Antiteze je fráze, ve které jsou protichůdné pojmy ostře kontrastovány:
Vycházeli spolu.
Vlna a kámen
Poezie a próza, led a oheň
Ne tak odlišné od sebe navzájem.(A. Puškin)
Jako stylistická postava je antiteze založena na srovnání rysů, které jsou vlastní různým objektům a vyjádřeno antonymy: Nesnáším všechny druhy mrtvých věcí! miluji všechnoživot!(V. Majakovského). Na rozdíl od oxymoronu v protikladu nedochází ke sloučení dvou protichůdných pojmů do jednoho: Hodina oddělení, hodina jejich loučení není ani radost, ani smutek(M. Lermontov). Opozice zdůrazněná v antitezi nám umožňuje zvýraznit obě její složky, upozornit na ně a učinit je jasnějšími: Ne na dohled ke mě, Cožádné jasné dny, žádné bezměsíčné noci(V. Vysockij).
Antiteze může být polynomiální, pokud obsahuje několik antonymních párů:
Milován bohatým mužem- chudá žena, zamilovala se do vědce- hloupý, zamiloval se do toho růžového- bledý, zamiloval se do dobrého- škodlivý: Zlatý- měděná polopolice(M. Cvetajevová)
Protiklad se často používá v příslovích a rčeních:Studie- světlo, A neznalost- temný; Léto - hromadič, zima- uklidit, v názvech uměleckých děl: „War and Peace“, „Thick and Thin“ atd.
Na protikladu lze stavět významné fragmenty textu:
V domě jsou dva výtahy. Jeden- slabé, neohrabané a často se zlomí. Druhý fungoval spolehlivě, bez přerušení. A najednou to byl on, kdo se zlomil. Beznadějně. Motor shořel. Všichni začali používat druhý, chatrný výtah. Zpočátku to sotva zvládal, ze zvyku se zhroutil, mysleli si, že to taky nepřežije... Postupně ale nabíral sebevědomí a začal plynule pracovat.
Zákon života, jak se ukazuje, platí i pro technologii. Kolikrát jste viděli: zodpovědnost padá na něčí slabá ramena?- a křehké stvoření, které cítí svou vlastní potřebu, cítí, že jsou do něj vkládány naděje, začne tvrdě pracovat a tvrdě pracovat...
(A. Yakhontov)
Tento text je založen na protikladu: proti sobě stojí slabí a silní, nespolehliví a spolehliví, nejistota a důvěra.
Inverze ( lat. inverze- pohyb, přeskupení) je stylistická figura spočívající v záměrné změně pořadí slov. Porušení přímého slovosledu, kdy podmět předchází predikát a definice před vymezovaným slovem, může sloužit jako výtvarný prostředek, k němuž autor dosahuje intonace a stylové expresivity: ...budu tam dlouho, budu mluvit jen v poezii(V. Majakovskij); Zlatý háj mě odradil veselým březovým jazykem(S. Yesenin). Jak vidíte, přeskupení částí fráze jí dodává jedinečný expresivní tón.
Autoři se zpravidla uchylují ke změně obvyklého pořadí slov ve větě, aby zdůraznili sémantický význam slova, stylistické zabarvení nebo dali frázi zvláštní rytmus: Dlouhí zimní vlci vyjí do šera, hroziví vlci z hubených polí(S. Yesenin). V tomto příkladu jasně vynikají definice za podstatnými jmény, což pomáhá popsat nepříjemný soumrakový obraz a samotná fráze se stává melodičtější a připomíná lidové
poetika (srovnej: Hrozní vlci vyjí z hubených polí v dlouhém zimním soumraku- přímý slovosled).
Aby autoři upoutali pozornost posluchače nebo čtenáře, uchylují se k různým obměnám, až k umístění predikátu do narativní věty na úplný začátek fráze a předmětu na konec, například: Vyběhnu ven a hodím tělo na ulici(V. Majakovskij).
Gradace je figura, která spočívá ve spojení syntaktických jednotek stejného typu (například homogenní členy, fráze, části vět, vedlejší věty), ve kterých jejich významový nebo emocionální význam roste (gradace vzestupně) nebo klesá (gradace sestupně). To znamená, že při gradaci jsou prvky výčtu uspořádány tak, že každý následující posiluje (méně často oslabuje) význam předchozího, díky čemuž se zvyšuje intonace a emoční stres projevy: žalující, žalostný, odsuzující výt(M. Cvetajevová).
Promoce kombinuje PROTI samo o sobě srovnání podobností a kontrastem, protože složky v něm obsažené mají společný význam, ale zároveň jsou kontrastovány stupněm intenzity, mírou vyjádřeného významu: Na tuto kazatelnu, ze které se čte Nobelova přednáška... Vylezl jsem ne tři nebo čtyři dlážděné schody, ale stovky nebo dokonce tisíce- nepřístupný, strmý, zamrzlý(A. Solženicyn).
Zeugma- technika expresivní syntaxe, při které je záměrně porušován logický zákon: ve výčtové řadě homogenní členové věty obsahují logicky heterogenní komponenty: Agafya Fedoseevna měla na hlavě čepici, tři bradavice na nose a čepici na kávu se žlutými květy(N. Gogol). Jak vidíte, syntaktická konstrukce v tomto případě zahrnuje řadu homogenních členů, gramaticky ekvivalentních, ale sémanticky různorodých, v důsledku čehož vzniká komický efekt: Četl jsem, psal, kopíroval. A hrabal jsem se v knihách a v hřebenech...(I. A. Krylov); ...pro moc, pro livrej, neohýbají ani svědomí, ani myšlenky, ani krky(A.S. Puškin). V zeugmě je vidět překrývání významů: zde dochází ke hře s významy, kdy se dva významy spojují v jednom slově a každý nachází svou kompatibilitu s logicky heterogenními prvky výčtu: Jednou zuřivou vůlí jsi vzal srdce a kámen(M. Cvetajevová). V tomto příkladu se objevují dva významy slova „vzít“: v kombinaci se slovem „srdce“ znamená „okouzlit“ a v kombinaci se slovem „skála“ znamená vyhrát, dobývat, dobýt.
Opakovat - Toto je obecný název pro řadu stylistických prostředků, v nichž opakování prvku výpovědi slouží jako prostředek ke zvýšení expresivity. Opakování může naznačovat dobu trvání, intenzitu působení, velký počet nebo množství předmětů, zdůrazňují nebo objasňují znaky, zvyšují emocionalitu řeči: A na zápěstích prsten, prsten, prsten, prsten...(M. Cvetajevová). Jedním z účelů opakování je prohloubení sémantické stránky řeči, zvýraznění myšlenky, základního pojmu. Opakování může sloužit jako základ pro rozvoj myšlení.
Anafora (jednota lidí)) je opakování stejných prvků (od zvuků po věty) na začátku každé nové fráze: O krát! Ó morálka!(Cicero). Umístěním nejdůležitějšího opakujícího se prvku na první místo vám anafora umožní zaměřit pozornost na něj:
Líbí se mi, že se mnou nejsi nemocný, líbí se mi, že nejsem nemocný s tebou.
(M. Cvetajevová)
Anaphora může interagovat s jinými stylistickými prostředky, například se syntaktickým paralelismem:
A Razin sní- sen: Je to jako volavka bahenní pláče. A Razin sní- zvonění: Přesně padají kapičky stříbra.
(M. Cvetajevová)
Anafora přispívá k rytmu řeči:
Dnes ráno, ta radost. Tato síla dne i světla.
Tato modrá klenba. Tato hejna, tito ptáci, Tento pláč a čáry.
Tato řeč o vodách.
Epiphora (jediný konec)- opakování posledních slov fráze:
Oh, neváhejte s dalším
Zvonice!
Chci výt tvůj poslední
Zvonice!
(M. Cvetajevová)
Epiphora zvyšuje emocionalitu a intonační expresivitu textu, zdůrazňuje to hlavní a zdůrazňuje emoční identitu po sobě jdoucích segmentů řeči: Dostali bochník světlého chleba- radost! Dnes je film v klubu dobrý- radost! Do knihkupectví bylo přivezeno dvoudílné vydání Paustovského- radost!(A. Solženicyn)
S A mploka- jedná se o kombinaci anafory a epifory v textu:
Zvyklý na stepi- oči zvyklé na slzy- oči.(M. Cvetajevová)
Reklama A plóza- jedná se o spojovací figuru - stylistickou figuru spočívající v opakování posledního prvku na začátku následující fráze:
Vzpomínka na tebe- tichý dům Tichý dům - váš - pod zámkem.(M. Cvetajevová)
Polyunion (polysyndeton) je opakování souvětí, sloužící k intonaci a logickému zdůraznění. Souřadicí spojky se obvykle opakují;
A nové slunce zazáří v mlze, A stíny budou vážky, A na bílých schodech se vynoří pyšné labutě dávných legend.
(N. Gumilev)
Obzvláště expresivní je multiunie mezi homogenními členy: A pro něj byly znovu vzkříšeny božstvo, inspirace, život, slzy a láska.(A.S. Puškin).
Non-union (asyndeton) dává výpovědi rychlost, vytváří efekt zvýšení tempa:
Stánky, ženy, chlapci, obchody, lucerny, paláce, zahrady, kláštery, Buchari, saně, zeleninové zahrady, obchodníci, chatrče, muži, bulváry, věže, kozáci, lékárny, módní obchody, balkóny, lvi na branách a hejna kavek na křížích
(A.S. Puškin)
Pomocí neunijního spojení prvků výčtu maluje básník rychlou obměnu obrazů. Kombinace non-union a multi-union vyjadřuje dynamiku:
Švéd, Rus - bodne, seká, řeže,
Bubnování, cvakání, broušení,
Hřmění zbraní, hluk, řehtání, sténání a smrt a peklo na všech stranách...(A.S. Puškin)
Elipsa - Jedná se o stylistickou figuru sestávající z úmyslného vynechání kteréhokoli členu věty, což vyplývá z kontextu: Již brzy- západ slunce, již brzy-. zpět: k tobě do dětského pokoje, ke mně- tučná písmena ke čtení...(M. Cvetajevová). Syntaktická neúplnost věty nevede k její sémantické nedostatečnosti.
ity, protože situace, kontext, znalost pozadí vám umožní mentálně vyplnit mezeru: Pro mě- volný spánek, zvonění, časné svítání na Vagankovo(M. Cvetajevová). Nejčastěji se vyskytují věty s vynecháním přísudku – slovesa pohybu, pohybu v prostoru, sloves řeči, myšlení. Vynechání predikátu dodává řeči zvláštní dynamiku a výraz, vytváří pocit rychlosti, překvapení akce, rychlé změny událostí, napětí mentální stav: S radostí vezměte knihu- jsem v pohodě!(V. Majakovskij)
Výchozí – jde o figuru, která spočívá v tom, že autor záměrně podceňuje, náhle přerušuje myšlenku, čímž dává posluchači (čtenáři) právo hádat, která slova nejsou vyslovena, a kreativně myšlenku dotvářet:
Já sám nepatřím k těm, kdo podléhají kouzlu cizích lidí, já sám... Svá tajemství však neprozradím ani za nic.
(A. Achmatova)
Za elipsami se skrývá nečekaná pauza, která odráží myšlenky mluvčího. Autor záměrně plně nevyjadřuje myšlenku a ponechává čtenáři právo hádat, co zůstalo nevyřčeno. Mlčení může zahrnovat vynechání něčeho, co je velmi důležité a významné; to, co zůstalo nevyřčeno, nabývá většího významu než to, co se říká otevřeně.
Rétorický výkřik- jedná se o emocionálně nabitou větu, která slouží k vyjádření pocitů a upoutání pozornosti adresáta řeči a emoce v ní nejsou vyjádřeny lexikálními nebo syntaktickými prostředky, ale intonací: Jaké léto! Jaké léto\(F. Tyutchev); Ano, jsme Skythové! Ano, jsme Asiaté, se šikmýma a chamtivýma očima!(A. Blok); Bůh! Jak jsi někdy krásná, dlouhá, vzdálená cesta!(N. Gogol); Ach, věřím, věřím, existuje štěstí!(S. Yesenin)
Řečnická otázka- jedna z nejběžnějších stylistických postav, která obsahuje prohlášení nebo popření, zarámované ve formě otázky, která nevyžaduje odpověď: Kdo si troufne tvrdit, že definoval umění? uvedeny všechny jeho strany?(A. Solženicyn). Rétorické otázky mají stejnou formu jako běžné otázky tázací věty, ale vyznačují se jasnou zvolací intonací a emocionalitou:
Čí zloba rozlomila zemi na dvě části?
Kdo zvedl kouř nad záři jatek?
Nebo slunce
jeden
nestačí pro všechny?!
Nebo je nebe nad námi trochu modré?!
(V. Majakovskij)
Řečnická otázka se používá nejen v básnickém a řečnickém projevu, ale i v hovorových a publicistických textech.
Rétorický apel- to je apel na neživé předměty, nepřítomné, mrtvé, abstraktní pojmy. Tento údaj neslouží k pojmenování adresáta, ale k tomu, aby na něj upoutal pozornost posluchače nebo čtenáře: Jsi můj padlý javor, ledový javor, proč stojíš skloněný pod bílou sněhovou bouří?(S. Yesenin); Ach, léto je červené! Miloval bych tě...(A. Puškin)
Jednota otázka-odpověď- stylistický prostředek, ve kterém autor klade otázku a sám na ni odpovídá: co je podzim? Toto je nebe, plačící nebe pod nohama (Yu. Shevchuk). Tato technika přitahuje pozornost posluchače i čtenáře a je prostředkem dialogizace monologické řeči.
Syntaktický paralelismus- toto je stejná syntaktická konstrukce sousedních vět nebo segmentů řeči:
Milujeme všechno- a žár chladných čísel,
A dar božských vizí,
Všemu rozumíme- a ostrý galský význam,
A ten ponurý německý génius...
Úplný syntaktický paralelismus se vyznačuje tím, že obsahuje dvě nebo více stejných syntaktických jednotek, mají stejný počet shodně umístěných komponent:
Polibek na čelo- vymazat péči. líbám tě na čelo.
Polibek na oči- zmírnit nespavost. Líbám tě do očí.
(M. Cvetajevová)
Syntaktický paralelismus může být neúplný: V mém velkém městě- noc. Odcházím z ospalého domu- pryč(M. Cvetajevová). Neúplnost syntaktického paralelismu je v tomto příkladu zajištěna tím, že v konstrukcích mají prvky částečně odlišné struktury, např. v první větě definice předchází definované slovo a ve druhé je v postpozici.
Parcelace - Jedná se o techniku, která spočívá v záměrném rozdělení věty do několika částí a navržení těchto částí jako samostatných neúplných vět. Toto rozdělení vám umožňuje zvýraznit další sémantická centra ve větě, a proto na ně přitáhnout pozornost čtenáře: Slova se ozývají a plynou jako voda- žádná chuť, žádná barva, žádná vůně. Beze stopy(A. Solženicyn). Při parcelaci se objevuje specifická intonace, tedy rytmické a melodické provedení výpovědi, které přispívá nejen k sémantické, ale i výrazové aktualizaci některých slov:
A pro ně a pro všechny je tu zvonice! Jako naše naděje. Jako naše modlitba...(A. Solženicyn).
Nominativní reprezentace (nominativní témata)- jedná se o izolované podstatné jméno v nominativním případě, které pojmenovává téma následující fráze a je navrženo tak, aby vzbudilo zvláštní zájem o předmět prohlášení a zlepšilo jeho zvuk: Moskva! Jak moc se tento zvuk pro ruské srdce spojil, jak moc se v něm ozvěna(A. Puškin); Zima!.. Sedlák, vítězoslavný, obnovuje cestu po lese...(A. Puškin).
Doba- jedná se o tak složitou syntaktickou strukturu harmonického tvaru, která se vyznačuje zvláštním rytmem a uspořádaností a také mimořádnou úplností a úplností obsahu. Období se vyznačuje zvláštní intonací: hlas nejprve plynule stoupá, pak dosahuje nejvyššího bodu v hlavní části výpovědi, poté prudce klesá a vrací se do původní polohy. Kompozičně je období rozděleno na dvě části: první je charakterizována nárůstem intonace, druhá poklesem, který určuje harmonii a intonační úplnost období: Bez ohledu na to, jak moc se lidé snažili, když nashromáždili několik set tisíc na jednom malém místě, znetvořili zemi, na které se tísnili, bez ohledu na to, jak ukamenovali zemi, aby na ní nerostla, bez ohledu na to, jak odklízeli jakýkoli plevel. které prorazily, bez ohledu na to, jak moc kouřili vládní uhlí a ropu, bez ohledu na to, jak ořezávali stromy a vyháněli všechna zvířata a ptáky- jaro bylo jaro i ve městě(L. Tolstoj).
Období je hudební a rytmické, čehož je dosaženo jeho strukturou; uniformita, proporcionalita syntaktických jednotek, mající často podobné gramatické konstrukce, přibližně stejné velikosti. Jejich opakováním vzniká rytmický vzorec řeči.
Nejčastěji je období konstruováno jako složitá věta s stejnorodými vedlejšími větami, které jsou na prvním místě.
TESTOVACÍ ÚKOLY
A1 | Určete, který obrázek bude vyjadřovat. nástroj je použit v příkladu | |
2. 3. 4. | Svítání prorokuje dobrou zprávu s červenou modlitební knížkou (Yesenin) Červená ústa růže jsou červená. (M. Kuzmin) Na náměstí se vysypalo milion kozáckých klobouků. (N. Gogol) A ptáci tu nežijí, jen se truchlivě a otupěle kukají... (N. Gumilyov) | A. metonymie B. epiteton C. metafora D. přirovnání E. synekdocha |
A2. 1. 2. 3. 4. | Včera ráno první mráz poprášil střechy. (M. Kuzmin) Hej, vousy! jak se dostat do Plyushkin? (N. Gogol) Kdyby tak nebyli, souhlasím, Patetičtí pisálci a pedanti – Kdyby tak nebylo, přátelé, Scottové, Shakespearové a Dantesové! (N. Nekrasov) Toto je kotouč planoucího slunce. (A. Bely) | A. synekdocha B. okazionalismus C. metafora D. antonomazie D. srovnání |
A3 | Určete, co je obrazné a expresivní; nástroj použitý v každém příkladu a shodě | ||||
1. | Odpusť mi, Kavkazu, že jsem ti o nich nechtěně řekl, Ty učíš můj ruský verš téct šťávou z dřínu. (S. Yesenin) | A. alegorie | |||
2. | Mladík běhá v bundě, týly má v závorkách, všude jsou vousy. (M. Kuzmin) | B. oxymoron | |||
3. | Ve skutečnosti tři domy volají po večeru. (A. Puškin) | V. perifráze | |||
4. | To bylo, když se jen mrtví usmívali, rádi za mír. (A. Achmatova) | G. synekdocha | |||
D. metonymie | |||||
A4 | |||||
1. | Nepříjemné tekuté měsíční světlo... (S. Yesenin) | A. antonomazie | |||
2. | Uvidím duši ruské Terpsichore naplněnou letem? (A. Puškin) | B. hyperbola | |||
3. | Před tímto žalem se hory ohýbají, řeka neteče... (A. Achmatova) | V. synekdocha | |||
4. | Putoval jsi po kraji lesa – dívka bez krve a bez váhy. (I. Severyanin) | G. litota | |||
D. okazionalismus | |||||
A5 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||
1. | Znovu, s naučenou smělou chůzí, se blížím k drahým dveřím... (N. Gumilyov) | A. hyperbola | |||
2. | Tančil jsem, plakal v jarním dešti a bouřka utichla. (S. Yesenin) | B. metonymie | |||
3. | Verš tryská neodvolatelně, nezadržitelně, nenapravitelně. (M. Cvetajevová) | V. epiteton | |||
4. | ...pečlivé londýnské obchody... (A. Pushkin) | G. antonomasie | |||
D. personifikace | |||||
A6 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||
1. | Zpěvák hodů a malátného smutku, kdybys byl se mnou... (A. Puškin) | A. epiteton | |||
2. | Oba jsme ještě nepochopili, jak malá je země pro dva lidi... (A. Achmatova) | B. antonomazie | |||
3. | Jako v hrozném roce, povýšeném Potíží, Ty jsi byl malý, já byl mladý. (M. Cvetajevová) | B. protiklad | |||
4. | Krásná, jako nebeský anděl, jako démon, zrádná a zlá. (M. Lermontov) | G. litota | |||
D. perifráze | |||||
A7 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
1. | Hlava je tak krásně prázdná, protože srdce je příliš plné! (M. Cvetajevová) | A. litota | |||||
2. | Všichni jsme se něco málo naučili a nějak... (A. Puškin) | B. synekdocha | |||||
3. | Ze stromů padá rezavé listí. (F. Tyutchev) | B. protiklad | |||||
4. | Potom odtamtud vydá svůj hlas náš sousední kostel. (A. Cvetajevová) | G. hyperbola | |||||
D. personifikace | |||||||
J A8 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
1. | Podzimní blaženost hořela v lesích... (N. Gumilyov) | A. oxymoron | |||||
2. | Bojím se, že se zítra ráno probudím mrtvý. (M. Cvetajevová) | B. metonymie | |||||
3. | Nebudu klamat sám sebe, péče leží v temnotě mého srdce. (S. Yesenin) | B. metafora | |||||
4. | A tak se my, držíce Umění v rukou, sebevědomě považujeme za jeho pány... (A. Solženicyn) | G. hyperbola | |||||
D. epiteton | |||||||
A9 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
1. | V bratrstvech potulných lidí umírají, ale nepláčou, hoří, ale nepláčou. (M. Cvetajevová) | A. simploca | |||||
2. | Na poli byla bříza, na poli byla kadeřavá bříza... | B. gradace | |||||
3. | Poprvé jsem zpíval o lásce, Poprvé jsem odmítl udělat skandál. (S. Yesenin) | V. epiphora | |||||
4. | Tato ulice je mi povědomá a tento nízký dům je mi povědomý. (S. Yesenin) | G. anaphora | |||||
D. anadiplosis (spojení) | |||||||
A10 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
1. | K začervenání bledosti používám vápno. (M. Cvetajevová) | Srovnání | |||||
2. | Oči jako odraz čisté šedé oceli, elegantní čelo, bělejší než orientální lilie... (N. Gumilyov) | B. perifráze | |||||
3. | Dokonce i v předúsvitovém soumraku lidstva jsme to [umění] přijali... (A. Solženicyn) | V. alegorie | |||||
4. | Je to těžší než vzít tisíc tisíc Bastil! (V. Majakovskij) | G.oxymoron | |||||
D. hyperbola | |||||||
Všechno | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |||||||
1. | Nelituji, nevolám, nepláču... (S. Yesenin) | A. epiphora | ||||||
2. | Budu ronit slzy mírnosti, uchvátím své srdce ke štěstí. Klaním se potoku, chudé chatrči a poli. (N, Gumilyov) | B. gradace | ||||||
3. | Postavil jsem si pomník, ne vyrobený rukama... (A. Puškin) | B. inverze | ||||||
Nad městem je mlha a mlha. Milujte starověké mlhy. (M. Cvetajevová) | G. anaphora | |||||||
D. elipsa | ||||||||
jA12 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |||||||
... zasažen damaškovou ocelí spí ve vlhké zemi. (M. Lermontov) | A. epiteton | |||||||
2. \ | Ve světské stepi, smutné a bezbřehé, záhadně prorazily Tři prameny... (A. Puškin) | B. litota | ||||||
Okamžitě jsem rozmazal mapu každodenního života... (V. Majakovskij) | V. perifráze | |||||||
4. | Tady je to pro losa dobré: ve své dlouhé noze má hroznou sílu... (M. Prishvin) | G. metonymie | ||||||
D. synekdocha | ||||||||
A13 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |||||||
1. | Ne podvodník - vrátil jsem se domů... (M. Cvetajevová) | A. synekdocha | ||||||
2. | A Francouze, jak se raduje, bylo slyšet až do svítání. (M. Lermontov) | B. srovnání | ||||||
3. | ...vypadáš jako ústřice ze skořápky věcí. (V. Majakovskij) | B. protiklad | ||||||
4. | Pekelným řevem a rachotem Čajkovskij šokoval Paola a Francescu osudem k slzám. (B. Pasternak) | G. perifráze | ||||||
D. metonymie | ||||||||
A14 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |||||||
1. | Pokud chce jeden nebo druhý z nás válečníků vyvolat válku, naše odpověď zní: ne! (V. Majakovskij) | A. personifikace | ||||||
2. | Auta hoří, štěnice všech systémů bzučí. (V. Majakovskij) | B. srovnání | ||||||
3. | Za ta léta mi jednoho dne v koncertní síni zahrají Brahmse a já odejdu s touhou. (B. Pasternak) | B. ironie | ||||||
4. | Večer, pamatuješ, zlobila vánice... (A. Puškin) | G. metonymie | ||||||
D. synekdocha | ||||||||
A15 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
1. | Miluji tě, má damašková dýko, můj bystrý a chladný kamaráde. (M. Lermontov) | A. řečnická otázka | |||||
2. | Jaro! Dnes nechoďte do města. V hejnech Kolem města, jako racci, křičel led, taje. (B. Pasternak) | B. elipsa | |||||
3. | Je ale láska malý plamínek, který lze snadno uhasit? (N. Gumilev) | ||||||
4. | Ó slzy v mých očích! Pláč hněvem a láskou! Ach, Česká republika je v slzách! Španělsko je v krvi! (M. Cvetajevová) | D. rétorický apel | |||||
D. nominativní témata | |||||||
A16 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
1. | Miluji tě, výtvor Petry... (A. Pushkin) | A. metafora | |||||
2. | Někdy se vášnivě zamiluje do svého elegantního smutku... (M. Lermontov) | B. metonymie | |||||
3. | Pro srdce - peklo a oltář, pro srdce - nebe a hanba. (M. Cvetajevová) | V. parafráze | |||||
4. | Na pobřeží poblíž kamenů kvetou vlnité fialky a pěnové hyacinty. (M. Voloshin) | G. protiklad | |||||
D. oxymoron | |||||||
A17 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
1. | Plač, mládí! Plač, Lásko! Plač, světe! Kvílí, Hellas! (M. Cvetajevová) | A. řečnický výkřik | |||||
2. | Sláva, sláva nebi v černých oblacích! (N. Gumilev) | B. nominativní témata | |||||
3. | Únor. Vezměte si inkoust a brečte! Pište vzlykavě o únoru... (B. Pasternak) | B. gradace | |||||
4. | Černoch, černý, černý, černoch sedí na mé posteli... (S. Yesenin) | D. rétorický apel | |||||
D. expresivní opakování | |||||||
A18 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v jednotlivých příkladech, a zajistěte korespondenci | ||||||
1. | Slunce je moje. Nikomu to nedám. Ani na hodinu, ani na paprsek, ani na pohled. (M. Cvetajevová) | A. asyndeton (neodborový) | |||||
2. | Pověsti o mně se rozšíří po Velké Rusi, A každý jazyk, který v ní existuje, mě bude nazývat, A hrdý vnuk Slovanů, Finů a nyní divokých Tungů a přítel stepí Kalmyk. | (A. Puškin) | |||||
A18 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||
3. | B. parcelace | Řev improvizací se nesl Noc, plameny, hřmění ohnivých sudů, bulvár v dešti, zvuk kol, život ulic, osudy samotářů. (B. Pasternak) | |||
4. | B. syntaktický paralelismus | Tobě šosáčku - oh, zatraceně třikrát! - a moje, poeticky - ó, sláva čtyřikrát, blahoslavená! (V. Majakovskij) | |||
G. polysynde-ton (multi-union) | |||||
D. protiklad | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||
A19 | A. epiphora | ||||
Kapky mají váhu manžetových knoflíčků... (B. Pasternak) Jako mladý had - ano, starý, Jako mladá žena - ano starý manžel | B. gradace | ||||
. (M. Cvetajevová) | Plášť hravý jako rouno, Plášť, který ohýbá kolena. (M. Cvetajevová) | ||||
4. | V. elipsa | Slyším tvůj kočičí krok, znamení zrady! Tma opět zatemňuje tvé oči, znamení zrady! (M. Kuzmin) | |||
G. simploca | |||||
D. anaphora | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |
1. | A20 | Podělte se! - Ruský ženský podíl! (N. Nekrasov) |
2. | A. polysyndeton | Koho nebaví hrozby, Modlitby, přísahy, imaginární strach, Zápisky na šesti listech, Podvody, drby, prsteny, slzy... (A. Puškin) |
3. | B. řečnická otázka | Miluji divoké mládí, těsnost, lesk a radost a dám promyšlený oděv. (A. Puškin) |
4. | B. řečnický výkřik | Opravdu naše duše nebude reagovat na takové utrpení? |
G. asyndeton | ||
D. anasiplosis (spojení) | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |
1. | A21 | Ulice jsou naše štětce! Čtverce jsou naše palety. (V. Majakovskij) |
2. | A. zeugma | Vyzbrojen bagelem a Fetem jsem se posadil na svah poblíž věže Gremyachaya. (L. Losev) |
3. | B. anaphora | B. gradace |
4. | Přijde hodina mé svobody? (A. Puškin) | Není to truchlivé, není to ponuré, je to skoro jako průchozí kouř... (A. Achmatova) |
D. řečnická otázka |
D. syntaktický paralelismus
ANALÝZA TEXTU (1) Co ukázalo 20. století? (2) Začalo to světovou válkou, která šokovala všechny humanisty a jedním šmahem přeškrtla humanistické ideály. (3) Ale všichni divoši této války se proměnili v „dětské hračky“ ve srovnání s hrůzami té příští – druhé světové války, která začala pouhých 20 let po skončení té první a přiměla nás přemýšlet o zlověstném, apokalyptický vzor historický vývoj . (4) Konec 2. světové války - přihláška- se stal počátkem nové konfrontace mezi různými systémy, závody ve zbrojení a jeho vstup do takové fáze, kdy lidstvo viditelně objevilo možnost sebezničení.
(5) Až do 20. století lidstvo žilo a vyvíjelo se, uvědomovalo si, že je nesmrtelné. (6) Ve střetech, konfliktech a válkách mohly zaniknout státy, zahynout jednotlivé národy a kultury, ale celé lidstvo zůstalo a pokračovalo ve své historii. (7) Nyní nastala paradoxní situace: nárůst síly a technologické síly lidstva dovedl lidstvo do stavu, kdy nejenže nemůže realizovat prvotní nároky na komplexní nadvládu nad okolnostmi, ale naopak nakonec upadá do moc okolností, se stává rukojmím zbraní hromadného ničení, kterými je sama
vynalézá. (8) Tedy v druhé polovině 20. století. Problém přežití lidstva vyvstal v podmínkách, kdy vědecký a technický pokrok vytváří stále širší pole možností pro zásadně nový vývoj vojenské techniky a zbraní hromadného ničení.
(V. Stepin)
Autor v článku nastoluje problém, který je v době vědeckotechnického pokroku aktuální a důležitý pro každého z nás. Aby nás V. Stepin přiměl ke společnému přemýšlení, začíná svou úvahu _____________. Kontrastní stylistické prostředky pomáhají autorovi vyjádřit rozsah dvou světových válek 20. století.-____________A ____________(věty 2 a 3). Vyhodnocení katastrofálních následků
Druhá světová válka zesílí v důsledku __________, použil autor ve větě 3. Styl textu- novinářské, o čemž svědčí užit ____________ (věty 4, 7, 8).
Seznam termínů:
11) řečnická otázka
12) metafora
13) epiteton
14) hyperbola
15) jednota otázka-odpověď
16) stabilní spojení slov
17) litotes
18) řada homogenních členů
19) knižní slovní zásoba
20) parcelace
TEXT 2
Přečtěte si část recenze na základě přečteného textu. Tento fragment analyzuje jazykové vlastnosti text. Některé výrazy použité v recenzi chybí. Do prázdných míst doplňte čísla odpovídající číslu termínu ze seznamu.
(1) Dostojevskij kdysi prohlásil, že svět zachrání krása. (2) O století později si náš současník, který toho zažil příliš, s úsměvem a bolestí položil protiotázku: kdo zachrání krásu? (3) Naše století, včetně jeho poslední třetiny, ukazuje, že tato otázka není nečinná ani zbytečná. (4) Krása, schopná zachránit svět, je bohužel sama o sobě velmi zranitelná. (5) Nejen dřevo - také kámen. (5) Bronz taky.
Syntaktické prostředky expresivita- jedná se o použití speciální konstrukce vět nebo jednotlivých fragmentů textu ke zvýšení emocionálního dopadu na čtenáře (viz graf 4).Syntaktické výrazové prostředky
Schéma 4
Rétorické zvolání, apely (řec. řečník: přednést projev, řečník) obsahují zvláštní výraz, zvyšují emocionální napětí a expresivitu řeči.
„Já znám pravdu! Všechny dřívější pravdy – pryč! Lidé nepotřebují bojovat s lidmi!" (M. Cvetajevová)
Rétorické otázky jsou prohlášením nebo popřením koncipovaným jako otázka a nevyžadují odpověď.
"Nepronásledoval jsi zprvu jeho svobodný, smělý dar a nerozdmýchával trochu skrytý oheň pro zábavu?" (M. Lermontov)
Rétorické otázky, zvolání, apely jsou nejběžnější syntaktické figury expresivity, vyznačují se zvláštním jasem a rozmanitostí emocionálních odstínů
„Bylo mi dáno tělo – co s ním mám dělat, tak jednotné a tak moje? Komu, řekni, mám poděkovat za radost z tichého dýchání a života? (O. Mandelstam)
"Poslouchat! Koneckonců, když se rozsvítí hvězdy, znamená to, že to někdo potřebuje?“ (V. Majakovskij)
Refrén(refrén French back, again) - opakování slova, celé fráze nebo její části, expresivní umělecká technika, kterou milují především básníci.
„Křída, křída po celé zemi // Na všechny limity. //Svíce hořela na stole, //Svíce hořela“ (B. Pasternak).
I když refrény se samozřejmě nacházejí i v prozaických textech, což jim dodává zvláštní rytmickou harmonii.
Odrůdy refrénů v poezii jsou anafora a epifora.
Anafora(anafora řecky, opět ložisko) - jednota začátku, opakování slova na začátku řádku, epifora (řecky epifora, po ložisku) - opakování na konci řádku.
Elipsa(řecký nedostatek elleipsis) - záměrné vynechání kteréhokoli členu věty, který je implikován z kontextu.
"Seděli jsme v popelu, města v prachu, srpy a pluhy v meči" (V.A. Žukovskij). V tomto případě chybí predikátové sloveso „přeměňme se“.
"Ranní hodina je obchod, hodina lásky je večer, hodina úvah je podzim, hodina veselí je zima... celý svět je stvořen z omezení, abychom se nezbláznili štěstím." (B. Okudžava)
Gradace(gradatio lat. postupné zvyšování) - takové uspořádání slov, částí fráze, kdy každé následující posiluje nebo zeslabuje význam předchozího, díky tomu se zvyšuje emoční napětí a intonace výpovědi.
Paralelismus je stejná syntaktická konstrukce sousedních vět.
„Ach, srdce, jak moc jsi miloval! Ach, pozor, jak moc jsi spálil!" (A. Blok).
„Jsem tam, kde slepé kořeny hledají potravu ve tmě; Jsem tam, kde žito chodí po kopci s oblakem prachu“ (A. Tvardovský).
Inverze(převrácení lat. přeskupení) – porušení obvyklého slovosledu.
„A den za dnem mě to začalo strašně zlobit“ (V. Majakovskij).
„Osamělá plachta je bílá v modrém moři mlhy! Co hledá v daleké zemi? Co hodil ve své rodné zemi? (M. Lermontov).
Oxymoron(oxymoron Greek, vtipně-hloupý) - uspořádání slov s kontrastními významy vedle sebe, kombinace nesourodých věcí: „vlhký kouř“, „ohlušující ticho“. V názvech děl: „ Mrtvé duše“, „Živí mrtví“.
Protiklad(antiteze řecky, opozice) - sémantická opozice, použití antonym.
"Poznáte, kde je světlo, pochopíte, kde je temnota, co je na světě svaté, co je v něm hříšné, skrze žár duše, skrze chlad mysli." (A. Blok)
Autorova interpunkce - Toto je umístění interpunkčních znamének, které pravidla interpunkce neumožňují. Autorské znaky vyjadřují dodatečný význam, který do nich autor vložil. Nejčastěji se jako symboly autorských práv používá pomlčka, která zdůrazňuje nebo kontrastuje: Zrozen k plazení, neumí létat nebo zdůrazňuje druhou část za znakem: Láska je to nejdůležitější. Autorovy vykřičníky slouží jako prostředek k vyjádření radostného či smutného pocitu či nálady.
anafora, nebo jednota velení -(Řecký anaphora — vychování). Stylistická figura spočívající v opakování stejných prvků na začátku každé paralelní řady (verš, sloka, próza).
Zvuková anafora. Opakování stejných kombinací zvuků.
Mosty zbořené bouřkou, Rakve z vymytého hřbitova.(Puškin)
Anafora je morfemická. Opakování stejných morfémů nebo částí složitých slov. ...Černooká panna, kůň s černou hřívou!(Lermontov)
Lexikální anafora. Opakování stejných slov Ne nadarmo foukaly větry, Ne nadarmo přišla bouře.(Yesenin)
Anafora je syntaktická. Opakování stejných syntaktických struktur. Bloudím hlučnými ulicemi, Vcházím do přeplněného chrámu, Sedím mezi bláznivou mládeží, Oddávám se svým snům?(Puškin)
Anafora strofická(opakování stejných prvků na začátku sloky). Viz báseň M. Yu Lermontova „Když se žloutnoucí pole rozbouří...“.
Protiklad – stylistické zařízení, které se skládá z ostrého kontrastu pojmů, postav, obrázků, vytvářejících efekt ostrého kontrastu. Pomáhá lépe sdělovat, zobrazovat rozpory a kontrastovat jevy. Slouží jako způsob, jak vyjádřit autorův pohled na popisované jevy, obrazy atd.
Částice vykřičníku - způsob vyjádření autorova emocionálního rozpoložení, technika vytváření emocionálního patosu textu: O, jak jsi krásná, moje země! Jak kvalitní jsou vaše pole?!
Zvolací věty vyjádřit emocionální postoj autora k popisovanému (hněv, ironie, lítost, radost, obdiv): Hnusný postoj! Jak si můžete zachovat štěstí! Zvolací věty také vyjadřují výzvu k akci: Zachovejme svou duši jako svatyni!
Gradace – stylová figura, při které dochází k následnému zintenzivnění nebo naopak zeslabení přirovnání, obrazů, epitet, metafor a dalších vyjadřovací prostředky umělecký projev: Kvůli svému dítěti, kvůli své rodině, kvůli lidem, kvůli lidskosti – starejte se o svět! Gradace může být vzestupná (zesílení charakteristiky) a sestupná (charakteristika zeslabení).
Inverze -(z lat. inversio - přeskupení) - změna pořadí slov ve větě k dosažení určitého uměleckého cíle, například k posílení citového vnímání. Z hory stéká rychlý potok (Tjutchev). Tento obrácený slovosled ve větě. V přímém pořadí předchází podmět před predikát, před vymezovaným slovem je dohodnutá definice, za ním nesourodá, předmět za řídícím slovem, příslovečný způsob děje před slovesem: Moderní mládež si rychle uvědomila nepravdivost této pravdy. A s inverzí jsou slova uspořádána v jiném pořadí, než je stanoveno gramatickými pravidly. Jedná se o silný expresivní prostředek používaný v emocionální, vzrušené řeči: Má milovaná vlast, má drahá země, měli bychom se o tebe postarat!
Kompoziční spoj – Toto je opakování na začátku nové věty slova nebo slov z předchozí věty, které obvykle končí: Udělala pro mě všechnoVlast. Vlast naučil mě, vychoval, dal mi začátekživot. Život, na kterou jsem hrdý.
Více odborů – rétorická figura sestávající ze záměrného opakování koordinačních spojek pro logické a emocionální zvýraznění vyjmenovaných pojmů: A nezahřměloA nebe nespadlo na zem,A řeky se z takového žalu nerozlily!
Parcelace – technika dělení fráze na části nebo dokonce na jednotlivá slova. Jeho cílem je dát projev intonace řeči jejím náhlým vyslovením: Básník najednou vstal. Zbledl.
Opakovat – vědomé použití stejného slova nebo kombinace slov za účelem posílení významu tohoto obrazu, konceptu atd.: Puškin byltrpící, trpící v plném slova smyslu.
Spojovací konstrukce - konstrukce textu, ve kterém je každá následující část, navazující na první, hlavní část, od ní oddělena dlouhou pauzou, která je označena tečkou, někdy elipsou nebo pomlčkou. Toto je prostředek k vytvoření emocionálního patosu textu: Běloruské nádraží na den vítězství. A dav vítačů. A slzy. A hořkost ztráty.
Řečnické otázky a řečnické výkřiky - zvláštní prostředek k vytvoření emocionality v řeči a vyjádření pozice autora.
Kdo neproklel přednosty stanice, kdo jim nenadával? Kdo si od nich ve chvíli hněvu nevyžádal osudnou knihu, aby do ní napsal svou zbytečnou stížnost na útlak, hrubost a nefunkčnost? Kdo je nepovažuje za zrůdy lidské rasy, které se rovnají zesnulým úředníkům nebo alespoň Muromským lupičům?
Jaké léto, jaké léto? Ano, je to jen čarodějnictví!
Syntaktický paralelismus - identická konstrukce několika sousedních vět. S jeho pomocí se autor snaží zvýraznit a zdůraznit vyjádřenou myšlenku: Matka je pozemský zázrak. Matka je posvátné slovo.
Kombinace krátkých jednoduchých a dlouhých složitých nebo komplikovaných vět s různými obraty frází pomáhá zprostředkovat patos článku a emocionální rozpoložení autora.
"Dalekohled. Dalekohledy chtějí být blíž Giocondě. Prozkoumejte póry její kůže, řasy. Pohled žáků. Zdá se, že cítí dech Mony Lisy. Stejně jako Vasari cítí, že „Oči Giocondy mají onu jiskru a vlhkost, která je obvykle viditelná u živého člověka... a v prohloubení krku, při pečlivém pohledu, můžete vidět tlukot tepu. A oni to vidí a slyší. A to není žádný zázrak. Taková je Leonardova dovednost."
"1855." Zenit Delacroixovy slávy. Paříž. Palác výtvarných umění... v centrální hale výstavy je třicet pět obrazů velkého romantika.“
Jeden kus, neúplné věty učinit autorovu řeč výraznější, emotivnější, posílit emocionální patos textu: Gioconda. Lidské blábolení. Šepot. Šustění šatů. Tiché kroky... Ani jeden úder, slyším ta slova. - Žádné tahy štětcem. Jako živý.
Epifora – stejný konec několika vět, posilující význam tohoto obrázku, konceptu atd.: Celý život jsem chodiltobě. Celý život jsem věřildo tebe. Miloval jsem celý životvy.
Tabulka 3. Identifikace obrazných a výrazových prostředků (příklad)
"Všechno je moje," řeklo zlato; "Všechno je moje," řekla damašková ocel; "Koupím všechno," řekl zlato; "Vezmu si všechno," řekla damašková ocel. |
A nafora, epifora |
Pro posílení předchozího slova |
Jste oba chudí, jste také hojní, jste také mocní, jste také bezmocní, Matko Rus' |
antiteze, řečnický výkřik, řečnický apel |
vytvořit kontrast |
Ano, bylo špatné počasí! Jaká je tam bouřka! Zasáhla nás vichřice, hurikán, cyklón, tornádo, tajfun |
gradace |
budí dojem, že se zvyšuje nebo snižuje |
Les shazuje svůj karmínový oděv, Mráz stříbří seschlé pole |
inverze |
uspořádání slov ve zvláštním pořadí pro zvýšení expresivity |
Mladé stáří. Ne každý má takové štěstí! |
oxymoron |
dodává originalitu |
Zpívat o Rusku znamená snažit se chodit do kostela. Zpívání o Rusku - co oslavit jaro |
syntaktický paralelismus |
identická větná konstrukce |
Doupě pro šelmu, cesta pro tuláka |
elipsa |
dává život řeči |
Ne, chtěl jsem: možná ty... |
výchozí |
záměrné podcenění, aby si čtenář doplnil obrázek |
Letos v létě jsem viděl moře. Poprvé. |
parcelace |
část věty je oddělena od hlavní, aby se zaměřila pozornost |
Švéd, Rus bodne, seká, řeže |
asyndeton |
ukazuje dynamiku |
A prak, šíp a lstivá dýka šetří vítěze roky |
multi-svaz |
zdůrazňuje uniformitu, dává expresivitu |
Literární rozbor lyrikyfunguje
Jako příklad literární analýzy se vraťme k básni M.Yu. Lermontov "Sbohem, nemyté Rusko...":
Sbohem, nemyté Rusko,
Země otroků, země pánů.
A ty, modré uniformy,
A vy, jejich oddaní lidé.
Snad za hradbou Kavkazu
schovám se před tvými pachy,
Z jejich vševidoucího oka,
Z jejich všech slyšících uší.
1. Báseň „Sbohem, nemyté Rusko...“ vznikla v roce 1841 před básníkovým druhým exilem na Kavkaz. Vydáno až v roce 1887. 40. léta 19. stol. charakterizována jako doba sociální pasivity společnosti, která nahradila národní vzepětí lidu ve Vlastenecké válce v roce 1812 a povstání Decembristů v roce 1825.
2. Dílo patří do zralé fáze tvorby M.Yu. Lermontov, rozkvět jeho básnického talentu. Ve 40. letech vznikala taková mistrovská díla básníkových civilních textů jako „1. ledna“, „Nudné i smutné...“, „Vlast“, „Oblaky“ atd. Báseň „Sbohem, nemyté Rusko...“ odráží tradice děkabristické poezie s vysokým občanským patosem a výzvou k sociálnímu protestu. Pro tuto etapu práce M.Yu. Lermontov se vyznačoval ostře kritickým vnímáním reality, hořkostí a motivem osamělosti, pocitem hlubokého rozporu mezi sny a skutečným životem. Všechny tyto rysy se odrážejí v uvažované básni.
3. Práce odkazuje k textům a vyznačuje se výrazným subjektivním postojem k popisované realitě. Jedná se o lyrický monolog autora, který obsahuje výzvu k autokratickému Rusku. Dílo se vyznačuje omezenou popisností, rétorikou a konvencí (srov. např. náznak totálního sledování, odposlechu, potlačování svobody, disentu - díky hyperbolizaci a schopnosti proměnit detail v symbol: z jejich vševidoucích očí, z jejich všeslyšících uší).
4. Dílo patří do žánru lyrická báseň - toto je apel na „země otroků, zemi pánů“. Obviňující patos díla, jeho zlostná intonace a jasný rytmus jsou utvářeny nejen díky osobité slovní zásobě a syntaxi, ale také autorem zvolenému básnickému metru - jambickému tetrametru. N.S. Gumilev o této velikosti řekl: „Každý metr má svou vlastní duši, své vlastní vlastnosti a úkoly. Jambický, jako by klesal po krocích, ... je volný, jasný, pevný a dokonale vyjadřuje lidskou řeč, intenzitu lidské vůle.“ To druhé je zvláště patrné v analyzované básni.
Faktory „jednoty série veršů“ a „její těsnosti“, poznamenal Yu.N. Tynyanov v poezii jsou plně charakteristické pro uvažované dílo, které se vyznačuje harmonickou korespondencí formy a obsahu, přesností použití poetického slova a estetickou motivací syntaktických konstrukcí. Významné rysy básně tvoří sémantická bohatost, lakonicismus, nedostatek mnohomluvnosti a rétorika.
Téma básně lze popsat jako civilní, protipoddanské. Toto je dílo o vlasti, plné bolesti a hořkosti pro lidi, kteří jsou pasivní a utlačovaní autokracií. Báseň se vyznačuje monologií, sklonem k expresivitě a otevřenému hodnocení.
6. Hlavním tématem díla je vlast a osud ruského lidu. Toto je průřezové téma v Lermontovově poezii (srov. básně: „Ruská píseň“, „Podzim“, „Vůle“, „Poslední syn svobody“, „Jsi krásná, pole tvé rodné země ... ““, „Dívám se na budoucnost se strachem“, „Vlast“, „Duma“). Na rozdíl od jiných děl Lermontova, kde je kontrast mezi hrdinskou minulostí Ruska a chmurnou realitou, představuje báseň básníkovo současné Rusko s jeho despotickými řády hodnými odsouzení.
7. Skladba drobné básně, skládající se ze dvou slok, je jednoduchá. Klíčové prohlášení - maxima, která odráží téma a myšlenku díla, otevírá dílo, postavené ve formě vzrušeného monologu-reflexe lyrického hrdiny. Následující prezentace odhaluje a doplňuje význam klíčového sdělení. Obecné logické schéma básnického textu tedy zahrnuje tezi a argumenty (schéma 6).
8. Pokud jde o patos analyzované básně, pak ji lze definovat jako kombinaci tragického a satirického s prvky ironie.
Patos díla je spojen s básníkovým charakteristickým stavem „přechodu“ od romantismu k realismu, jejich zvláštní kombinací. Text odhaluje autorovu reflexi, jeho sebepohlcení, tragický rozpor s okolní realitou, touhu po vznešeném, dokonalém, charakteristickém pro romantika. Báseň zároveň ztělesňuje konkrétní historické detaily určité etapy vývoje společnosti, vyjádřené uměleckou formou, autor otevřeně kritizuje stávající řád věcí v duchu realismus. Zvažované básnické dílo představuje konvenční formy charakteristické pro satirický obraz: perifráze modré uniformy(o královských četnících – strážcích autokratického řádu, kteří nosili modré uniformy); paša(jejich ironické označení podle jména tureckých vojenských hodnostářů); vševidoucí oko, vše slyšící uši - symboly představující brutální pořádek v zemi na základě udání a sledování. Rétorika, odlišení básně je vyjádřeno vzrušeným apelem „Sbohem, nemyté Rusko...“, užitím světlých epitet, synekdochy a perifráze (modré uniformy), metafory (nemyté Rusko, zeď Kavkazu), hyperbola (od jejich vševidoucí oči, / Z jejich všeslyšících uší).
9. Obecná emocionální tón díla - naštvaná, rozhořčená, malovaná bolestí a hořkostí pro znesvěcený lid. Klíčovými obrazy v díle jsou obrazy Ruska, lidu a carských četníků. Pokud v básni „Vlast“ básník připustil: „Miluji vlast, ale s podivnou láskou...“, pak analyzovaný text odhaluje tuto „podivnost“ a zvláštní postoj k Rusku, odrážející komplexní škálu pocitů: nenávist a láska, bolest a hořkost. Hodnotící epiteton „nepraný“, tzn. špinavý,- v kontextu básně má skutečný význam „přel. nemorální, nemorální." Následující prezentace odhaluje podstatu toho pomocí kontrastu: země otroků, země pánů. Při utváření obrazu lidu mlčky setrvávajícího v otroctví hraje důležitou roli přídomek „oddaný“. (A vy, jejich oddaní lidé). Oddaný - tzn. „plný lásky a věrnosti“, pokorný. Právě tato okolnost lyrického hrdinu hluboce pobouří a naplňuje jeho srdce bolestí.
Obrazy královských četníků jsou velmi expresivní, vzniklé na základě asociativně-sémantického spojení lexikálních prostředků: modré uniformy, paši, vševidoucí oči, všeslyšící uši. Obraz lyrického hrdiny je v tomto díle zabarven tragicky. Je to statečný, hrdý člověk, hluboce trpící za svou vlast, popírající poslušnost a pokoru lidu a královského řádu. Pokud jde o chronotop, je zajímavé poznamenat, že báseň představuje obrazy současné doby („tady“ a „teď“) - Sbohem, nemyté Rusko... a budoucnost: - Možná se za zdí Kavkazu schovám před tvými paši... Obraz prostoru jako viditelného a imaginárního, velkého a vzdáleného (kavkazská zeď) se aktualizuje v reflexích lyrického hrdiny. Obecně je figurativní struktura básně zaměřena na vyjádření její myšlenky.
já idea díla lze definovat jako aktivní odmítání a odsuzování autokracie a sociální pasivity lidu. Vysoký občanský patos odlišuje tuto báseň, která byla vnímána jako výzva feudálnímu Rusku.
1. Umělecké vlastnosti básně jsou určeny svou ideovou a tematickou originalitou a vysokým občanským patosem. Částečně o nich již byla řeč v souvislosti s charakteristikami rétorika poetický text. Všechny vizuální a výrazové prostředky směřují k vytvoření obviňujícího tónu se zaměřením na klíčové obrazy. Techniky rétorické přitažlivosti a kontrastu na začátku básně (Sbohem, nemyté Rusko, Země otroků, / Země pánů) určují následný umělecký vývoj textu. Kontrast je posílen skládáním obrázků vedle sebe lidu a královských četníků kvůli synekdoche, perifráze a expresivnímu epitetu:
A vy, modré uniformy, A vy, lidé jim oddaní.
Pomocí metafor (Kavkazská zeď, nemyté Rusko), nadsázka při vytváření zobecněného obrazu autokratického despotismu, totálního sledování a odposlouchávání (Z jejich vševidoucích očí, / Z jejich všeslyšících uší) je velmi expresivní a pragmaticky efektivní.
Systém jasných uměleckých prostředků a technik tak tvoří figurativní strukturu díla, vyjadřující jeho ideový obsah.
Báseň je typická pro pozdní poezii M.Yu. Lermontova a odráží jeho individuální stylové rysy: romantický patos spojený s historicky specifickou realistickou autenticitou v popisu společenských reálií 40. let 19. století, otevřený sociální protest a odmítání autokratického systému; zvýšený výraz a rozmanitost vizuálních a výrazových prostředků.
Pojďme si to shrnout:
Literární analýza představuje třetí stupeň filologické analýzy literárního textu.
Předmětem literární analýzy je především obsah umělecké dílo,
Imanentní rozbor literárního díla musí být doplněn projekce, s přihlédnutím ke kulturnímu a historickému kontextu té doby. Literární rozbor zahrnuje studium doby a okolností napsání díla; své místo v díle spisovatele; určení literárního druhu díla a žánru; hlavní problémy; Témata; kompozice; patos díla a emocionální tonalita; figurativní struktura; nápady a umělecké rysy.
Literární rozbor doplňuje a prohlubuje porozumění obsahu literárního textu a tvůrčí osobnosti autora, získané na základě jazykové a stylistické analýzy textu.
Syntaktické prostředky tvorby výrazu jsou rozmanité. Patří sem ty, které jsme již uvažovali - adresy, úvodní a vložené konstrukce, přímá, nevhodně přímá řeč, mnoho jednočlenných a neúplných vět, inverze jako stylistický prostředek a další. Měli bychom také charakterizovat stylové figury, které představují silný prostředek důrazné intonace.
Důraz (z řeckého důraz - náznak, expresivita) je emocionální, vzrušená konstrukce řečnického a lyrického projevu. Různé techniky, které vytvářejí důraznou intonaci, jsou charakteristické především pro poezii a zřídka se vyskytují v próze a nejsou určeny pro vizuální, ale pro sluchové vnímání textu, což umožňuje hodnotit vzestup a pokles hlasu, tempo řeči. , odmlčí se, tedy všechny odstíny znějící fráze. Interpunkční znaménka mohou tyto rysy expresivní syntaxe zprostředkovat pouze podmíněně.
Básnická syntax se vyznačuje rétorickými vykřičníky, které obsahují zvláštní výraz, zvyšující napětí řeči. Například N.V. Gogol: Skvělé! Na světě neexistuje stejná řeka! (o Dněpru). Takové výkřiky jsou často doprovázeny hyperbolizací, jako ve výše uvedeném příkladu. Často jsou kombinovány s řečnickými otázkami: Trojka! Tři ptáci! Kdo tě vynalezl?... Řečnická otázka je jednou z nejčastějších stylistických postav, která se vyznačuje pozoruhodným jasem a rozmanitostí emocionálně výrazných odstínů. Rétorické otázky obsahují afirmaci (nebo popření), zarámovanou ve formě otázky, která nevyžaduje odpověď: Nepronásledovali jste zpočátku tak krutě Jeho svobodný, smělý dar A pro zábavu rozdmýchali Mírně skrytý oheň?...
Rétorické otázky, které se ve vnější gramatice shodují s běžnými tázacími větami, se vyznačují jasnou zvolací intonací, vyjadřující úžas a extrémní napětí pocitů; Není náhodou, že autoři někdy dávají na konec řečnických otázek vykřičník nebo dva - otazník a vykřičník: Neměla by ženská mysl, vychovaná v ústraní, odsouzená k odcizení od skutečného života, vědět jak nebezpečné takové aspirace jsou a jak končí?! (Bílý); A jak to, že pořád nechápeš a nevíš, že lásku, jako přátelství, jako plat, jako slávu, jako všechno na světě, si musíme zasloužit a podporovat?! (Dobrý)
Řečnická otázka se na rozdíl od mnoha stylistických figur uplatňuje nejen v básnickém a řečnickém projevu, ale i v hovorové řeči, stejně jako v publicistických textech, v umělecké a vědecké próze.
Přísnější, knižní zbarvení charakterizuje paralelismus - stejná syntaktická konstrukce sousedních vět nebo segmentů řeči:
Hvězdy září na modrém nebi,
V modrém moři bičují vlny;
Po obloze se pohybuje mrak
Na moři plave sud.
(A.S. Puškin)
Syntaktický paralelismus často zvyšuje rétorické otázky a vykřičníky, například:
Ubohá kritika! Naučila se zdvořilosti v pokojích pro služebné a na chodbách si osvojila slušné vychování. Je překvapující, že „hrabě Nulin“ tak krutě urazil její jemný smysl pro slušnost? (Bílý); Bazarov nerozumí všem těmto jemnostem. Jaký je to pocit, myslí si, připravit se a připravit se na lásku? Když člověk opravdu miluje, dokáže být půvabný a přemýšlet o maličkostech vnější milosti? Není to tak? opravdová láska váhá? Potřebuje nějaké vnější pomůcky místa, času a momentální dispozice způsobené rozhovorem? (Psaní)
Paralelní syntaktické konstrukce jsou často budovány na principu anafory (jediný začátek). V posledním příkladu tedy vidíme anaforické opakování slova možná v Puškinově básnickém textu jednoty velení - v modrém nebi... v modrém moři. Klasický příklad anafory odhalují Lermontovovy řádky: Jsem ten, komu jsi naslouchal v půlnočním tichu, čí myšlenka ti šeptala do duše, čí smutek jsi matně tušila, čí obraz jsi viděl ve snu. Já jsem ten, jehož pohled ničí naději; Jsem ten, koho nikdo nemiluje; Jsem metla svých pozemských otroků, jsem král poznání a svobody, jsem nepřítel nebe, jsem zlo přírody...
Epiphora (koncovka) - opakování posledních slov věty - také zvyšuje důraznou intonaci: Proč ničit samostatný vývoj dítě, znásilňuje jeho přirozenost, zabíjí jeho víru v sebe sama a nutí ho dělat jen to, co chci, a jen tak, jak chci já, a jen proto, že chci? (Dobrý)
Epifora dodává lyriku Turgeněvově prozaické básni „Jak krásné, jak čerstvé byly růže...“; S. Yesenin miloval tento stylistický prostředek, vzpomeňme na jeho epifory! - Moje bílá lípa vybledla, ozvalo se svítání slavíka... Nic! Zakopl jsem o kámen, do zítřka se to všechno zahojí!; Pošetilé srdce, nebij; V zamlženém srdci ležela starost. Proč jsem známý jako šarlatán? Proč jsem se stal známým jako rváč?... Temnota v mém srdci byla jasnější. Proto jsem se stal známým jako šarlatán, proto jsem se stal známým jako rváč. Jak je patrné z poslední ukázky, autor může částečně aktualizovat slovní zásobu epifory, obměňovat její obsah při zachování vnější podobnosti výpovědi.
Mezi pozoruhodné příklady expresivní syntaxe patří: různé cesty porušení uzavření trestu. Především jde o posun v syntaktické konstrukci: konec věty je dán v jiném syntaktickém plánu než začátek, např.: A mně, Oněgine, tahle pompéznost, Tenhle nenávistný život je pozlátko, Moje úspěchy v víru světla, Můj módní dům a večery, co je v nich? (P.) Je také možné, že fráze je neúplná, jak naznačuje autorčina interpunkce: zpravidla se jedná o elipsu - Ale ti, kterým jsem v přátelském setkání četl první sloky... Jiné už nejsou tam, a ty jsou daleko, Jak jednou řekl Sadi (P. ).
Interpunkce umožňuje autorovi vyjádřit přerušovanost řeči, nečekané pauzy, odrážející emocionální vzrušení mluvčího. Vzpomeňme na slova Anny Sneginy v básni S. Yesenina! - Podívejte... Už svítalo. Svítání je jako oheň ve sněhu... Něco mi to připomíná... Ale co?.. Nemohu to pochopit... Ach!... Ano... Bylo to v dětství... Jiné. .. Ne podzimní svítání... Seděli jsme spolu... Je nám šestnáct let...
Emocionální intenzita řeči je přenášena i spojovacími konstrukcemi, existují takové, v nichž fráze nezapadají hned do jedné sémantické roviny, ale tvoří asociativní řetězec spojení. Moderní poezie, žurnalistika a beletrie poskytují různé způsoby spojení: Každé město má svůj věk a svůj hlas. Mám vlastní oblečení. A zvláštní vůně. A obličej. A ne hned pochopitelná pýcha (R.); Citát na straně 1. O osobních věcech. - Uznávám roli jednotlivce v historii. Zvlášť když je to prezident. Navíc prezident Ruska (prohlášení V. Černomyrdina // Izvestija. - 1997. - 29. ledna); Tady jsem v Bykovce. Jeden. je podzim. Pozdě (Ast.). O takových spojovacích strukturách hovoří profesor N.S. Valgina poznamenává: „Syntakticky závislé úseky textu, ale extrémně nezávislá intonace, oddělené od věty, která je dala, získávají větší expresivitu, stávají se emocionálně bohatými a živými.“
Na rozdíl od adjunktivních konstrukcí, které jsou vždy postpozitivní, se zpravidla objevuje nominativní reprezentace (izolovaný nominativ), která pojmenovává téma následné fráze a má vzbudit zvláštní zájem o předmět výpovědi a posílit její vyznění. první: Můj mlynář... Ach, tento mlynář! Dohání mě k šílenství. Postavil dudy, flákač a běhá kolem jako pošťák (Ec.). Další příklad: Moskva! Jak moc v tomto zvuku splynulo pro ruské srdce, Jak moc se v něm ozvělo! (P.) S tak jedinečným emocionálním podáním myšlenky je oddělena důraznou pauzou; jak poznamenal A.M. Peshkovsky, „...nejdříve je vystaven izolovaný objekt a posluchači pouze vědí, že se nyní o tomto objektu bude něco říkat a že prozatím musí být tento objekt pozorován; v příštím okamžiku je vyjádřena samotná myšlenka."
Elipsa je stylistická figura sestávající ze záměrného vynechání kteréhokoli členu věty, což vyplývá z kontextu: Posadili jsme se do popela, krupobití v prachu, srpy a pluhy v meči (Zhuk.). Vynechání predikátu dodává řeči zvláštní dynamiku a výraz. Tento syntaktický prostředek je třeba odlišit od ticha – obrat řeči spočívající v tom, že autor záměrně podceňuje myšlenku, čímž dává posluchači (čtenáři) právo hádat, která slova nejsou vyslovena: Ne, chtěl jsem... možná ty ... Myslel jsem, že je čas, aby baron zemřel (P.). Za elipsami se skrývá nečekaná pauza, která odráží vzrušení řečníka. Jako stylistické zařízení se ticho často nachází v hovorová řeč: - Neumíte si představit, to je taková zpráva!... Jak se teď cítím?... Nemůžu se uklidnit.
K intonacionálnímu a logickému zdůraznění zvýrazněných objektů slouží expresivní stylová figura - polyunion (polysyndeton). Obvykle se neopakují koordinační, spojovací konjunkce a, ani se - Oceán šel před mýma očima a kolébal se, hřměl, jiskřil a slábl a šel kamsi do nekonečna... (Král); I když tato kniha neukázala básníkovy sladké vynálezy, ani moudré pravdy, ani obrázky; Ale ani Virgil, ani Racine, ani Scott, ani Byron, ani Seneca, dokonce ani Dámský módní časopis Tak nikoho nezajímaly: To byli přátelé, Martin Zadeka, hlava chaldejských mudrců, věštkyně, vykladač snů ( P.). Řádky, v nichž se vedle multi-unie používá protikladný stylistický prostředek ne-unie, se stávají výraznějšími: Byl tyfus, led, hlad a blokáda. Všechno došlo: nábojnice, uhlí, chleba. Šílené město se proměnilo v kryptu, kde se hlasitě ozývala kanonáda (Sheng.). Jak poznamenal D.E. Rosenthal: "Absence spojek činí prohlášení rychlým a plným dojmů." Vzpomeňme na Puškinovy řádky: Budky, ženy, Chlapci, obchody, kolem probleskují lucerny, Paláce, zahrady, kláštery, Buchari, saně, zeleninové zahrady, Obchodníci, chatrče, muži, Boulevardy, věže, Kozáci, Lékárny, módní obchody, Balkony, lvi na vratech A hejna kavek na křížích (P.). Tento úryvek z „Eugena Oněgina“ zobrazuje rychlou změnu obrázků, objekty skutečně blikají! Ale možnosti nesjednocení a vícesvazu jsou různé, básník při popisu dynamiky bitvy o Poltavu použil tyto techniky: Švéd, Rus - bodnutí, sekání, sekání, Bubnování, cvakání, mletí, Hřmění zbraní, dupání, vzdychání, sténání, A smrt a peklo ze všech stran (P.).
Spojením syntaktických jednotek stejného typu (například stejnorodé členy, vedlejší věty) často vzniká stupňování - tedy takové uspořádání slov (frází, částí složitá věta), ve kterém každý následující posiluje (méně často oslabuje) význam předchozího, díky čemuž vzniká zvýšení intonace a emočního napětí řeči. Lze to ilustrovat na výše citovaném úryvku z „Eugena Oněgina“ (I když tato kniha neodhalila žádný básníkovy sladké vynálezy...) a mnoho dalších příkladů, včetně těch prozaických: Na podzim se stepi opeřence zcela mění a získat vlastní zvláštní, původní, než podobný druh (Ax.).
Stylistické figury se často kombinují, doplňují a vylepšují a dodávají řeči vzrušující intonaci. Vzpomeňme na Oněginovo vysvětlení s Taťánou! -
Kdykoli život kolem domova
Chtěl jsem omezit;
Kdy budu otcem, manželem?
příjemný los přikázal;
Kdy bude rodinná fotka
Byl jsem uchvácen jen na jeden okamžik, -
To je pravda, kromě tebe samotného
Nehledal jsem jinou nevěstu.
V tomto výroku se snoubí anafora a gradace, což je skvělý příklad speciální typ souvětí - tečka.
Perioda je složitá syntaktická struktura harmonického tvaru, vyznačující se zvláštním rytmem a uspořádaností částí, stejně jako mimořádnou úplností a úplností obsahu. A.P. Kvjatkovskij, citující klasická díla jako příklady období - „Když někdy vzpomínka“ od Puškina (26 řádků), „Když se žloutnoucí pole rozhýbe“ od Lermontova (16 řádků), „Ach, ještě dlouho budu v ticho tajné noci“ od A. Feta (12 řádků) a jeho „Když zasněně jsem oddán tichu“ (20 řádků), uvádí: „Báseň psaná ve formě tečky svědčí o šíři autorův básnický dech a velká vyzrálá zručnost,“ umožňující „vyrovnat se s komplexní výbavou verše, včetně obsahuje několik slok“.
Doktrína období jako prostředku důrazné intonace byla vyvinuta ve starověké rétorice. Období vděčí za svůj název intonaci ve složité syntaktické struktuře: hlas nejprve plynule stoupá, jako by popisoval zakřivenou linii, pak dosáhne nejvyššího bodu v hlavní části výpovědi, načež prudce klesá a vrací se do původního stavu. poloha, uzavření vedení (období - z řec. periodos, lit. obchvat). Kompozičně se období dělí na dvě vzájemně vyvážené části: první se vyznačuje nárůstem intonace, druhá poklesem, který určuje harmonii a intonační úplnost období. Obsahově představuje období jeden celek, rozvíjí jedno téma, odhaluje ho s jistou úplností a mnohostranností. Hlavní postavení v období je předáváno rozkouskované, což nám umožňuje pochopit jeho různé stránky a odstíny (vzpomeňte si na báseň A.S. Puškina „Bloudím po hlučných ulicích...“ Toto je období.). Hudebnosti a rytmu období je dosaženo jeho strukturou: skládá se z několika podobných, proporcionálních syntaktických jednotek, často majících stejné spojky, podobnou gramatickou stavbu a přibližně stejnou velikost. Jejich opakováním vzniká rytmický vzorec řeči.
Nejčastěji je tečka konstruována jako souvětí s homogenními vedlejšími větami, které jsou na prvním místě. Například:
Když prvního dne, vstal časně ráno, vyšel za úsvitu z budky a poprvé uviděl tmavé kopule a kříže Novoděvičího kláštera, uviděl mrazivou rosu na prašné trávě, spatřil kopce Vrabčích vrchů a zalesněný břeh klikatící se nad řekou a skrývající se v purpurové dálce, když ucítil dotyk čerstvý vzduch a slyšeli zvuky kavek létajících z Moskvy přes pole, a když pak najednou od východu zašplouchlo světlo a okraj slunce se slavnostně vynořil zpoza mraků, kopulí, křížů, rosy a dálky, a řeka, všechno začalo jiskřit v radostném světle, - Pierre pocítil nový, nezažitý pocit radosti a síly života
(L.N. Tolstoj. Vojna a mír)
V období se používají vedlejší věty čas, podmínky, důvody, způsob působení, srovnávací atd. Uveďme příklad období s koncesivními větami: Bez ohledu na to, jak těžké bylo pro princeznu Maryu opustit ten svět. osamělé rozjímání, ve kterém dosud žila, jakkoli žalostně a jakoby se styděla nechat Natašu samotnou - životní starosti si vyžádaly její účast a ona se jim nedobrovolně odevzdala (L. T.). Méně často se například některé běžné členy věty podílejí na složení tečky participiální fráze, vykonávající funkci tehdejších okolností: Vystupování u velitele pluku; poté, co byl přidělen k předchozí eskadře, odešel do služby a sháněl potravu, zapojil se do všech malých zájmů pluku a cítil se zbaven svobody a připoután do jednoho úzkého, neměnného rámu, zažil stejný klid, stejnou podporu a stejné vědomí, že byl tady doma, na svém místě, které cítil pod střechou svých rodičů (L. T.). Periodická řeč L. N. Tolstého vždy přitahuje badatele, protože její studium poskytuje klíč k pochopení rysů stylu velkého spisovatele. A.P. Čechov obdivoval „sílu období“ Lva Tolstého.
Styl každého spisovatele se odráží v jedinečnosti jeho období. Je nemožné zaměňovat tyto syntaktické struktury u Tolstého a Puškina, i když se Puškin tomuto období věnoval v próze:
Když se spisovatelé, zhýčkaní chvilkovými úspěchy, z větší části vrhli na brilantní maličkosti; když se talent vyhýbá práci a móda zanedbává modely majestátního starověku; kdy poezie není pietní službou, ale pouze lehkovážnou činností; s pocitem hluboké úcty a vděčnosti hledíme na básníka, který se hrdě věnoval nejlepší rokyživot výjimečné práce, nezištné inspirace a uskutečnění jediného, vznešeného činu (o překladu Homérovy „Iliady“).
Možnost použít různé stylové figury v určitém období vždy přitahovala a bude přitahovat slovíčkaře.
Použití stylistických figur a různých syntaktických prostředků k vytvoření důrazné intonace u velkých básníků je obvykle kombinováno s použitím tropů, hodnotícího slovníku a živých technik pro zvýšení emocionality a obraznosti řeči. Doplňme naše pozorování klasickým Puškinovým příkladem, připomeňme si pouze začátek a konec básně:
Bloudím po hlučných ulicích,
Vstupuji do přeplněného chrámu,
Sedím mezi bláznivými mladíky,
Oddávám se svým snům.
Říkám: roky poletí,
A bez ohledu na to, jak moc nás tu vidí,
Všichni sestoupíme pod věčné klenby -
A hodina někoho jiného je blízko.
..................................................
A to i necitlivému tělu
Všude stejně chátrá,
Ale blíže k roztomilé hranici
Ještě bych si chtěl odpočinout.
A nechte u vchodu do hrobky
Mladý si bude hrát se životem,
A lhostejná příroda
Zářit věčnou krásou.
Golub I.B. Stylistika ruského jazyka - M., 1997
Článek: Syntaktické prostředky umělecké reprezentace
Kromě obecné syntaxe, studované ve školním kurzu ruského jazyka v 8. a 9. ročníku, existuje také poetická syntax: syntaktické figury řeči zaměřené na uspořádání a estetizaci textů analyzovaných v hodinách literatury, počínaje 5. ročníkem, včetněsyntaktické prostředky spojené s opakováním
Opakovat. Nejvíc jednoduché prostředky je skutečné opakování (zdvojení). Rétorický význam takového opakování je obrovský. Člověk je navržen tak, že věří akci, která se několikrát opakuje, než akci, o které se říká, že je silná. Například věta „nenávidím ho, nenávidím ho, nenávidím ho“ bude mít větší účinek než „tak moc ho nenávidím“. Umělecká role opakování je obrovská. Prozaická a zejména poetická umělecká řeč byla od pradávna plná opakování, lidé oceňovali estetický dopad opakování na samém úsvitu umění. Jak folklorní texty, tak moderní poezie jsou plné opakování. Opakované slovo nebo opakovaná konstrukce nejen „rozhoupe“ emoci, ale vede k určitému zpomalení řeči, což vám umožní soustředit se na podpůrné a důležité slovo. V tomto smyslu je opakování spojeno s dalším důležitým básnickým prostředkem – retardací (umělým zpomalením řeči). Lze dosáhnout retardace různé způsoby, opakování je nejjednodušší a nejznámější. Jako příklad uvádíme jednu z nejslavnějších a nejdojemnějších básní Nikolaje Rubcova:
Plout, plavat, plavat
Kolem náhrobků
Kolem kostelních rámů
Minulá rodinná dramata...
Nudné myšlenky - pryč!
Myslet a myslet je příliš líné!
Hvězdy na nebi - noc!
Slunce na obloze je den!
Plout, plavat, plavat
Kolem původní vrby,
Před těmi, kdo nám volali
Milé sirotčí oči...
Anafora nebo jednota začátku - opakování zvuků, slov nebo skupin slov na začátku věty, dokončený odstavec (v poetické řeči - sloky nebo řádky):
„Moje povinnost je mi jasná. Mojí povinností je dělat svou práci. Mou povinností je být upřímný. Splním svou povinnost."
V prozaické řeči mluvené nahlas vám anafora umožňuje zvýšit účinek uvedených důkazů a příkladů. Opakování na začátku každé věty „násobí“ význam argumentů: „V těchto místech prožil dětství. Zde četl své první knihy. Tady napsal první řádky."
Role anafory roste zejména v básnických textech, kde se stala jedním z téměř povinných rysů verše:
Počkej na mě a já se vrátím.
Jen hodně čekat
Počkej, až tě zarmoutí
Žluté deště,
Počkejte, až nafoukne sníh
Počkejte, až bude horko
Čekej, když ostatní nečekají,
Zapomenutí na včerejšek.
Počkejte, až ze vzdálených míst
Žádné dopisy nepřijdou
Počkej, až se budeš nudit
Všem, kteří spolu čekají.
Slavnou báseň K. Simonova si nelze představit bez anaforického kouzla „počkej na mě“.
V právě citované básni Nikolaje Rubcova zdvojení „plavat, plavat, plavat“ rezonuje s anaforou „minulost..., minulost..., minulost...“, která vytváří jemný psychologický obraz verše.
Epifora je opakování stejných slov na konci sousedních úseků řeči, technika opačná než anafora: „Hlavní v jejich práci je najít správné řešení a udělat to, co je potřeba. Rychle reagovat na situaci a nenechat se zmást je hlavní věcí jejich práce. Udělat svou práci a vrátit se živí ke svým manželkám – to je hlavní věc jejich práce...“
V básnické řeči se epifora někdy (spíše zřídka) objevuje ve formě slova nebo výrazu, který ukončuje jakýkoli řádek, jako například v básni „Úsměvy“ od E. Jevtušenka:
Kdysi jsi měl mnoho úsměvů:
Překvapený, potěšený, potutelný úsměv,
Někdy trochu smutný, ale přesto úsměvný.
Nezůstal ti žádný úsměv.
Najdu pole, kde rostou stovky úsměvů.
Přinesu ti náruč těch nejkrásnějších úsměvů...
Ale mnohem častěji je epifora v poezii opakováním klíčového slova nebo výrazu prostřednictvím nějakého fragmentu textu, jakéhosi „malého refrénu“. Je velmi charakteristická pro orientální poezii a její stylizace. Zde je například fragment orientální stylizace M. Kuzminové:
Na zahradě kvetou pistácie, zpívej, slavíku!
Zpívejte zelené rokle, slavíku!
Podél hor je koberec jarních máků;
Jehňata se potulují v davu. Zpívej, slavíku!
Na loukách jsou květiny barevné, na světlých loukách!
A kaše a heřmánek. Zpívej, slavíku!
Jaro nám všem dává jarní prázdniny,
Od šáha k broukovi. Zpívej, slavíku!
Epanaphora (anadiplóza), neboli spojení, je technika, při které se konec věty opakuje na začátku další. "Všichni očekáváme, že si navzájem porozumíme." tajná přání. Naše nejhlubší touhy, na jejichž splnění všichni tajně čekáme.“
Technika spojování je každému dobře známá z ruské lidové poezie nebo jejích stylizací:
Začněme psát petici, chlapi,
Napište petici a pošlete ji do Moskvy.
Pošlete do Moskvy, předejte carovi.
V poezii je epanafora jednou z nejběžnějších a nejoblíbenějších technik:
Snil jsem o zachycení pomíjejících stínů,
Slábnoucí stíny blednoucího dne,
Vylezl jsem na věž a schody se třásly,
A kroky se mi třásly pod nohama.
Učebnicová báseň K. Balmonta, známá mnohým ze školy, je postavena mimo jiné na neustálých epanaforách.
Polyunion neboli polysyndeton je záměrné zvýšení počtu spojení ve větě. Při použití této rétorické figury je řeč zpomalena nucenými pauzami a je zdůrazněna role každého ze slov a také jednota toho, co je uvedeno. Polyunion je ve skutečnosti zvláštním případem anafory: „Zapomněli jste svůj domov, své příbuzné, přátele a sousedy?
Nesjednocení neboli asyndeton je konstrukce řeči, ve které jsou vynechány spojky a spojovací slova, což dodává výpovědi dynamiku a svižnost, jako například v Puškinově „Poltavě“:
Švéd, Rus bodne, seká, řeže,
Bubnování, cvakání, broušení.
Syntaktický paralelismus je technika, ve které jsou sousední věty konstruovány podle stejného vzoru. Podobnost takových prvků řeči často zajišťuje anafora nebo epifora: „Vidím, jak se město změnilo a v jeho ulicích se objevily děti; Vidím, jak se silnice změnily a objevila se na nich nová cizí auta; Vidím, jak se lidé změnili a na jejich tvářích se objevil úsměv.“
Gradace je uspořádání částí výpovědi vztahující se k jednomu tématu, přičemž každá následující část se ukazuje jako výraznější než ta předchozí: „Neznám zemi, město, ulici ani dům, kde byla životy“; "Jsme připraveni namítat, hádat se, konfliktovat, bojovat!" Někdy se gradace odlišuje od podobné figury „akumulace“ (opakování se sémantickým posílením, řekněme, hromadění synonym s rostoucím výrazem). Dnes častěji mluví pouze o gradaci a kombinují všechny podobné techniky s tímto pojmem:
Do vesnice, k mé tetě, do divočiny, do Saratova,
Tam budete truchlit.
(A. S. Gribojedov)
Amplifikace je opakování řečových struktur nebo jednotlivých slov. Amplifikace může být vyjádřena např. v hromadění synonym nebo přirovnání. "Snažíme se budovat dobré, přátelské vztahy, snažíme se, aby naše vztahy byly bratrské a spolehlivé." Amplifikace často znamená také návrat ke stejné myšlence, její prohloubení. Zvláštním typem amplifikace je inkrementace (akrece) – technika, kdy se text opakuje pokaždé s každým novým fragmentem. Tato technika je velmi oblíbená v anglické dětské poezii. Vzpomeňme na „The House That Jack Built“ (překlad S. Ya. Marshak):
Tady je dům
Které Jack postavil.
A tohle je pšenice
V domě,
Které Jack postavil.
A tohle je veselá sýkorka,
Kdo často krade pšenici,
Který je uložen v tmavé skříni
V domě,
Které Jack postavil...
Chiasmus je obrácený paralelismus. "Naučili jsme se zacházet se zvířaty jako s lidmi, ale to neznamená, že bychom se měli chovat k lidem jako ke zvířatům." Zrcadlová expresivita chiasmu byla dlouho převzata básníky a spisovateli. Úspěšný chiasmus zpravidla vede k zapamatovatelnému vzorci: „Musíte jíst, abyste žili, a ne žít, abyste jedli.
Syntaktické rysy nesouvisející s opakováním
Parafráze je záměrné překroucení známé fráze používané pro rétorické účely. Například fráze „Člověk zní hořce“ parafrázuje slavnou Gorkého frázi „Člověk zní hrdě“. Síla parafráze spočívá v tom, že posluchači známé kontexty začínají „hrát“ a vzniká fenomén rezonance. Proto bude parafráze vždy přesvědčivější než stejná myšlenka vyjádřená bez použití známého aforismu.
Řečnická otázka je otázka, která nevyžaduje odpověď, ale má emocionální význam. Často se jedná o prohlášení vyjádřené formou otázky. Například řečnická otázka „Koho bychom se nyní měli zeptat, co dělat?“ znamená „Nyní se nemáme koho zeptat, co máme dělat“.
Rétorický výkřik. Obvykle se tento termín vztahuje k samotnému zvolání. Pomocí zvolání můžete přímo vyjádřit emoce: "Jaká to byla doba!" Zvolání je vyjádřeno intonačně i pomocí citoslovcí a speciální větné stavby: „Ach, jaké změny nás čekají! "Můj bože! A to vše se děje v mém městě!“
Rétorické odvolání je podmíněné odvolání k někomu v rámci monologu. Tato žádost neotevírá dialog a nevyžaduje odpověď. Ve skutečnosti se jedná o výpis ve formě adresy. Takže místo toho, aby řekl: „Moje město je zmrzačeno“, může spisovatel říci: „Mé město! Jak tě zmrzačili!" Díky tomu je prohlášení emotivnější a osobnější.
Parcelace je záměrná „fragmentace“ syntaktické struktury na jednoduché prvky, nejčastěji v rozporu se syntaktickými normami. Parcelace je mezi spisovateli a básníky velmi oblíbená, protože umožňuje zvýraznit každé slovo a klást na něj důraz. Například slavný příběh A. Solženicyna „Matreninův dvor“ měl z hlediska syntaktické normy skončit takto: „Všichni jsme žili vedle ní a nechápali, že ona je ta velmi spravedlivá, bez níž , podle přísloví, žádná vesnice nestojí, ani město, ani celá země není naše." Spisovatel ale používá parcelaci a věta se stává mnohem výraznější: „Všichni jsme vedle ní žili a nechápali, že je to právě ona spravedlivá, bez níž by podle přísloví vesnice neobstála.
Ani město.
Ani celá země není naše."
Inverze je úmyslné porušení správné pořadí slova V moderní kultura inverze je normou básnické řeči. Umožňuje nejen zvýraznit potřebná slova, ale také radikálně rozšiřuje možnosti rytmické plasticity řeči, to znamená, že umožňuje „zapadnout“ požadovanou kombinaci slov do daného rytmického vzoru verše. Poezie je téměř vždy inverzní:
Láska, naděje, tichá sláva
Podvod s námi dlouho nevydržel...
(A.S. Puškin)
Syntaktických výrazových prostředků je mnoho, v mezích našeho manuálu je fyzicky nemožné o nich mluvit. Za povšimnutí stojí i perifráze (popis pojmu nebo jevu místo jeho přímého pojmenování), elipsa (vynechání nezbytného jazykového prvku, např. „a spěchal k ní“ místo „a spěchal k ní“), atd.