a tvůrčí činnosti, povznést ji k nová úroveň. Představy o předmětech a jevech se utvářejí na základě vnímání. Nejdůležitější podmínkou pro rozvoj tvořivosti dítěte je proto rozvoj vnímání (zrakového, sluchového, hmatového, kinestetického, hmatového), utváření různorodé smyslové zkušenosti.
Charakteristiky vnímání dítěte jsou dány nejen stavem smyslových orgánů, ale také smyslovou zkušeností, kterou dítě získalo. raného dětství. Praxe a výzkumy skutečně ukazují, že čím dříve začnete rozvíjet vjemy a vnímání dítěte, tím rozmanitější a úplnější bude jeho smyslová zkušenost v době, kdy začne kreslit a vyřezávat. Pro rozvoj imaginativních nápadů a imaginativního myšlení velká důležitost mají takové typy tvůrčích činností, jako jsou vizuální a konstruktivní. Je zřejmé, že na jedné straně je pro úspěšnou realizaci vizuálních aktivit nutné rozvíjet nápadité nápady a myšlení, na straně druhé - zraková aktivita hraje obrovskou roli při formování tohoto druhu myšlenek a myšlení. Imaginace úzce souvisí s figurativním myšlením, oba tyto procesy vycházejí z estetického vnímání světa. Bez nich je umělecká a tvůrčí činnost nemožná. Jakýkoli typ kreativity je založen na dobrá úroveň rozvoj vnímání, představ, imaginativního myšlení, představivosti. Formování těchto procesů následně poslouží rozvoji tvůrčích schopností. Samozřejmě, že hra umělecká činnost představují k tomu největší příležitosti.
Kreativita je spojením mnoha vlastností. Složky kreativního potenciálu jsou:
1. Rychlost- schopnost vyjádřit maximální počet myšlenek.
2. Flexibilita- schopnost vyjádřit širokou škálu myšlenek.
3. Originalita- schopnost generovat nové nestandardní nápady (to se může projevit odpověďmi a rozhodnutími, které se neshodují s obecně uznávanými).
4. Úplnost- schopnost vylepšit svůj „produkt“ nebo mu dodat hotový vzhled.
Jak rozvíjet kreativitu u dítěte? Nejprve se podíváme na většinu časté chyby, kterých se rodiče dopouštějí, když se snaží rozvíjet tvůrčí schopnosti svého dítěte.
1. První a nejčastější chybou je pokus jednat podle vzoru. Prodává se v obchodech velké množství takzvané „kreativní sady“, kde je dítě požádáno, aby vytvořilo řemeslo pomocí hotové šablony. Rodiče ochotně kupují tyto sady, aniž by si mysleli, že jsou zaměřeny na rozvoj píle, vytrvalosti a přesnosti, a vůbec ne na rozvoj tvůrčího potenciálu. Hlavním kritériem, které odlišuje kreativitu od produkce, je jedinečnost jejího výsledku. Šablony proto nemají s dětskou kreativitou nic společného.
V tomto ohledu byste se měli vyhnout hrám a hračkám, které nenechají dítěti žádný prostor pro fantazii – například mozaikám a stavebnicím, kde je potřeba skládat postavičky a vzory podle předlohy, nebo omalovánkám, které již obsahují barevné obrázky například.
2. Druhá chyba - Zákazy rodičů na pokusy dítěte tvořit. bojíme se špinavé prádlo, špinavé podlahy, stěny, zbytečné mytí a čištění. Většina lehká cesta Vyhněte se zbytečným potížím – udělejte z koupelny svou dílnu. Prostorová omezení totiž zabrání tomu, aby dítě mělo skutečnou radost z kreslení, modelování atd.
3. Třetí chyba - Nemůžete pro dítě něco udělat, pokud to dokáže samo. Nemůžeš myslet za něj, když na to může přijít sám. Naznačování je bohužel běžný způsob, jak rodiče „pomoci“ svým dětem, ale věci jen škodí.
4. Čtvrtá chyba - Rodiče nespěchají, aby se zapojili do tvůrčího procesu svých dětí. Ale pro děti jsou vzorem rodiče! Nebojte se vyzkoušet.
1. Jedním z nejdůležitějších faktorů tvůrčího rozvoje dětí je vytváření podmínek napomáhajících formování jejich tvůrčích schopností.
Rodiče potřebují učinit proces života a činnosti dětí tvořivým, uvést děti do situací kognitivní, umělecké a morální tvořivosti. Je nutné zorganizovat pro dítě zajímavý a smysluplný život, který ho obohatí živé dojmy, poskytující emocionální a intelektuální zážitek, který bude sloužit jako základ pro vznik myšlenek a bude materiálem nezbytným pro práci imaginace.
2. Úspěch ve výchově kreativní osobnosti závisí na atmosféře, která u vás doma vládne, na vztahu, který se mezi rodiči a dítětem vytvořil. Již dlouho je známo, že pro kreativitu je zapotřebí příjemné psychologické prostředí
, takže si doma udržujte atmosféru tepla, důvěry a kreativity. Dávejte pozor na průběh a výsledek činnosti dětí. Je důležité dítě neustále podněcovat k tvořivosti, povzbuzovat jeho úspěchy a projevovat soucit s neúspěchy a mít trpělivost i s těmi nejpodivnějšími nápady. Z běžného života je třeba vyloučit poznámky a odsuzování. Dítě zbavené pozitivního odbytiště tvůrčí energie se může uchýlit k agresivnímu chování.
3. Když podporujete kreativitu dítěte, musíte mít na paměti, že mnoho věcí vidí po svém, vnímá svět jinak než my. Proto při výuce dítěte Vyhněte se stereotypům. Na základě sklonů vašeho dítěte.
Koneckonců, hlavní věcí není pěstování talentu nebo génia, ale jak rozmanitý bude jeho vnitřní svět, zda budou realizovány jeho tvůrčí schopnosti.
4. Dejte svému dítěti volnost ve výběru aktivit
, ve způsobech a metodách jednání nezasahovat do jeho svobodného projevu. Sledujte své dítě. Co dělá nejraději? Zpívat? Tanec? Malovat? Vyřezávat? Kopírovat výrazy obličeje nebo chování někoho jiného? Nechte svůj dům mít vždy plastelínu, barvy, staré časopisy, barevný papír, sklenice a krabice. Touha dítěte, jeho zájem o kreativitu a emocionální vzestup pak poslouží jako záruka, že tato záležitost bude pro něj přínosem.
5. Podpořte kreativní iniciativu svého dítěte
prostřednictvím uctivého přístupu všech členů rodiny k jeho kresbám, řemeslům a prvním pokusům něco skládat. V předškolním věku Většina dětí se nestydí tančit, zpívat a ukazovat své kresby ostatním. Osobnost dítěte ještě není komplexní; cítí dostatek síly a touhy vše vyzkoušet, zúčastnit se odlišné typy tvůrčí činnost.
6. Péče o tvořivé schopnosti dětí bude účinná pouze tehdy, bude-li se jednat o cílevědomý proces. O tom, co a jak děti učit, se vede mnoho debat, ale o tom, že je třeba učit, nelze pochybovat. Pokud zvolíte vhodné metody výuky, pak děti, aniž by ztratily originalitu kreativity, vytvářejí díla více vysoká úroveň než jejich netrénovaní vrstevníci. Přihlaste své dítě do dětského kroužku nebo ateliéru, hudební školy nebo umělecké školy
aby mohl rozvíjet a zlepšovat své tvůrčí schopnosti.
7. Aktivně se zapojte do procesu a tvořte společně se svým dítětem.
Nechte dítě překypovat nápady, vaším úkolem není zasahovat, ale pomáhat mu. Děti, na rozdíl od dospělých, mají na věci nový pohled. Dokážou proměnit jakýkoli, i ten nejnenápadnější detail v kouzelnou postavičku. Nechte své dítě, aby vás naučilo tvořit, a pak si svou kreativitu a nedostatek stereotypů ponese celým životem. A v budoucnu budete na své talentované dítě pyšní.
Je velmi užitečné vyrábět hračky společně s vaším dítětem, často pro něj bude panenka šitá společně s vaším dítětem mnohem zajímavější než ta nejkrásnější z obchodu. Můžete také provádět společné hry, kde rodiče a děti společně vymyslí děj a postavy a poté je ztvární. Jakýkoli domácí úkol může být pro hru velkým pomocníkem a jakýkoli předmět se může proměnit v pohádkového hrdinu.
8. Design bytu a jeho interiéru také ovlivňuje tvůrčí schopnosti dítěte. Je dobré, když na stěnách visí obrazy, dekorace a dekorativní věci, kterých se můžete dotýkat rukama. Vyzdobte si byt kresbami vašeho miminka
, ale nezapomeňte je občas obměnit, aby dítě mělo chuť kreslit víc a víc, aby vidělo, že jeho snahu oceňujete.
9. Čtěte svému dítěti pohádky.
Role pohádek pro rozvoj dětské fantazie je neocenitelná. Je to pohádka, která ho naučí najít východisko z bezvýchodné situace, vymyslet něco nového, protože v pohádce je možné všechno. Od čtení pohádky je už jen krůček k nové zálibě – psaní vlastních pohádek a příběhů. Vašemu dítěti otevře cestu ke kreativitě.
10. Poskytněte svému dítěti pokoj nebo samostatný koutek pro hry a hračky.
Hry v dětství zabírají dětem většinu času. Hra pro dítě není ztráta času, ale zdroj nových informací. Děti tak poznávají svět kolem sebe. Ve hrách se trénují a rozvíjejí všechny kognitivní procesy a rozvíjí se talent dětí.
Mnoho rodičů poznamenává, že děti pro hry často nepoužívají speciálně zakoupené hračky, ale náhradní předměty - různé čepice a tyčinky, hadry a lahve, listy a krabice. Dítě může pro své hry použít jakýkoli předmět v dosahu, a bez ohledu na to, jak divně to může znít, Čím méně hraček má, tím více se rozvíjí jeho fantazie.
11. Nebojte se zašpinit nebo ušpinit něco v domácnosti
(přikryjte bílou pohovku, vázy přesuňte výše). O čem kreativní rozvoj Pokud je dítě neustále v omezeném prostoru, může se mluvit: „Nedotýkat se! Neběhej! Neber!". Nezakazujte svému dítěti tvořit a netrestejte ho za kreativní experimenty! Stanovte jeho kreativitě určité hranice. Například nemůžete kreslit na zdi, ale můžete na papír Whatman připevněný ke zdi.
12.Nikdy nevnucujte svému dítěti svůj názor!
Můžete navrhnout, dát nápad, ale netrvat na něm, může to snížit iniciativu dítěte.
Hlavní věcí v procesu výchovy kreativní osobnosti je dát dítěti příležitost uvědomit si svou schopnost být kreativní!