Od narození jsme obklopeni přírodou, její krása a bohatství formují vnitřní svět člověka, působí obdiv a nadšení. Co mohu říci, my sami jsme toho také součástí. A spolu se zvířaty, ptáky, rostlinami jsme součástí takzvané živé přírody. Patří sem také houby, hmyz, ryby a dokonce i viry a mikroby. Co jsou ale v tomto případě předměty neživé přírody?
Přírodní vědy studují tuto část světa. A jestliže, jak lze logicky předpokládat, vše, co má život v sobě, patří do živé přírody, pak vše ostatní lze klasifikovat jako neživé. O čem konkrétně se budeme dále bavit. A úplně první věc, která stojí za řeč, jsou čtyři hlavní prvky.
Objekty
Za prvé, ne Živá příroda- to je samotná země, stejně jako části zemské krajiny: písek, kámen, zkameněliny a minerály. Této „společnosti“ lze připsat i prach, protože jde o nahromadění malých částic všeho výše uvedeného. Také neživá příroda je světový oceán a každá kapka vody v něm. Obecně je naše planeta pokryta vlhkostí ze 71 %. Nachází se jak hluboko pod zemí, tak ve kterém dýcháme. A to vše jsou také předměty neživé přírody.
Do této kategorie spadá i vzduch. Ale mikroorganismy, které ji obývají, jsou již docela živou přírodou. Ale pachy a vítr spadají pod jevy, které popisujeme. Také neživá příroda je oheň. I když je možná častěji než jiné prvky v lidské kultuře zastoupeny jako živé.
Příklady
No, rád bych názorně ukázal, co je to neživá příroda. Příklady jeho objektů jsou extrémně rozmanité: jsou to všechny větry vanoucí na planetě a každé jezero nebo louže, hory a pouště. NA neživá příroda zahrnuje sluneční světlo a měsíční světlo. Je zastoupen všemi typy povětrnostní jevy: od deště po tornáda a Obecně platí, že neživá příroda je kombinací faktorů a podmínek, ve kterých žijeme.
Závěr
Oddělovat ji od živé přírody by přitom bylo špatné: obě variety jsou symbionty a vzájemně se ovlivňují. Tedy lidé, zvířata, bakterie – všechny druhy se během své existence vyvíjejí, to znamená, že se přizpůsobují stávajícím podmínkám. Životní aktivita každého tvora zase formuje a mění neživou přírodu. U zvířat se jedná o hnojení půdy, hloubení děr. V případě lidí - globálnější zpracování krajiny, využití nerostných surovin, výstavba měst. Téměř veškerá lidská činnost je zaměřena na změnu neživé přírody tak, aby vyhovovala vlastním cílům. Bohužel tyto druhy akcí nevedou vždy k pozitivním výsledkům. Vlivem člověka dochází k vysychání vodních ploch, vyčerpání půdní vrstvy v důsledku nesprávně organizované zemědělské činnosti a je třeba si uvědomit, že nejen zvířata a ptáci potřebují ochranu před vyhynutím. Předměty neživé přírody je také často potřeba chránit před barbarským používáním lidmi.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ MOSKVASTÁTNÍ ROZPOČTOVÁ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE
VYŠŠÍ ODBORNÉ VZDĚLÁNÍ MOSKVA
"AKADEMIE SOCIÁLNÍHO MANAGEMENTU"
Katedra adaptivní výchovy
Typ projektu
Veřejná lekce.
"Živá a neživá příroda"
Pepinová Irina Vladimirovna,
Skupina č. 3
2013
VYSVĚTLIVKA
- Téma lekce: "Živá a neživá příroda"
- Věk studentů– 7-8 let (1. třída)
- Název položky: svět
- Autoři: G.G.Ivchenkova, I.V. Potapov
- Typ lekce : učení nové látky
- Typ lekce: lekce „objevování“ nových poznatků.
- Účel lekce: rozvíjet schopnost rozlišovat živou a neživou přírodu
Plánované výsledky:
předmět: Studenti se naučí rozlišovat živou a neživou přírodu.
formovat pojmy „příroda“, „živá příroda“, „neživá příroda“ a rozvíjet schopnost je rozlišovat
rozvoj myšlení, schopnost třídit a eliminovat zbytečné pojmy; rozvoj paměti; zraková a sluchová pozornost a vnímání
budování respektu a opatrný postoj k přírodě, rozvíjení schopnosti vidět krásu přírody
Regulační UUD.
- projevit kognitivní iniciativu ve vzdělávací spolupráci;
- samostatně vyhodnotit správnost akce a provést potřebné úpravy;
- ve spolupráci s učitelem stanovit nové učební cíle;
- plánujte své akce; provést konečnou kontrolu; nezávisle vzít v úvahu pokyny pro činnost určené učitelem.
- samostatně zhodnotit své aktivity ve třídě.
Kognitivní UUD.
- budovat logické uvažování, včetně vytváření vztahů příčina-následek.
- provést shrnutí konceptu založeného na rozpoznávání objektů, zvýraznění Základní funkce a jejich syntéza;
- vyhledat potřebné informace k dokončení úkolu; vytvořit analogie;
- analyzovat objekty; dělat srovnání; vyberte objekt na základě nezbytných vlastností.
Komunikativní UUD.
- vyjednávat a přijít obecné rozhodnutí ve společných aktivitách.
- formulovat vlastní názor a postoj; vykonávat vzájemnou kontrolu a poskytovat si nezbytnou vzájemnou pomoc ve spolupráci.
- vytvořit monologové prohlášení.
- klást otázky potřebné k organizaci vlastních aktivit,
- formulovat svůj vlastní názor a postoj.
Osobní výsledky: formování vzdělávacího a kognitivního zájmu o vzdělávací materiál; schopnost hodnotit své vzdělávací aktivity.
Výsledky metapředmětů:
- regulační učební úkoly: být schopen přijmout a udržet učební úkol; plánujte své akce v souladu s úkolem; provádět postupnou kontrolu výsledku; adekvátně vnímat návrhy a hodnocení soudruhů;
- kognitivní UUD: vytvořit sdělení ústně; provádět analýzu objektů s cílem identifikovat podstatné rysy, porovnávat a klasifikovat podle stanovených kritérií;
- komunikativní UUD: umět formulovat vlastní názor a postoj; klást otázky; zvážit různé názory a zdůvodněte svůj postoj; vykonávat vzájemnou kontrolu.
Vybavení a materiály:
Osobní počítač; prezentace na téma „Živá a neživá příroda“; jednotlivé úkoly na samostatných listech; pera; barevné tužky, dětské kresby.
Průběh lekce (viz níže)
Během lekcí:
1) Organizační moment
Kluci, teď máme speciální lekci. Budu ho pořádat já a hosté budou přítomni. Otočme se a pozdravme naše hosty
2) Stanovení cílů a cílů pro lekci
Kluci, zkuste hádat, o čem si dnes budeme povídat. Obrázky, které vidíte na obrazovce, vám napoví.
Snímek č. 1
Podívej, můj drahý příteli,
co je kolem?
Obloha je světle modrá,
Zlaté slunce svítí,
Vítr si hraje s listím,
Na obloze pluje mrak.
Pole, řeka a tráva,
Hory, vzduch a listí,
Ptáci, zvířata a lesy,
Hromy, mlha a rosa.
Muž a roční období -
Je to všude kolem... (příroda)
O přírodě.
Snímek č. 2
Že jo. Dnes budeme mluvit o přírodě. Budeme si pamatovat vše, co o ní víme. Tématem naší lekce je živá a neživá příroda.
3) Konverzace
D Podívejme se kolem sebe. Co nás obklopuje? Co vidíš?
Stoly, počítače, židle atd.
Že jo. Lidi, to je povaha?
Ne. To jsou věci. Jsou vyrobeny lidskou rukou.
Pokuta. Nyní se podíváme z okna. co tam vidíš?
Stromy, tráva, obloha atd.
Můžeme jim říkat příroda?
Ano. To je příroda. Nejsou vyrobeny lidskou rukou.
Že jo. To znamená, že příroda je to, co nás obklopuje a není vytvořeno lidskou rukou.
Zjistili jsme, co je příroda. Kdo si pamatuje, jaká je příroda? Na jaké dvě skupiny lze rozdělit přírodní objekty? Podívejme se na obrazovku.
Snímek č. 3
Co vidíš?
Strom, kočka, motýl atd.
Je to příroda?
Ano.
Co je to za přírodu?
Naživu.
Že jo. Toto je živá příroda. A co živá příroda?
Snímek č. 4
Zvířata, ptáci, ryby, hmyz, rostliny, houby, bakterie.
Snímek č. 5
Podívejte se na obrazovku. Tyto obrázky také obsahují divokou zvěř, ale jeden obrázek je nadbytečný. Zamyslete se nad kterým.
Kámen.
Že jo. Proč je nadbytečný?
Protože nežije.
Že jo. Jak můžeme rozlišit živé od neživého?
Živé věci dýchají, jedí, rostou, množí se, pohybují se, umírají.
Snímek č. 6
Výborně. Vzpomněli jsme si na známky divoké zvěře. Každý živý tvor nutně dýchá, jí, pohybuje se, roste a rodí.
Jak člověk dýchá? A kočka? A ryby?
Co člověk jí? A kočka? A kráva? A housenka?
Jak roste strom? A motýl? A žába?
Jaké má člověk potomka? Kočka? Psi? Medvěd?
Jak se člověk pohybuje? A pták? A ryby? A strom?
Zjistili jsme, co označuje živou přírodu a jak rozeznáme živoucí od neživé. A co neživá příroda? Díváme se na obrazovku.
Snímek č. 7
Takže neživá příroda jsou kameny, země, voda, slunce, hory, písek, hvězdy.
Snímek č. 8
Zjistili jsme, že jsme na jedné straně obklopeni světem věcí a
Snímek č. 9
příroda na druhou. Příroda je vše, co není vytvořeno lidskou rukou.
Snímek č. 10
Příroda může být živá nebo neživá. Každý živý tvor dýchá, roste, jí, pohybuje se, rodí a umírá.
4) Konsolidace studovaného materiálu
minutu tělesné výchovy
Hra "Hádej, kde je příroda"
Nyní si zahrajeme hru „Hádej, kde je příroda“. Dám vám slovo a vy řeknete, zda je to příroda nebo ne, a pokud je to příroda, jaká je, živá nebo ne. Raz, dva, tři, čtyři, pět, začneme hrát. Zkuste si odpovědět – kde je příroda a kde není.
hory.
Kočka.
Panenka.
Auto.
Člověk.
Housenka.
Dům.
5) samostatný úkol na samostatných listech
6) Řešení testu „Živá a neživá příroda“
Doplněno promítáním diapozitivů. Děti střídavě čtou nahlas otázky a odpovídají na ně.
Snímek č. 11
1) Co je to příroda?
- Vše, co nás obklopuje
- Vše, co nás obklopuje a není vytvořeno lidskou rukou
- Vše, co je vytvořeno lidskou rukou
Snímek č. 12
2) Jaká je tam příroda?
- Příroda může být živá nebo neživá
- Příroda je jen živá
- Příroda je pouze neživá
Snímek č. 13
3) Co platí pro neživou přírodu?
- Hýl
- Stůl
- Kámen
Snímek č. 14
4) Co platí pro živou přírodu?
- Strom
- Panenka
- Mrak
Snímek č. 15
5) Do jaké skupiny lze zařadit člověka?
- Člověk je živá příroda
- Člověk je neživá příroda
- Člověk není příroda
Snímek č. 16
6) Co není příroda?
- sýkorka
- Ještěrka
- Metro
8) Práce s kartami
Vyplnění tabulky „Živá příroda/Neživá příroda“. Každý žák má vlastní kopii tabulky. Děti zapisují navrhovaná slova do příslušných sloupců.
10) Shrnutí lekce
Co jsme dnes studovali?
Na co nejraději vzpomínáte?
Závěr
Při plánování metodická práce pedagogičtí pracovníci školy se snažili vybrat takové efektivní formy, které by skutečně umožnily řešit problémy a úkoly, před kterými stojí škola a učitelé primární třídy.
Při studiu standardů druhé generace jsem pro sebe identifikoval zásadní rozdíl v přechodu na nová úroveň vzdělání. Je založen na aktivitním přístupu. Dítě poznává okolní svět prostřednictvím činností, které by se měly stát základem učení. Je to činnost, a ne pouze souhrn některých znalostí, která je definována standardem jako hlavní hodnota výcvik. V podmínkách, kdy se objem informací minimálně každých pět let zdvojnásobí, je důležité nejen předat člověku znalosti, ale naučit ho zvládat nové poznatky a nové typy činností. To je zásadní změna. Mým hlavním úkolem při přípravě hodin je vymanit se z monologu učitele, dojít k závěru, že dítě nezíská vědomosti proto, že učiteli pozorně naslouchá, ale proto, že činností přichází do kontaktu s novými poznatky. Funkce učitele se změnily. Učitel dítě pouze doprovází. Snažím se lekci strukturovat tak, aby se student cítil jako majitel lekce: co může odpovědět, kdy odpovědět, jak odpovědět. Tímto přístupem není student nucen do určitého „rámce“; dávám mu možnost vyjádřit svůj názor. Práce v systému aktivitní metodou se snažím odhalit osobnost dítěte, pěstovat v dětech zájem o vzdělávání a učení.
Klíčovou pozicí mé metodické práce je utvářet u dětí schopnost učit se, tedy rozvíjet schopnost seberozvoje a sebezdokonalování vědomým a aktivním osvojováním si nové sociální zkušenosti. Při organizaci vzdělávacích aktivit ve třídě jsem si dal za úkol seberealizace žáků. Cílem výcviku je holistický rozvoj osobnosti studenta, to znamená nejúplnější rozvoj aktivních a kreativních schopností, které jsou v něm obsaženy.
Zavedení nových federálních státních vzdělávacích standardů poskytuje nejen nové příležitosti pro studenty a učitele, ale také zvyšuje odpovědnost za formování jednotlivce a občana. Nový standard klade nové nároky na výsledky základního vzdělávání. Lze jich dosáhnout díky moderním systémům výuky a učení, včetně učební pomůcky nová generace, splňující všechny požadavky normy: optimální rozvoj každého dítěte na základě pedagogické podpory jeho individuality, v podmínkách speciálně organizovaných vzdělávacích aktivit, kde žák působí buď jako žák, nebo jako učitel, nebo jako organizátor učební situace.
Všechna cvičení jsou koncipována tak, aby si každý student při plnění série úkolů mohl sám formulovat téma a cíle hodiny. Systém úkolů různé obtížnosti, kombinace individuální aktivity dítěte s jeho prací v malých skupinách a participace na klubové práci umožňují vytvořit podmínky, za kterých učení předbíhá vývoj, tzn. v zóně proximálního vývoje každého studenta na základě úrovně jeho aktuálního vývoje.
Při plánování lekcí se snažím řídit požadavky na moderní lekci:
- samostatná práce studenti ve všech fázích lekce;
- učitel vystupuje jako organizátor, nikoli informátor;
- povinná reflexe žáků v hodině;
- vysoký stupeň řečové aktivity žáků v hodině.
Porozhlédnout se kolem. Jak krásné! Jemné slunce, modrá obloha, čistý vzduch. Příroda zkrášluje náš svět a dělá ho radostnějším. Přemýšleli jste někdy, co je to příroda?
Příroda je vše, co nás obklopuje, ale NENÍ stvořeno lidskou rukou: lesy a louky, slunce a mraky, déšť a vítr, řeky a jezera, hory a pláně, ptáci, ryby, zvířata, dokonce i člověk sám patří k přírodě.
Příroda se dělí na živou a neživou.
Živá příroda: zvířata (včetně zvířat, ptáků, ryb, dokonce i červů a mikrobů), rostliny, houby, lidé.
Neživá příroda: slunce, vesmírné objekty, písek, půda, kameny, vítr, voda.
Známky divoké zvěře:
Všechny objekty divoké zvěře:
Růst,
- jíst,
- dýchat,
- dát potomstvo
a také se rodí a umírají.
V neživé přírodě je opak pravdou. Její objekty nejsou schopny růst, jíst, dýchat a rodit. Těla neživé přírody neumírají, ale jsou zničena nebo přeměněna do jiného stavu (příklad: led taje a stává se kapalinou).
Jak rozlišit, do jaké přírody ten či onen předmět patří?
Zkusme to společně.
K jaké přírodě patří slunečnice? Zrodí se slunečnice – ze semínka se vylíhne klíček. Výhonek roste. Kořeny odebírají živiny ze země a listy odebírají oxid uhličitý ze vzduchu – slunečnice se živí. Rostlina dýchá absorbováním kyslíku ze vzduchu. Slunečnice produkuje semena (semena) - což znamená, že se rozmnožuje. Na podzim vyschne a zemře. Závěr: slunečnice jsou součástí živé přírody.
Člověk se rodí, roste, jí, dýchá, má děti, umírá, což znamená, že můžeme být také bezpečně klasifikováni jako živá příroda. Člověk je součástí přírody.
Měsíc, Slunce, pramen, kameny nerostou, neživí, nedýchají, nerodí, to znamená, že jsou to těla neživé přírody.
Sněhulák, dům, auta jsou vyrobeny lidskou rukou a do přírody nepatří.
Existují však také těla neživé přírody, která mají určité vlastnosti živých organismů.
Například krystaly se rodí, rostou a kolabují (umírají).
Řeka se rodí z tání ledovce, roste, když se do ní vlévají malé řeky, a umírá, když se vlévá do moře.
Ledovec se rodí, roste, pohybuje se, umírá (taje v teplých mořích).
Sopka se rodí, roste a umírá se zastavením erupcí.
Ale všichni NEJÍ, nedýchají a NERODÍ.
Pokud zlomíte kousek křídy napůl, získáte 2 kusy křídy. Křída zůstala křídou. Křída je neživý předmět. Pokud zlomíte strom nebo rozdělíte motýla na kousky, zemřou, protože strom a motýl jsou živé bytosti.
V základní škola potíže vznikají při určení, zda předmět patří nejen k živé a neživé přírodě, ale i k přírodě obecně. Podaří se vám splnit úkol správně?
Najděte skupinu, ve které všechny předměty patří do neživé přírody:
a) slunce, voda, země, kameny.
b) měsíc, vzduch, lunární rover, hvězdy.
c) led, země, voda, loď.
Správná odpověď je a). Lunární rover a loď nepatří do neživé přírody, nepatří do žádné přírody, protože byly vytvořeny lidskou rukou.
Vztah živé a neživé přírody
Živá a neživá příroda jsou nepochybně propojeny. Pojďme se společně přesvědčit.
Například SLUNCE: bez tepla a sluneční světlo Ani lidé, ani rostliny, ani ptáci, dokonce ani ryby nebudou moci žít.
Pokračujme. VZDUCH. Všechno živé dýchá. A nikdo bez něj nemůže žít.
A nakonec JÍDLO. Člověk jí různé předměty živé přírody: rostliny, houby a produkty, které dostává od zvířat.
Na druhé straně živé organismy také vždy ovlivňují neživé předměty. Podporují ji tedy mikroorganismy, ryby a živočichové žijící ve vodě chemické složení; Rostliny, umírající a hnijící, nasycují půdu mikroelementy.
Na základě našich pozorování docházíme k závěru, že celý náš život je úzce spjat s přírodou.
Člověk se od přírody hodně učí a dokonce vytváří předměty podobné přírodní objekty. Například pozorováním vážky vytvořil člověk vrtulník a ptáci inspirovali vytvoření letadla. Každý dům má umělé slunce - to je lampa.
Závěr
Příroda je vše, co nás obklopuje a není vytvořeno lidskou rukou. Příroda má dvě podoby: přírodu živou a přírodu neživou. Živá a neživá příroda spolu úzce souvisí, protože všechno živé dýchá vzduch, všechno živé pije vodu, lidé nemohou žít bez jídla a zvířata a rostliny nám dávají potravu. Příroda je náš domov. Člověk jej musí uchovávat a chránit a rozumně využívat přírodní zdroje.
Příroda je vše, co nás obklopuje a co lahodí oku. Od pradávna se stal předmětem výzkumu. Díky ní byli lidé schopni pochopit základní principy vesmíru a také učinit pro lidstvo nepředstavitelné množství objevů. Dnes lze přírodu podmíněně rozdělit na živou a neživou se všemi prvky a rysy, které jsou vlastní pouze těmto typům.
Neživá příroda je jakousi symbiózou nejjednodušších prvků, všemožných látek a energií. To zahrnuje zdroje, kameny, přírodní jev, planety a hvězdy. Neživá příroda se často stává předmětem studia chemiků, fyziků, geologů a dalších vědců.
Mikroorganismy jsou schopny přežít téměř v jakémkoli prostředí, kde je voda. Jsou přítomny i v pevném stavu skály. Rysem mikroorganismů je schopnost rychle a intenzivně se rozmnožovat. Všechny mikroorganismy mají horizontální přenos genů, to znamená, že pro šíření svého vlivu nemusí mikroorganismus předávat geny svým potomkům. Mohou se vyvíjet pomocí rostlin, zvířat a dalších živých organismů. Právě tento faktor jim umožňuje přežít v jakémkoli prostředí. Některé mikroorganismy mohou přežít i ve vesmíru.
Je třeba rozlišovat mezi prospěšnými mikroorganismy a škodlivými. Ty prospěšné přispívají k rozvoji života na planetě, zatímco škodlivé jsou vytvářeny k jeho zničení. Ale v některých případech se škodlivé mikroorganismy mohou také stát prospěšnými. Některé viry se například používají k léčbě závažných onemocnění.
Zeleninový svět
Svět rostlin je dnes velký a mnohostranný. V současné době existuje mnoho přírodních parků, které sbírají velký početúžasné rostliny. Bez rostlin nemůže na Zemi existovat život, protože díky nim vzniká kyslík, který je nezbytný pro většinu živých organismů. Rostliny také absorbují oxid uhličitý, který poškozuje klima planety a lidské zdraví.
Rostliny jsou mnohobuněčné organismy. Dnes si bez nich nelze představit žádný ekosystém. Rostliny slouží nejen jako prvek krásy na Zemi, ale jsou velmi prospěšné i pro člověka. Kromě výroby čerstvý vzduch rostliny slouží jako cenný zdroj potravy.
Obvykle lze rostliny rozdělit podle vlastností potravy: ty, které lze jíst, a ty, které ne. Mezi jedlé rostliny patří různé bylinky, ořechy, ovoce, zelenina, obiloviny a některé řasy. Mezi nejedlé rostliny patří stromy, mnoho okrasných trav a keřů. Stejná rostlina může obsahovat jedlý i nejedlý prvek současně. Například jabloň a jabloň, keř rybízu a bobule rybízu.
Svět zvířat
Fauna je úžasná a rozmanitá. Představuje celou faunu naší planety. Vlastnosti zvířat jsou schopnost pohybovat se, dýchat, jíst a rozmnožovat se. Během existence naší planety mnoho zvířat zmizelo, mnoho se vyvinulo a některá se prostě objevila. Dnes se zvířata dělí do různých klasifikací. V závislosti na jejich stanovišti a způsobu přežití jsou to vodní ptactvo nebo obojživelníci, masožravci nebo býložravci atd. Zvířata jsou také klasifikována v závislosti na stupni domestikace: divoká a domácí.
Divoká zvířata se vyznačují svobodným chováním. Mezi nimi jsou jak býložravci, tak predátoři, kteří se živí masem. V různých částech planety žije široká škála živočišných druhů. Všichni se snaží přizpůsobit místu, ve kterém žijí. Pokud se jedná o ledovce a vysoké hory, pak bude zbarvení zvířat světlé. V poušti a stepi převládá okrová barva. Každé zvíře se snaží přežít všemi nezbytnými prostředky a změna barvy jeho srsti nebo peří je hlavním důkazem adaptace.
I domácí zvířata byla kdysi divoká. Ale člověk si je pro své potřeby ochočil. Začal chovat prasata, krávy a ovce. Začal používat psy jako ochranu. Pro zábavu si ochočil kočky, papoušky a další zvířata. Význam domácích mazlíčků v životě člověka je velmi vysoký, pokud není vegetarián. Ze zvířat dostává maso, mléko, vejce a vlnu na oblečení.
Živá a neživá příroda v umění
Člověk vždy respektoval a oceňoval přírodu. Chápe, že jeho existence je možná pouze v souladu s ní. Proto existuje mnoho děl velkých umělců, hudebníků a básníků o přírodě. Někteří umělci, v závislosti na jejich lpění na jednom nebo druhém prvku přírody, vytvořili svá vlastní hnutí v umění. Objevily se takové směry jako krajina a zátiší. Velký italský skladatel Vivaldi zasvětil mnoho svých děl přírodě. Jedním z jeho vynikajících koncertů je „The Seasons“.
Příroda je pro člověka velmi důležitá. Čím více se o ni stará, tím více dostává na oplátku. Musíte ji milovat a respektovat, a pak bude život na planetě mnohem lepší!
Definice neživé přírody
Vše, co nás obklopuje, pokud to samozřejmě není technika nebo jakýkoli jiný prvek vytvořený rukama lidstva, je přirozenou složkou, která se obvykle dělí na živou a neživou. První zahrnuje rostliny, zvířata a také samotného člověka. To znamená, že toto je vše, co se pohybuje, vyvíjí a vyžaduje pro svůj život určité prostředky. Neživá příroda zase představuje všechny živly, které nedýchají, nerostou a nevyvíjejí se. Na rozdíl od všech živých organismů mají jednodušší stavbu. Nepotřebují vzduch, jídlo ani žádný jiný životně důležitý zdroj. Jednoduše řečeno, nežijí. Navíc během několika stovek, tisíců a dokonce milionů let zůstává veškerá neživá příroda nezměněna.
Je opravdu bez života?
Po mnoho let nedokázal jediný filozof podat přesnou definici pojmu život. Navíc moderní a zastaralé slovníky popsat toto slovo velmi neurčitě. Život tedy představuje několik specifických jevů, které na sebe navazují v jednom organismu či předmětu a po uplynutí času ustávají. Stojí za zmínku, že podle těchto zákonů existuje i neživá příroda. Přesněji řečeno, není jim v rozporu. To již bylo více než jednou prokázáno na příkladu krystalů. Mnozí vědci, kteří s nimi pracovali, je přestali vnímat jako neživé složky přírody. Faktem je, že krystaly mají určitý soubor pocitů. Mohou stárnout, vydávat zvuky (většinou nespokojenosti), odpočívat, vyvíjet se nebo být unavení. Mnoho kovů nebo slitin se vyznačuje pamětí. Pod různé akce mohou se zdeformovat, ale pak se postupně vrátí do původního stavu. Experiment s ionty stříbra však mezi ostatními nejpřesněji ukazuje, jak podobné jsou složky živé a neživé přírody. Začnou se zotavovat, když se dostanou do kontaktu s aktivními kovy. Když pozorujete proces pod mikroskopem, a nepoužíváte příklady rovnic resp chemické vzorce, můžete si všimnout podobnosti mezi nimi a rostlinami - obě se vyvíjejí stejným způsobem. Stále tedy lze polemizovat o „bezduchosti“ neživé přírody. Tato hypotéza však zůstává pouze odhadem, pokud neexistují žádné konkrétní důkazy.
Změna neživé přírody podle ročních období
Každé roční období nám představuje nové přírodní prvky. Některé z nich se vzájemně nahrazují, jiné jsou charakteristické jen po určitou dobu. Například neživou přírodu v zimě doplňuje sníh, námraza a led. Pokrývají živé přírodní živly, stejně jako výtvory lidstva. Pak se roční období změní na jaro a zimní složky přírody se promění ve vodu. Když přijde léto, vypaří se a stanou se malými kapičkami stoupajícími do vzduchu. Poté se na podzim voda vrací na zem ve formě srážek. Zima ho zase promění v ledové krystaly.
Mrtvý, ale důležitý
Nemá smysl polemizovat o tom, zda je neživá příroda skutečně taková, nebo se vyvíjí stejně jako její žijící sestra, jen mnohem pomaleji. Jedna věc je jistá, hraje důležitou roli v životě planety.