Le but de la leçon :
- développer des connaissances et des compétences pour distinguer les noms animés des noms inanimés,
- étudier les particularités de la déclinaison des noms animés et inanimés,
- souvenez-vous des mots inanimés en russe.
Type de cours :
Éducation et éducation.
Les noms sont divisés en deux catégories selon le type d'objets qu'ils désignent : animer noms et inanimé noms.
Animer les noms nécessaire de désigner tous les êtres vivants - personnes, oiseaux, animaux, insectes Et poisson. Les noms animés répondent à la question « OMS?" - mère, père, chien, coucou, carassin, chenille, moustique.
La plupart des noms animés sont mâle Et femelle (enfant, fille, soldat, poisson, grenouille, etc.).
Les noms animés sont rares neutre(animal, enfant, insecte, monstre, monstre, etc.)
Exercice:Écoutez « La chanson de Vodyanoy ». Nommez les noms animés que vous avez entendus dans la chanson.
Puisque dans la grammaire et dans la représentation scientifique, vivants et morts nature Les critères pour les noms animés ou inanimés diffèrent également :
- noms ou surnoms personnages de contes de fées, mythes et légendes (Baba Yaga, Koschey, fantôme, pégase, centaure, cyclope, etc.)
- noms de jouets pour enfants (ours, voiture, poupée, gobelet)
- noms des combinaisons de cartes de personnages (roi, valet, reine)
- noms des pièces d'échecs (reine, fou, tour, chevalier, etc.)
Exercice: regardez la bande sonore « Fly-Tsokotukha », faites attention à quelle lettre sont écrits les noms des personnages : Fly-Tsokotukha, Grand-mère-Abeille, etc. Nommez tous les participants au conte de fées dont le nom est écrit avec une majuscule , expliquer pourquoi.
Noms inanimés nécessaire de désigner tous les objets et phénomènes se produisant dans la réalité et n'appartenant pas à la nature vivante. Les noms inanimés répondent à la question " Quoi?" - neige, pluie, porte, obscurité, rire.
Les inanimés incluent également des noms collectifs pour des ensembles d'êtres vivants : armée, personnes, troupeau, troupeau, essaim et noms plantes: camomille, bleuet, chêne, tussilage, tremble, cèpes.
Il faut savoir que lorsqu'on écrit les noms des plantes, on utilise des mots assez familiers aux êtres vivants - les plantes « respirent », « fleurissent », « se reproduisent », « naissent » et « meurent », mais ne bougent pas.
Cependant, il convient de prêter attention aux cas dans lesquels il est nécessaire de bien comprendre les différences entre les noms animés et inanimés. Par exemple, les noms équipe, groupe, classe (désignent un ensemble de personnes), mais sont néanmoins des noms inanimés. Ou le nom microbe - en biologie, un microbe est Être vivant, mais en grammaire, microbe est un nom inanimé.
Exercice : écoutez « La chanson des pirates ». À quel type de noms appartiennent les mots « pirates », « chéris », « voleurs », « meurtriers » ? Nom Mots similaires appartenant à cette catégorie.
Caractéristiques de la déclinaison des noms animés et inanimés
Pour diviser grammaticalement les noms en animés et inanimés, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques déclinaison :
La forme de l'accusatif coïncide avec la forme du génitif :
- les noms animés ont des formes plurielles.
Exemple: Génitif(pluriel) – non (qui ?) – les gars, reines, carassins, filles, quarante, poupées = Cas accusatif (pluriel) – je vois (qui ?) - les gars, reines, carassins, filles, quarante, poupées).
Exemple: Cas accusatif (singulier) - a vu (qui ?) un homme mort = Cas génitif (singulier) - il n'y avait pas (qui ?) de mort.
Cas accusatif (singulier) – je vois (qui ?) père = Cas génitif (singulier) – il n'y avait pas de (qui ?) père..
La forme du cas accusatif coïncide avec la forme du cas nominatif :
- les noms inanimés ont des formes plurielles.
Exemple: Accusatif (pluriel) – je vois (quoi ?) – boucles, bocaux, conserves = Nominatif (pluriel) – il y a (quoi ?) – boucles, bocaux, conserves
- pour les noms animés (déclinaison masculine 2) singulier.
Exemple: Cas accusatif (singulier) – vu (quoi ?) une pierre = Cas nominatif (singulier) – il y a (quoi ?) une pierre ici.
Cas accusatif (singulier) - vu (quoi ?) un cadavre = Cas nominatif (singulier) - il y a (quoi ?) un cadavre ici.
Envoûté par l'invisible
La forêt sommeille sous le conte de fée du sommeil.
Comme une écharpe blanche
Le pin est attaché.
Penchée comme une vieille dame
Appuyé sur un bâton
Et juste en dessous de ma tête,
Un pic frappe une branche.
S. Yesenin.
Exercice.Écoutez le virelangue. Quels noms sont animés et lesquels ne le sont pas ?
Crépiter:
La souris a séché les séchoirs,
La souris a invité les souris.
Les souris ont commencé à manger de la nourriture sèche,
Les dents ont été immédiatement cassées.
Exercice. Répondez aux questions:
"Questions vivantes et non vivantes"
Qui vole ? Qu'est-ce qui vole ?
Qui tambourine sur le toit ? Qu'est-ce qui cogne sur le toit ?
Qui nage ? Qu'est-ce qui flotte ?
Qui se tait ? Qu'est-ce qui est silencieux ?
Qui va sous l’eau ? Qu'est-ce qui se passe sous l'eau ?
Qui siffle ? Qu'est-ce qui siffle ?
Questions pour consolider un nouveau sujet :
Question répondue par des noms animés ?
Question répondue par des noms inanimés ?
La nature animée-inanimée des noms coïncide-t-elle toujours avec l’appartenance de l’objet à la nature vivante (inanimée) ?
- « Pinocchio » est-il un nom animé ou inanimé ?
Quel nom fait référence à : « homme mort », « peuple », « escouade » ?
Devoirs:
Exercice:écrivez les mots sur 2 colonnes - noms animés et noms inanimés :
Créature, concierge, monstre, étain, journalisme, jeunesse, insecte, moteur, charbon, cadavre, chaleur, entêtement, étudiant, tétras du noisetier, champignon, poupée, colporteur, moucherons, fantassin, esprit, Sakhaline, enfants, équipe, acier, Le charbon, la pauvreté, cap, l'infanterie, la petite frite, général, troupeau, nourriture en conserve, table,
larve, aluminium, serpent, paperasse, corbeau, renard, humanité, parents, boyard, Karakum, cheval, jeune, génie, jeunesse, cloche, lait, poussin, soie, peluche, pois, tentacule, pois, camarade, cuisine, pétrole, vaisselle, ciment, pauvre, relatif, sucre, thé, mon chéri, bouilloire, levure, feuilles de thé, troupeau, blancheur, pitié, têtu, héros, meubles, éclat, délice, héroïsme, fonctionnement, journaliste, en marchant, perles, généraux , perle, fraîcheur, corbeau.
Liste de la littérature utilisée :
Malykhina E.V., langue russe, Geneza, 2008.
LA. Akhremenkova « Vers le top cinq étape par étape », M., Prosveshchenie, 2008.
Baranova M.T. "Langue russe. 6e année », M. Prosveshchenie, 2008.
Leçon sur le thème : « Nom », Bogdanova G.A., Moscou
Leçon sur le thème : « Noms animés et inanimés », Kunina L.V., école secondaire Rozhdestvenskaya
Leçon sur le thème : « Noms animés et inanimés », Ayvazyan N.V., école secondaire n° 4, Meleuz, République du Bachkortostan
Leçon sur le thème : « Noms animés et inanimés », Babchenko T.V. Établissement d'enseignement municipal école secondaire n° 4, Tatarsk, région de Novossibirsk.
Edité et envoyé par A.A. Litvine
Nous avons travaillé sur la leçon
Bogdanova G.A.
Ayvazyan N. V.
Kunina L.V.
Babtchenko T.V.
Litvin A.A.
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Les noms animés comprennent les noms de personnes et d'animaux : homme, fille, fils, Vera, Petrov, Dima, officier de service, vache, chèvre, oie, étourneau, carpe, araignée, etc. Ce sont principalement des noms masculins et féminins. Les noms neutres sont peu nombreux : enfant, créature (signifiant « organisme vivant »), personne (signifiant « personne »), mots en -ish (monstre, horreur, e), adjectifs et participes substantivés (animal, insecte, mammifère). En tant que caractéristique déterminante des noms animés, la capacité des « objets » qu'ils appellent à se déplacer et à se déplacer indépendamment, que les objets inanimés ne possèdent pas, est souvent notée.
Cette classification sémantique ne coïncide pas avec la division scientifique de tout ce qui existe dans la nature en vivant et non vivant : dans la science de la nature, les plantes sont également classées comme vivantes. Cela ne rentre pas non plus dans le cadre de la compréhension « quotidienne » des choses vivantes et non vivantes. Ainsi, les mots morts et morts appartiennent à des noms animés, apparemment contraires à la logique. Le canard (bouilli), l'oie (rôtie) en grammaire sont également animés. Cela inclut également poupée, boule (dans le langage des joueurs de billard), as, atout, valet, etc. - des mots qui n'ont rien à voir avec le monde vivant. La catégorie des inanimés comprend les noms qui désignent un ensemble d'êtres vivants (personne, foule, peloton, troupeau, essaim, groupe, etc.), ainsi que les noms collectifs tels que jeunesse, paysannerie, enfants, prolétariat, etc., désignant un ensemble de personnes.
La division des noms en animés et inanimés repose non seulement sur des bases sémantiques, mais aussi sur des bases grammaticales. L'accusatif pluriel pour les noms animés coïncide avec le génitif, et pour les noms inanimés, il coïncide avec le nominatif. Épouser:
Je vois des arbres, des montagnes, des rivières, des nuages, je vois des gens, des vaches, des oiseaux, des insectes,
troupeau d'oies
J'achèterai des concombres, des cahiers, des boutons J'achèterai des moutons, des pigeons, des poupées
j'ai mangé des mandarines, des oranges, du poulet, des écrevisses
aubergines servies (frites) perdrix servies (frites)
Au singulier, la distinction entre les noms animés et inanimés est systématiquement exprimée morphologiquement dans les mots masculins. Épouser:
animer les noms je cuisinerai une oie, un coq, je verrai mon ami, je ferai asseoir l'invité
noms inanimés
Je ferai de la soupe et du bouillon, je quitterai le cuiseur vapeur, je planterai des pommes de terre
L'exception concerne les mots masculins se terminant par -a. Chez eux, comme dans les noms féminins, le cas accusatif ne coïncide ni avec le génitif ni avec le nominatif. Mer : I. - un jeune homme, une fille ; R. - garçons, filles ; V. - un jeune homme, une fille.
Dans les noms animés du genre neutre, comme dans les noms inanimés, au singulier la forme de l'accusatif coïncide avec la forme im. cas. Par exemple : « Oh, comme j'aime cette créature vide », gémit Pavel Petrovich (Tourgueniev). On observe la même chose pour les noms féminins avec fin nulle en eux automne : je vois un lynx0, une souris0.
Un écart par rapport à la norme fondamentale d'expression du sens de l'animation est la formation de formes de vin. tampon. PL. h. avec la préposition dans les noms - noms de personnes exprimant une attitude envers un certain groupe social: étudiant, nounou, éleveur, etc. Dans les constructions signifiant « devenir (faire) qui », ces mots forment la forme du vin. tampon. comme noms inanimés : promu général, élu académicien, candidat à la députation, etc.
Les noms des micro-organismes fluctuent entre noms animés et inanimés : microbe, bacille, ciliés, bactérie, amibe, etc. Ils ont chacun deux formes de l'accusatif : (étudier) microbes et microbc (examiner) virus et virus (dans un microscope); (détruire) les bacilles I bacilles. Dans le langage professionnel, ces mots sont généralement utilisés comme noms animés et dans la sphère non professionnelle comme inanimés.
Le même nom dans un sens peut faire référence à un animé, dans un autre - à un inanimé. Ainsi, les noms de poissons au sens direct sont des noms animés : (attraper) le carassin. Lorsqu'ils sont utilisés comme noms d'aliments, ils agissent comme des noms inanimés : (il y a) des sprats, etc.
L'animité/inanimité se manifeste d'une manière unique dans les mots imbécile, idole, idole, image gravée, etc., qui désignent au sens figuré des personnes. Dans le sens de « statue », ces mots gravitent clairement vers des statues inanimées, et dans sens figuratif personnes - pour animer les noms. Certes, cette fonctionnalité est exprimée de manière incohérente. Mer : En se rasant la barbe, il se crée une idole (Saltykov-Shedrin) et... fait de ce vieil homme inutile (L. Tolstoï) une idole.
Titres œuvres d'art selon leurs héros, ils agissent comme des noms animés. Mer : appelez Rudin et lisez « ¦Rudin », etc.
Épouser. aussi : voir un cerf-volant, laisser (lancer) un cerf-volant, je fabrique un cerf-volant.
Les noms des dieux antiques sont des noms animés, et les noms des luminaires qui leur sont homonymes sont inanimés : pour mettre Mars en colère, je regarde Mars, pour honorer Jupiter et voir Jupiter, etc. ~
Les mots type image, personnage sont utilisés comme noms inanimés, faisant office de noms de personnages dans des œuvres d'art : créer un caractère fort; caractériser les types négatifs et les images positives. Mer : lister les personnages du roman, les héros du conte de fées, les personnages de la fable, mais : faire ressortir le personnage comique.
Résumé d'un cours de langue russe « ouvert » dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral.
Classe : 5
Sujet de la leçon : Noms, animés et inanimés.
UMK : complexe éducatifédité par T. A. Ladyzhenskaya et autres. 5ème année. M., « Lumières », 2013
Le but de l'activité de l'enseignant : mettre à jour les connaissances des élèves sur un nom en tant que partie du discours ; se forger une idée de la nature animée et inanimée des noms et être capable de définir ces catégories.
Type de cours : Combiné.
Résultats pédagogiques prévus :
Sujet: connaissance des différences fondamentales entre les noms animés et inanimés ; reconnaissance des noms animés et inanimés, compréhension de leur rôle dans la parole, explication des phénomènes linguistiques.
Personnel: acquisition de nouvelles connaissances, désir d’améliorer ses compétences, manifestation d’intérêts cognitifs et d’activité créative, conscience de ses capacités d’apprentissage.
Métasujet :
Réglementaire : planifier vos propres activités, évaluer la qualité et le niveau d'assimilation.
Cognitif : capacité à extraire les informations nécessaires de l'explication de l'enseignant écouté, identifier et formuler le but d'une action éducative, réaliser des actions éducatives et cognitives, développer un algorithme d'actions.
Communicatif : utiliser la parole signifie résoudre des problèmes de communication, maîtrise du monologue et des formes de discours dialogiques.
Méthodes et formes de formation : observation du langage, méthode heuristique, individuelle, frontale.
Équipement: tableau interactif, ordinateur, projecteur.
Matériel de démonstration visuelle : présentation multimédia au format PfleurIndiquersur le thème « Noms animés et inanimés », complété par l'enseignant.
Concepts de base: catégories grammaticales, noms animés et inanimés.
Routage leçon.
Préparation émotionnelle, psychologique et motivationnelle de l'étudiant à la maîtrise de la matière étudiée.Mot d'ouverture du professeur :
Est-ce que tout est en place ?
Est-ce que tout va bien? Des livres, des stylos et des cahiers ?
Avez-vous vérifié? Asseyez-vous!
Travailler dur!
Partage votre écran et affiche des diapositives.
(diapositive 1)
Ecoute le professeur et participe au dialogue avec lui. Place le matériel pédagogique sur le lieu de travail et démontre qu'il est prêt à suivre la leçon. Lit l'épigraphe. Répond aux questions du professeur.
Cognitif: comprend la tâche cognitive.
Réglementaire : planifie, en collaboration avec l'enseignant, les actions et opérations nécessaires.
2. Actualisation des connaissances. identifier l'emplacement et la cause du problème.
Jouer précédemment
matériel étudié,
établissement de la succession
liens entre les connaissances antérieures et nouvelles
et les appliquer à de nouvelles situations. E Conversation heuristique avec des éléments
Jeux.
Dans nos cours, nous apprenons non seulement à écrire correctement, mais nous découvrons également les secrets de la grammaire. C'est exactement ce que nous allons faire aujourd'hui. Mais d'abord, rappelons-nous de quelle partie du discours nous avons parlé dans la dernière leçon ? Les mots cryptés dans les énigmes nous y aideront. Essayez de les deviner (diapositive 2)
Quelle partie du discours était cachée dans les énigmes ? Droite. Ce sont tous des noms. Comment avez-vous déterminé cela ?
Super! Voyons maintenant quels signes d'un nom sont cachés dans le poème. Je vais le lire et vous écoutez attentivement (diapositive 3)
Combinons maintenant tout ce dont nous nous souvenons sur le nom, nommons la définition, les caractéristiques grammaticales
(diapositive 4)
Au fur et à mesure que la réponse progresse, l'enseignant pose des questions suggestives si l'élève a du mal à répondre.
Revenons maintenant à nos mots démêlés et désignons leur genre, leur nombre, et essayons de déterminer s'il s'agit d'un objet vivant ou inanimé. Concentrons-nous sur le dernier signe d'un nom. Comment déterminer si un objet est vivant ou inanimé ?
Répondez aux questions. Construit une déclaration. Observe la présentation, maîtrise les termes linguistiques. Réfléchit aux réponses aux questions et comprend que les connaissances ne suffisent pas pour fournir des réponses complètes. Tire des conclusions en collaboration avec l'enseignant. Formule ses propres pensées et justifie son point de vue. Effectue un exercice.
Personnel: a de la motivation pour les activités d'apprentissage, un désir d'être conscient de ses difficultés et s'efforce de les surmonter, montre la capacité d'auto-évaluer ses actions et ses actions.
Cognitif: effectue des actions éducatives et cognitives sous une forme matérialisée et mentale, effectue des opérations de synthèse pour résoudre des problèmes éducatifs et établit des relations de cause à effet.
Réglementaire : accepte et enregistre la tâche d'apprentissage. Se rend compte de l'insuffisance de ses connaissances.
Communicatif: pose des questions afin d’obtenir les informations nécessaires à la résolution d’un problème.
Minute d'éducation physique.
Nous avons marché le long du chemin (marchant sur place),
Nous avons sauté dans la clairière (sautant sur place),
Toi et moi sommes devenus amis (mains sur les côtés),
Maintenant, il est temps pour nous de rentrer à la maison (en marchant
lieu).
Effectue des exercices physiques de base.
3. Fixation d'objectifs et construction d'un projet pour sortir de la difficulté.
Découvrir l'essence de nouveaux concepts, maîtriser de nouvelles modalités d'activité éducative et mentale des étudiants. Conversation, discussion des résultats d'observation.
Nous nous sommes donc souvenus de ce que nous savons déjà sur le nom. Nous pouvons maintenant continuer à étudier cette partie du discours. Vous avez devant vous une nouvelle tâche - une boule de neige. Mais c'est inhabituel, il y a des lettres à l'intérieur. Votre tâche est de former autant de mots que possible en utilisant chaque lettre.
une fois.
Mots quelle partie du discours
tu as fait plus
Total? (noms).
Divisons-les en deux groupes :
Les êtres vivants et les choses
articles. Lesquels le seront
répondez à la question QUI ? Et sur
question QUOI ?
Organise et accompagne des activités d'apprentissage communes, complète les réponses. Essayez de formuler le sujet de la leçon. Puis il lit la diapositive (diapositive 5).
Écrivez le sujet de la leçon dans votre cahier. Lisez maintenant quels sont les objectifs de notre leçon (ardoise 6).
Formule les objectifs des activités pédagogiques en collaboration avec l'étudiant qui les prend sur lui.
(diapositive 7).
Dans la première colonne, écrivez les mots animés qui répondent à la question - QUI ?, et dans la seconde - les mots inanimés qui répondent à la question - QUOI ?
Écrire dans des cahiers.
Dictée de vocabulaire.
OMS? Pilote, héros, entraîneur, astronaute, officier.
Quoi? Herbier, santé, collection, gare, orange.
Vérifions (diapositive 8). D’abord, dites-moi, comment avez-vous distribué les mots ? Lorsque l'enfant nomme les mots, l'enseignant clique sur la souris et les mots apparaissent à l'écran.
Comparez l’orthographe des mots avec ce qu’ils devraient être. Rappelez-vous comment ces mots sont écrits.
Conclusion:
Les mots du premier groupe répondent à la question « qui ? Cela signifie qu'ils sont animés.
Les mots du deuxième groupe répondent à la question « quoi ? Cela signifie qu'ils sont inanimés.
La question principale de notre leçon est de savoir pourquoi certains noms répondent à la question « qui ? », tandis que d'autres répondent à la question « quoi ? ».
Formule la finalité des activités pédagogiques en dialogue avec l'enseignant. Corrèle les tâches assignées avec les textes, se familiarise avec le matériel. Met en évidence l'essentiel, établit des relations de cause à effet entre les phénomènes linguistiques individuels.
Personnel: est conscient de ses capacités d'apprentissage, est capable de raisonner de manière adéquate sur les raisons de sa réussite ou de son échec dans l'apprentissage, en liant le succès à l'effort et au travail acharné.
Cognitif: extrait les informations nécessaires de l'explication de l'enseignant qu'il a écoutée, systématise ses propres connaissances.
Réglementaire : planifie, en collaboration avec l'enseignant, les actions et opérations nécessaires, travaille selon le plan.
Communicatif: construit de courts monologues.
4. Activités pratiques et créatives pour mettre en œuvre le projet terminé.
Révéler l'essence de nouveaux concepts, maîtriser de nouvelles méthodes d'activité éducative et mentale des étudiants. Réaliser des tâches créatives pour accroître la vigilance orthographique, le développement pensée logique, indépendance et maîtrise de soi.
Aujourd'hui, nous allons apprendre à distinguer les noms animés et inanimés.
Il semblerait qu'il n'y ait rien de plus simple : j'ai posé la question et déterminé si le nom est animé ou inanimé. Mais les biologistes et les linguistes ont des idées différentes sur les êtres vivants. Les biologistes le croient. Que la pousse et les pousses sont vivantes. Nos ancêtres « voyaient » le monde différemment de nous, donc un arbre, une herbe, une tulipe étaient animés pour eux, mais nous considérons les gens, les animaux et les insectes comme animés. À votre avis, que signifie animer ? (vivre, respirer, avoir un esprit). Quelle est la racine du mot animer ?
Que signifient les noms inanimés ? (matière non vivante).
Continuons à faire la distinction entre les noms animés et inanimés. Outre la question, il existe une autre manière infaillible de définir les noms animés et inanimés.
Vous devez découvrir cette méthode vous-même. Refuser les nomsfrères, sœurs, pierres, planches. Regardons maintenant le tableau (diapositive 9).
Quelle différence avez-vous constaté dans la déclinaison ? Quels mots ont les mêmes formes ? Quelle conclusion tirons-nous ?
Conclusion: dans pluriel pour les noms animés, le V. p. coïncide avec le R. p., et pour les noms inanimés, le V. p.
La définition de la catégorie des animés et des inanimés ne coïncide pas avec la division des objets en nature vivante et inanimée.
Les objets sont dépourvus de vie, mais la catégorie est définie de différentes manières. Par conséquent àanimer les noms comprennent à la fois les noms de personnes, d'animaux, d'oiseaux, de poissons, d'insectes, c'est-à-dire de créatures vivantes, ainsi que les noms et surnoms de personnages mythologiques et de contes de fées assimilés à des humains ou à des animaux (Cyclope, centaure, Koshay, gobelin, etc. ), les noms de jouets pour enfants (poupée, persil, ours, etc.), de pièces d'échecs et de cartes (pion, valet), qui sont associés à la personnification de ces objets dans le jeu.
(diapositive 10)
Àinanimé inclure également des noms collectifs pour des ensembles d'êtres vivants : personnes, foule, armée, essaim, troupeau, troupeau
(diapositive 11).
Àinanimé
les noms incluent les noms d'objets et de phénomènes de la réalité qui ne sont pas liés à la nature vivante, ainsi que les noms de toutes les plantes (bien que pour les décrire, des mots familiers aux êtres vivants soient utilisés - ils « naissent », « respirent », « fleurir », « se reproduire » et « mourir », mais sont incapables de bouger).
Les noms suivants sont-ils animés ou inanimés ?
Je vois un aigle - je vois un aigle.
Appelez le concierge - allumez les essuie-glaces.
Conclusion : la distinction entre les noms animés et inanimés dépend de leur signification lexicale.
Formule ses propres pensées. Exprime et justifie son point de vue. En collaboration avec l'enseignant, tire des conclusions sur les façons de distinguer les noms animés et inanimés dans les cas difficiles. Travaille avec un tableau, observe, compare, tire des conclusions de manière autonome.
Personnel: désire acquérir de nouvelles connaissances, compétences et améliorer celles existantes.
Cognitif: lit et écoute, extrait les informations nécessaires et les trouve également de manière indépendante dans les manuels et les cahiers d'exercices.
Réglementaire : contrôles activités d'apprentissage, remarque les erreurs commises, comprend la règle de contrôle et l'utilise avec succès pour résoudre une tâche d'apprentissage.
Communicatif: sait poser des questions pour clarifier la séquence de travail.
5. Consolidation primaire avec commentaires dans le discours externe. Travail indépendant avec autotest par rapport à la norme.
Généralisation et systématisation des connaissances, formation de manières rationnelles de les appliquer dans la pratique. Conversation heuristique, sélection de vos propres exemples illustrant la nature du phénomène linguistique étudié, compilation d'histoires cohérentes sur les normes étudiées. Faire des exercices basés sur un manuel ou des livres de lecture extrascolaire.
Alors, faisons une conclusion générale.
La conclusion est faite par les étudiants.
Conclusion : la manière grammaticale de diviser les noms en animés et inanimés est la coïncidence des formes plurielles R. p.
I. p. et V. p.
L'animation et l'inanimation sont une caractéristique constante d'un nom.
Effectuer de manière autonome des exercices de complexité variable, sélectionnés par l'enseignant.
Trouvez le mot « supplémentaire », écrivez-le dans votre cahier et faites une phrase avec.
(diapositive 11)
Faites l'analyse. Insérez les mots à la place des espaces (travail sur la carte).
Réaliser une tâche de test à partir des ressources « Qui ou quoi ?
Travailler avec le texte imprimé « Nid de mésange ». Indiquez des noms animés.
Faites des exercices et répondez aux questions.
Personnel: a le désir de maîtriser de nouveaux types d'activités, participe au processus créatif.
Cognitif: effectue des actions éducatives et cognitives sous une forme matérialisée et mentale, effectue des opérations d'analyse, de synthèse, de comparaison, de classification pour résoudre des problèmes éducatifs, établit des relations de cause à effet, fait des généralisations et des conclusions.
Réglementaire : planifie de manière indépendante les actions et opérations nécessaires, travaille selon le plan.
Communicatif: formule ses propres pensées, exprime et justifie son point de vue.
6. Inclusion dans le système de connaissances et répétition.
Vérification du travail. Résumer les informations reçues pendant la leçon. Évaluation.
Résumons.
1.Quels noms sont animés ? (répondant à la question Qui ?)
2.Quels noms sont inanimés ? (Réponse à la question Quoi ?)
3. Quelle est la règle de base à retenir pour identifier les noms animés et inanimés ?
Répondez aux questions.
Personnel: comprend l'importance de la connaissance pour une personne.
Cognitif: acquiert la capacité d'utiliser les connaissances acquises dans les activités pratiques et la vie quotidienne.
Réglementaire : évalue son travail, corrige et explique l'erreur.
Communicatif : formule ses propres pensées, exprime et justifie son point de vue.
7. Réflexion sur les activités d'apprentissage de la leçon (résumé de la leçon).
Discussion finale sur les questions.
(diapositive 12).
Passons au tableau "ZHU" et remplissons sa troisième colonne.
Évaluez notre travail : choisissez une des cartes proposées et montrez-la-moi. Dites-vous : « Je vais très bien. J’ai réfléchi, j’ai essayé, j’ai fait des découvertes.
Définit son état émotionnelà la leçon. Remplit un journal de réussite.
Cognitif: établit la relation entre la quantité de connaissances, de compétences et de compétences opérationnelles acquises au cours de la leçon. Compétences de recherche et d’analyse en tant que compétences intégrées et complexes.
8. Explication devoirs.
Une présentation accessible et compréhensible de l'essence des devoirs, une explication de la façon de les faire.
Pour les devoirs, je suggère travail créatif"Devinez le conte de fées de H.H. Andersen." Je vous ai envoyé un fichier contenant des cartes avec des mots écrits dessus. Vous devez découvrir auprès d’eux de quel conte de fées de H. H. Andersen nous parlons. Dans ce cas, indiquez par la lettre O - les noms animés, par la lettre H - les noms inanimés.
Écoute attentivement la tâche. Pose des questions si quelque chose n'est pas clair.
Les noms ont un signe morphologique d'animation constant.
Le signe d'animation des noms est étroitement lié au concept de vivant/inanimé. Néanmoins, l’animation n’est pas une catégorie de sens, mais un trait morphologique lui-même.
Tous les traits morphologiques sont caractérisés par le fait qu'ils ont une expression formelle typée - ils sont exprimés par des morphèmes formatifs (terminaisons ou suffixes formatifs - voir morphémiques). Les caractéristiques morphologiques des mots peuvent être exprimées
1) intra-mot - morphèmes formatifs du mot lui-même ( tableau-Ø - les tables),
2) extra-verbal - morphèmes de construction de formes de mots convenus ( nouveau manteau - nouveau manteau),
Ces deux moyens d’expression peuvent être présentés ensemble. Dans ce cas, une signification grammaticale est exprimée plusieurs fois dans une phrase - à la fois intra-mot et extra-mot ( nouveau tableau-Ø - nouveaux tableaux).
L'animation en tant que caractéristique morphologique a également des moyens d'expression formels. Premièrement, l'animation/l'inanimation est exprimée par les terminaisons du nom lui-même :
1) animer les noms ont les mêmes terminaisons plurielles. les nombres V. p. et R. p., et pour les noms mari. Ceci s'applique également aux unités. nombre;
2) inanimé les noms ont les mêmes terminaisons plurielles. les nombres V. p. et I. p., et pour les noms mari. Ceci s'applique également aux unités. nombre.
Les noms sont représentés en langue russe avec hésitation selon l'animation: leur V. p. peut coïncider à la fois avec I. p. et R. p., par exemple, (je vois) microbes/microbes, décrire des personnages/personnages, créatures/créatures-Ø;
Dans les noms féminins et neutres qui n'ont que des formes singulières, l'animation n'est pas formellement exprimée ( jeunes, étudiants), ils ne sont pas formellement caractérisés par leur animation.
L'animation a non verbal expression : la terminaison d'un adjectif ou d'un participe qui s'accorde avec un nom en v. p. diffère selon la nature animée ou inanimée du nom, cf. : (je vois) nouveaux étudiants, Mais nouveaux tableaux.
L'expression extra-verbale de l'animation des noms est plus universelle que l'intra-verbale : elle exprime l'animation même dans le cas de l'immuabilité du nom : (je vois) belle madame, Mais beaux manteaux.
L'animation de la plupart des noms reflète un certain état de fait dans la réalité extra-linguistique : les noms animés sont principalement appelés êtres vivants, et inanimés - objets inanimés, cependant, il existe des cas de violation de ce modèle :
L'animation, comme déjà mentionné, est une caractéristique constante d'un nom. Il faut garder à l'esprit que différentes significations un mot peut avoir une forme différente selon l'animation, par exemple : je vois génie(personne) - je l'apprécie génie-Ø (esprit).
Le genre comme caractéristique morphologique d'un nom
Les noms ont un marqueur de genre morphologique constant et sont classés comme masculins, féminins ou neutres.
L'expression principale du genre morphologique est extra-verbale - les terminaisons des adjectifs, des participes en position attributive et des mots avec un marqueur de genre inconstant en position prédicat, qui s'accordent avec le nom, sont les terminaisons du verbe au passé ou humeur conditionnelle, ainsi que adjectif court ou des participes.
Les genres masculin, féminin et neutre incluent les mots ayant la compatibilité suivante :
Mâle
un nouvel étudiant est arrivé-Ø
Femelle
un nouvel étudiant est arrivé
Moyenne
la grande fenêtre est ouverte
Quelques noms se terminant par - UN, désignant des signes, des propriétés de personnes, en I. p. ont une double caractérisation par genre selon le sexe de la personne désignée :
C'est le tien-Ø l'ignorant est venu-Ø,
votre ignorant est venu.
Ces noms sont classés comme général famille
Il existe des noms dans la langue russe qui désignent le nom d'une personne par profession, qui, lorsqu'ils désignent une personne de sexe masculin, agissent comme des mots du genre masculin, c'est-à-dire qu'ils attachent des mots convenus avec des terminaisons masculines ; lorsqu'ils désignent une personne de sexe féminin, la définition est utilisée dans masculin, et le prédicat est utilisé au féminin (principalement en discours familier):
le nouveau médecin est arrivé-Ø (mâle),
un nouveau médecin est arrivé(femme).
Ces mots sont des « candidats » au genre général ; leur genre est parfois appelé transition vers le genre général, mais dans les dictionnaires ils sont caractérisés comme des mots du genre masculin.
Il y a environ 150 mots dans la langue russe qui varient en genre, par exemple : café- mâle / genre neutre, shampooing- masculin féminin.
Les noms sont uniquement au pluriel ( crème, ciseaux) n'appartiennent à aucun des genres, puisqu'au pluriel les différences formelles entre les noms de genres différents ne s'expriment pas (cf. : bureaux - tables).
Ainsi, la principale expression du genre est non verbale. Le genre intra-mot est systématiquement exprimé uniquement dans les noms - adjectifs et participes substantivés : sentinelle, glace, salle à manger: au singulier, ces mots ont des terminaisons qui indiquent clairement leur genre. Pour les noms de 2e déclinaison masculine et de 3e déclinaison féminine, tout le système de leurs terminaisons est spécifique, comme pour les terminaisons individuelles formulaires de cas, alors ils peuvent ne pas être indicatifs, cf. tableau-Ø - nuit-Ø.
Pour tous les noms inanimés (et il y a environ 80 % de ces noms dans la langue), le genre est conditionnel et n'a aucun lien avec la réalité extra-linguistique.
Parmi les noms animés - noms de personnes ou d'animaux, le genre est souvent associé au genre de la créature désignée, cf. : maman - papa, fils - fille, vache - taureau. Il faut cependant comprendre la différence entre caractéristique grammaticale genre et genre agrammatical. Ainsi, dans la langue russe, il existe des noms neutres animés ( enfant, animal), dans les noms - les noms d'animaux, les individus mâles et femelles sont souvent appelés de la même manière ( libellule, crocodile), parmi les mots - noms de personnes, il n'y a pas non plus toujours de correspondance entre le genre et le genre. Oui, mot individuel féminin, bien que cela puisse signifier à la fois une femme et un homme (voir, par exemple, A.S. Pouchkine : Quelqu'un lui a écrit de Moscou qu'une personne célèbre allait bientôt contracter un mariage légal avec une jeune et belle fille.).
Déterminer le genre des mots composés (abréviations) et des noms indéclinables présente une certaine difficulté. Les règles suivantes s’appliquent à eux.
Caractéristiques génériques abréviations dépend du type auquel appartient le mot composé donné.
Un type d'abréviation formé en ajoutant les parties initiales ( le concierge), la partie initiale du premier mot avec la seconde version intégrale ( Sberbank) et le début du premier mot avec le début et/ou la fin du second ( mission commerciale → mission commerciale), est déterminé par le genre du mot principal dans la phrase originale : bon travail d'organisation, mission commerciale russe, nouvelle Sberbank.
Un type d'abréviation composé de sons initiaux ( GENCIVE) ou des lettres ( Université d'Etat de Moscou), ainsi que les abréviations mixtes dans lesquelles la partie initiale du premier mot est combinée avec les premières lettres ou sons d'autres mots ( Glavk), est défini de manière ambiguë. Initialement, ils acquièrent également le genre du mot principal dans la phrase originale, par exemple : Centrale hydroélectrique de Bratsk. Cependant, au cours du processus d'utilisation, la caractéristique générique originale n'est systématiquement conservée que par les abréviations des premières lettres de la phrase originale. Les abréviations constituées des premiers sons se comportent différemment. Certains d'entre eux acquièrent des caractéristiques génériques conformément à apparence mots. Oui, des mots BAM, université, MFA, NEP, bureau d'état civil et quelques autres sont devenus des mots masculins et ont acquis la capacité de se décliner dans la deuxième déclinaison, comme des noms comme maison. D'autres abréviations se terminant par une consonne avec un mot radical neutre et féminin peuvent avoir une hésitation : elles peuvent avoir une caractéristique de genre conforme au genre du mot principal et ne pas être fléchies ( dans notre bureau du logement) ou, lorsque l'on en a envie, utilisé comme mots masculins ( dans notre bureau du logement). Les abréviations se terminant par une voyelle ne sont pas fléchies et sont majoritairement neutres ( notre RONO - département départemental de l'instruction publique).
Noms indéclinables, entrant dans la langue russe ou s'y formant, doit acquérir une caractéristique générique, qui ne se manifestera que lors du choix des adjectifs, des participes et des verbes qui s'accordent avec le nom.
Il existe les modèles suivants dans le choix des caractéristiques de genre de ces noms : le genre dépend soit de la signification du mot, soit du genre d'un autre mot russe, qui est considéré comme un synonyme ou comme un nom générique pour un mot immuable donné. Pour différents groupes les noms principaux sont des critères différents.
Si un nom désigne un objet, il acquiert généralement une caractéristique neutre : manteau, silencieux, métro. Cependant, féminin rue(parce que Rue), chou-rave(depuis cela chou), café- avec hésitation - masculin / neutre, masculin - pénalité, euros.
Si un nom désigne un animal, il est généralement masculin : chimpanzé, cacatoès. Des exceptions: Iwasi, glossine- féminin (puisque hareng, mouche).
Si un nom désigne une personne, alors son genre dépend du sexe de cette personne : mots Monsieur, couturier masculin, car ils désignent les hommes ; mots madame, mademoiselle féminin, puisqu'ils désignent les femmes, et les mots homologue, incognito genre général, car ils peuvent désigner aussi bien les hommes que les femmes.
Si un nom désigne un objet géographique, alors son genre est déterminé par le genre du mot russe qui désigne le type d'objet : Tbilissi masculin, puisque c'est ville(masculin), Mississippi féminin, tel qu'il est rivière, Lesotho neutre, puisqu'il est État. Tout ce qui a été dit ne s'applique qu'à des mots inflexibles, donc Moscou- un nom n'est pas masculin, mais féminin, bien que ce soit une ville, puisqu'il est fléchi.
218. Lisez les noms dans les colonnes. Les noms de la première colonne sont appelés animés, la seconde - inanimés. Comment pensez-vous pourquoi ? Pensez à la signification des mêmes mots racines : âme, esprit, émotionnel (expériences).
Formulez la question principale de la leçon. Comparez avec la version de l'auteur.
Les noms de la 1ère colonne répondent à la question qui ? Et ils sont appelés animés, parce que. désignent des créatures vivantes et intelligentes capables de se déplacer.
Les noms de la 2ème colonne répondent à la question quoi ? Et ils sont appelés inanimés, parce que. désignent des objets et des phénomènes inanimés qui ne sont pas capables de bouger.
Les mots esprit, âme, spirituel caractérisent la conscience, le monde intérieur d'une personne.
La question principale de la leçon : quelle est la différence entre les noms animés et inanimés.
219. Lire. Écrivez des noms animés dans un groupe et des noms inanimés dans l'autre. Comment allez-vous les différencier ? Énoncez votre conclusion.
Quel mot n'as-tu pas écrit ? Pourquoi?
OMS? : poète, machiniste, lecteur, mathématicien, enseignant, étudiant.
Quoi? : poésie, voiture, lecture, mathématiques, manuel scolaire, enseignement, étude.
Les noms animés répondent à la question OMS? Et ils représentent des êtres vivants.
Les noms inanimés répondent à la question Quoi? Et ils désignent des objets, des choses, des phénomènes, des processus, des activités inanimés.
Mot j'étudie n'est pas un nom parce qu'il signifie action et répond à la question que suis-je en train de faire?
220. Observez les questions et les changements des noms animés et inanimés. Quelles différences avez-vous remarquées ?
Noms inanimés dans cas accusatif répondre à la question Quoi?, animer qui? Lorsque les noms sont déclinés par cas, ils changent de terminaison. Les terminaisons des noms animés et inanimés sont les mêmes dans tous les cas, sauf à l'accusatif.
221. Continuer l'enregistrement et composer groupes thématiques noms. Dans quels livres peut-on trouver ces mots ? Où puis-je savoir ce que signifient ces mots ?
Pendant que vous écrivez, indiquez les modèles d’orthographe des mots. Quels noms avez-vous écrit - animés ou inanimés ?
Les mots des 1ère et 2ème colonnes peuvent être trouvés dans le manuel « Histoire naturelle », « Le monde qui nous entoure », les encyclopédies et ouvrages de référence sur les plantes, « Le Livre rouge » et d'autres livres sur la nature. Les mots de la 3ème colonne peuvent être trouvés dans la littérature technique, les encyclopédies et les ouvrages de référence. La signification de tous les mots peut être trouvée dans les dictionnaires, par exemple dans dictionnaire explicatif.
Tous les noms écrits en yen sont inanimés.
222. Composez et notez des groupes thématiques de noms. Pendant que vous écrivez, indiquez les modèles d’orthographe des mots.
Combien de mots avez-vous écrit dans chaque groupe ? Cette liste peut-elle être poursuivie ? Pourquoi? Quels autres groupes thématiques de noms ont une limite de mots ? Avez-vous écrit des noms animés ou inanimés ?
Dans les 1ère et 2ème colonnes le nombre de mots est limité, car tous les noms disponibles pertinents sont répertoriés. La 3ème colonne peut être continuée. Il existe d'autres groupes thématiques dans lesquels le nombre de mots est limité. Par exemple : les noms de l'heure de la journée, les noms des mois de l'année, les noms des continents et des océans de la Terre.
Tous les noms écrits sont inanimés.
223. Lire. Faites attention aux mots surlignés. Dites-les. Qu'avez-vous remarqué ? Des phénomènes naturels identiques ou différents sont-ils nommés par ces mots ? Vérifiez-le dans le dictionnaire.
Les mots gel et bruine ont-ils la même racine ? Prouve le. Sélectionnez et notez des mots avec la même racine pour chacun d'eux. Identifiez les schémas orthographiques familiers des mots. Trouvez des noms parmi les mots ayant la même racine. Que sont-ils – animés ou inanimés ?
Lorsqu'ils sont prononcés, les mots givre et bruine sonnent phonétiquement de la même manière.
La bruine et le gel sont des phénomènes naturels différents.
gel- une sorte de givre, des gouttelettes d'eau gelées à la surface des objets. Mots similaires : (quoi ?) gel - (quoi ?) gel (quoi ?) gelé, (que fait-il ?) gèle.
Bruine- de petites gouttelettes d'eau suspendues dans l'air.
Mots similaires : (quoi ?) bruine - (qu'est-ce que ?) bruine, (quoi ?) bruine, (quoi ?) bruine.
Tous les noms avec la même racine (gel - gel), (bruine - bruine) sont inanimés.
224. Lisez des poèmes drôles. Ils sont construits sur un jeu de mots. Lesquels?
En quoi un volant de voiture et un volant sont-ils similaires ? Qu’en est-il des flèches d’arc et des flèches de chasseur ? Écris le. Étiquetez les orthographes. Indiquez les noms animés et inanimés.
En russe, différents objets sont souvent appelés par le même mot. Comment pensez-vous pourquoi ?
Les poèmes sont basés sur un jeu de mots : le volant est le volant d'une voiture et les flèches de l'arc sont les flèches d'un chasseur.
Le volant d'une voiture et le volant ont une forme similaire - ils sont ronds, c'est pourquoi les conducteurs appellent le volant un volant. Les flèches de l'arc et les flèches d'un chasseur ont une forme similaire - elles sont pointues et longues.
Noms animés - (qui ?) conducteur, (qui ?) excentrique.
Noms inanimés - (quoi ?) volant, (quoi ?) soleil, (quoi ?) flèches, (quoi ?) assiettes.
Différents objets en langue russe sont appelés par le même mot en raison de la similitude de la forme ou du signe de l’action de l’objet.
225. Lisez le poème. De quelles plumes parle-t-on ? Sur quoi est basé le jeu de mots ? Lisez l’entrée du dictionnaire sur le mot plume. Pourquoi ce mot est-il intéressant ? Combien de valeurs a-t-il ?
Nommez des noms animés et inanimés. Recherchez et écrivez les noms avec les lettres d'orthographe des consonnes à la fin et au milieu du mot, avec un séparateur ь. étiquetez ces orthographes.
Le poème parle des feuilles d'oignon vert qui poussent à partir du bulbe différents côtés, comme les plumes de la queue d'un oiseau, comme un poulet. Le jeu de mots repose sur la similitude des feuilles d’oignon et des plumes d’oiseaux.
Le mot plume a plusieurs significations : une formation cutanée chez les oiseaux ; instrument d'écriture; nageoire d'un poisson; feuilles d'oignons et d'ail.
Noms inanimés : jardin, perom, plume (plume), lits (lit), oignon, oignon, insecte.
Noms animés : poulets (poulet).
Noms avec orthographes de lettres consonnes à la fin et au milieu du mot : potager - potagers, massifs - parterre de jardin, erreur - erreur, oignon - oignon.
Nom avec séparateur b. : plumes.
Lits [grʼyatki] - 2 syllabes : lits, 1ère syllabe accentuée, voyelle accentuée i.
G - [g] - consonne, paire dure, paire voisée, son.
Р - [рʼ] - consonne, son doux apparié, exprimé non apparié et sonore.
I - [thʼ] - consonne, son doux et non apparié
[a] - voyelle, son accentué.
D - [t] - consonne, son apparié dur, apparié non voisé
Et - [et] - voyelle, son non accentué6 lettres, 7 sons
Erreur [ashipka] - 3 syllabes, o-shib-ka, 2ème syllabe accentuée, voyelle accentuée, etc.
O - [a] est une voyelle, un son non accentué.
Ш - [ш] - consonne, son apparié dur, apparié sourd
Et - [s] - voyelle, son accentué.
B - [p] - consonne, son apparié dur et terne.
K - [k] - consonne, son apparié dur, apparié non voisé
A - [a] est une voyelle, un son non accentué.6 lettres, 6 sons.
226. Dites-moi tout ce que vous savez sur le mot plume. Un plan vous aidera à :
1. que signifie ce mot (sa ou ses significations)
2. composition du mot.
3. signes d'un mot en tant que partie du discours.
4. analyse son-lettre.
5. Y a-t-il des orthographes dans le mot ?
Une plume est une formation cornée sur la peau des oiseaux (une tige creuse avec des processus duveteux sur les côtés) ; un instrument pour écrire à l'encre ; nageoire de poisson; feuille verte d'oignon, ail.
Le nom plume répond à la question (quoi ?) et désigne un objet inanimé.
Pe-ro [pyro]. Le mot a 2 syllabes, la seconde est accentuée, la voyelle accentuée o.
P - [pʼ] - consonne, son doux apparié, apparié son sourd.
E - [i] - voyelle, son non accentué
R - [r] - son consonne, dur, voisé, non apparié et sonore.
O - [o] - voyelle, son accentué.4 lettres, 4 sons.
Plume - plumes. Une voyelle non accentuée à la racine d'un mot est vérifiée par l'accentuation.
227. Lire. Quel mot est souvent répété dans le poème ? Pensez-vous que cette répétition est justifiée ou non ? Pourquoi?
Lisez les entrées du dictionnaire concernant le mot clé dans le dictionnaire explicatif. Pourquoi pensez-vous qu'il y a deux articles sur le mot clé et un sur le mot classe ?
Le mot clé est répété dans le poème. Cette répétition est justifiée et appliquée de manière appropriée, car le mot clé a plusieurs significations. La clé de la maison et la clé de l'eau souterraine. La clé est une source jaillissant du sol, une source. Clé - une tige métallique de forme spéciale pour déverrouiller et verrouiller une serrure ; un dispositif pour dévisser ou visser des écrous, déboucher, enrouler quelque chose ; signe au début d'une ligne musicale; quelque chose qui sert à résoudre, à comprendre quelque chose, etc.
Deux articles sur le mot clé, car ils décrivent des objets de signification différente. Ces mots sont des homonymes.
Mot Classeà valeurs multiples, il y a donc une entrée dans le dictionnaire à ce sujet.
228. Dites tout ce que vous savez sur le mot clé, comme prévu. Les grandes lignes de l'histoire sont données dans l'exercice 226.
1. voir le sens dans l’exercice précédent.
2. clé (la racine est le mot entier)
3. clé nominale - répond à la question (quoi ?) et désigne un objet inanimé.
4. se compose de 1 syllabe. Clé [klʼuchʼ], voyelle accentuée - yu.
K - [k] - son apparié dur de consonne, son apparié non voisé
L - [lʼ] - consonne solide apparié, son sonore non apparié.
Yu - [u] - voyelle accentuée
Ch - [chʼ] - consonne douce non appariée, son sourd non apparié
4 lettres, 4 sons.5. clé. Signe doux pas mis à la fin (m.r., singulier). mot de test - clés.
Quels soucis ne feront pas un bouquet ? (le souci est un autre nom pour la plante de calendula. Vous ne pouvez pas obtenir un bouquet d'ongles humains - des bébés soucis)
Quels oignons ne sont pas mangés ? (vous ne pouvez pas utiliser d'arc - une arme utilisée pour tirer)
Quel pinceau n’utiliserais-tu pas pour peindre un tableau ? (par exemple, avec une brosse à sorbier ou une brosse au bout d'une queue de lion)
Quelle clé n'ouvre pas la porte ? (une source jaillissant du sol, une source)